2025-2026學(xué)年蘇少版（新疆專用2024）小學(xué)綜合實(shí)踐四年級(jí)上冊(cè)《生活垃圾我研究》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，對(duì)周圍世界充滿好奇，具備一定的觀察和思考能力。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，他們已在日常生活中對(duì)生活垃圾有了直觀的接觸，知曉垃圾需丟棄這一基本常識(shí)，但對(duì)于垃圾從產(chǎn)生到處理的完整流程，以及垃圾分類背后的科學(xué)依據(jù)和重要意義，認(rèn)知尚淺。在能力層面，學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單的信息收集方法，如詢問(wèn)家長(zhǎng)、觀察生活現(xiàn)象等，且具備初步的小組合作經(jīng)驗(yàn)，能夠在教師引導(dǎo)下完成一些基礎(chǔ)任務(wù)。然而，面對(duì)復(fù)雜的調(diào)查研究，如深入分析垃圾數(shù)據(jù)、系統(tǒng)梳理垃圾處理流程等，其信息整合與邏輯思維能力仍顯不足。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，他們對(duì)新鮮、有趣的事物興趣濃厚，“生活垃圾”這一貼近生活又具有現(xiàn)實(shí)意義的主題易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，但在探究過(guò)程中，可能因缺乏耐心與持久力，難以深入挖掘問(wèn)題本質(zhì)。此外，新疆地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和多元文化，使不同社區(qū)在垃圾產(chǎn)生種類和處理方式上存在差異，如部分少數(shù)民族聚居區(qū)因傳統(tǒng)生活方式和飲食習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生特色垃圾，這既為教學(xué)提供了豐富素材，也增加了教學(xué)的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與環(huán)保意識(shí)：通過(guò)對(duì)生活垃圾的深入研究，深刻認(rèn)識(shí)到垃圾問(wèn)題對(duì)環(huán)境和生活的重大影響，增強(qiáng)對(duì)社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任感，主動(dòng)樹立并傳播環(huán)保理念。實(shí)踐探究與問(wèn)題解決：學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料等多種方法，收集和整理生活垃圾相關(guān)信息。能分析垃圾產(chǎn)生、分類、處理等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并嘗試提出創(chuàng)新性解決方案，提升實(shí)踐探究與問(wèn)題解決能力。溝通協(xié)作與信息整合：在小組合作探究中，學(xué)會(huì)與同伴有效溝通、合理分工，共同完成調(diào)查任務(wù)和研究報(bào)告，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，能夠?qū)Λ@取的繁雜信息進(jìn)行篩選、整合與分析，培養(yǎng)信息處理能力。創(chuàng)新思維與文化融合：鼓勵(lì)學(xué)生在垃圾處理和資源利用方面大膽創(chuàng)新，提出獨(dú)特見解和創(chuàng)意。挖掘新疆本土文化中與垃圾處理相關(guān)的傳統(tǒng)智慧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與本土文化的有機(jī)融合。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.系統(tǒng)了解生活垃圾的產(chǎn)生源頭、常見種類、對(duì)環(huán)境和生活的危害，以及科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)與處理方式。2.熟練掌握調(diào)查研究生活垃圾問(wèn)題的基本方法，如設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地觀察記錄、訪談社區(qū)人員等，并能準(zhǔn)確收集相關(guān)數(shù)據(jù)。3.積極組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中深化對(duì)垃圾問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表達(dá)能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使其將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)際行動(dòng)，如自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類、減少垃圾產(chǎn)生等。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活垃圾的表面現(xiàn)象，深入剖析垃圾問(wèn)題背后復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境因素，形成全面、深刻的認(rèn)知。在垃圾處理方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)觀念束縛，提出切實(shí)可行且具有創(chuàng)新性的解決方案。幫助學(xué)生克服在調(diào)查研究過(guò)程中遇到的困難，如調(diào)查對(duì)象不配合、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈、勇于探索的科學(xué)精神。鑒于新疆地區(qū)社區(qū)的多樣性，如何引導(dǎo)學(xué)生在研究中充分考慮不同社區(qū)的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性和普適性的垃圾處理建議。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)思考1.展示圖片與視頻教師通過(guò)多媒體展示兩組對(duì)比強(qiáng)烈的圖片和視頻。一組是新疆美麗的自然風(fēng)光，如廣袤的草原、清澈的河流、巍峨的雪山；另一組是垃圾堆積如山的場(chǎng)景，包括垃圾填埋場(chǎng)、垃圾漂浮的河流、被垃圾包圍的社區(qū)等。師：“同學(xué)們，看看這兩組畫面，新疆的美景讓我們陶醉，而垃圾肆虐的場(chǎng)景又讓人心痛。在我們的日常生活中，垃圾似乎無(wú)處不在，它到底從何而來(lái)，又會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)‘生活垃圾我研究’的奇妙之旅。”2.分享生活經(jīng)歷教師引導(dǎo)：“大家在生活中肯定都接觸過(guò)垃圾，有沒(méi)有遇到過(guò)讓你印象特別深刻的與垃圾有關(guān)的事情呢？和同學(xué)們分享一下?！鄙?：“有一次我去公園玩，看到垃圾桶周圍全是垃圾，蒼蠅亂飛，特別惡心。”生2：“我家小區(qū)的垃圾車每天早上收垃圾時(shí)，聲音特別大，會(huì)把我吵醒?！痹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片和視頻，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)垃圾問(wèn)題的關(guān)注與好奇心。分享生活經(jīng)歷環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生從自身感受出發(fā)，快速融入課堂主題，為后續(xù)深入探究奠定情感基礎(chǔ)。（二）知識(shí)講解，認(rèn)識(shí)垃圾1.教材內(nèi)容講解：生活垃圾的產(chǎn)生與種類教師翻開教材，結(jié)合教材中的圖片和文字，向?qū)W生詳細(xì)講解：“同學(xué)們，我們每天的生活都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的垃圾。像我們吃剩下的食物殘?jiān)眠^(guò)的紙巾、塑料袋，損壞的玩具、文具等，都是生活垃圾。在新疆，由于我們獨(dú)特的飲食習(xí)慣，像吃馕時(shí)產(chǎn)生的包裝紙，制作抓飯剩下的羊骨頭等，也都是生活垃圾的一部分。大家想想，自己家里一天大概會(huì)產(chǎn)生多少種垃圾呢？”生1：“我家每天會(huì)有廚房垃圾，像菜葉子、剩飯剩菜，還有快遞包裝的紙盒。”生2：“我會(huì)用完一些作業(yè)本，還有喝完的飲料瓶，這些也算吧?！?.垃圾危害的深入剖析教師：“大家知道嗎，這些看似不起眼的垃圾，如果處理不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的危害。垃圾堆積會(huì)占用大量土地，新疆雖然地域遼闊，但也不能無(wú)限制地用來(lái)堆放垃圾。而且，垃圾中的有害物質(zhì)會(huì)滲透到土壤和地下水中，污染我們的土地和水源。有些垃圾在自然環(huán)境中很難分解，像塑料，可能需要幾百年甚至上千年。還有，垃圾會(huì)滋生大量細(xì)菌、病毒和害蟲，傳播疾病，危害我們的身體健康。大家能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中垃圾危害的現(xiàn)象嗎？”生1：“我聽說(shuō)有的地方因?yàn)槔廴?，井水都不能喝了。”?：“小區(qū)里垃圾不及時(shí)清理，就會(huì)有難聞的氣味，容易讓人不舒服。”設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)致講解，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)生活垃圾產(chǎn)生和種類的知識(shí)框架。深入剖析垃圾危害，能讓學(xué)生直觀感受到問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)其解決垃圾問(wèn)題的緊迫感，為后續(xù)學(xué)習(xí)垃圾分類和處理方法做好鋪墊。（三）案例分析，學(xué)習(xí)分類1.展示社區(qū)垃圾分類案例教師通過(guò)多媒體展示兩個(gè)不同社區(qū)的垃圾分類案例：案例一：某社區(qū)積極開展垃圾分類宣傳活動(dòng)，設(shè)置了分類垃圾桶，引導(dǎo)居民進(jìn)行垃圾分類。一段時(shí)間后，社區(qū)環(huán)境明顯改善，垃圾回收利用率大幅提高，減少了垃圾填埋量，還通過(guò)回收可利用垃圾獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。案例二：另一個(gè)社區(qū)沒(méi)有重視垃圾分類，垃圾隨意丟棄在垃圾桶外，混合的垃圾難以回收利用，導(dǎo)致垃圾處理成本增加，社區(qū)環(huán)境臟亂差，居民投訴不斷。師：“同學(xué)們，對(duì)比這兩個(gè)社區(qū)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？垃圾分類對(duì)我們的生活到底有哪些重要意義呢？”生1：“垃圾分類能讓環(huán)境變好，還能賺錢?！鄙?：“不分類的話，垃圾處理太麻煩，還會(huì)讓社區(qū)變臟?！?.小組討論與實(shí)踐分類教師將學(xué)生分成小組，發(fā)放一些寫有不同垃圾名稱的卡片，如“香蕉皮”“廢舊電池”“玻璃瓶”“用過(guò)的一次性筷子”等，以及模擬的分類垃圾桶（標(biāo)有“可回收物”“有害垃圾”“廚余垃圾”“其他垃圾”）。師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里討論，這些垃圾分別應(yīng)該放在哪個(gè)垃圾桶里，為什么。然后進(jìn)行分類實(shí)踐操作?！睂W(xué)生分組討論并進(jìn)行分類，教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)給予指導(dǎo)。師：“大家思考一下，像新疆特色的葡萄干包裝、馕坑烤肉后的灰燼，這些垃圾該怎么分類呢？”各小組代表發(fā)言，解釋分類理由，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)垃圾分類的要點(diǎn)和特殊情況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)正反案例分析，讓學(xué)生清晰看到垃圾分類帶來(lái)的不同結(jié)果，深刻理解垃圾分類的重要性。小組討論與實(shí)踐分類環(huán)節(jié)，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握垃圾分類知識(shí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)查社區(qū)垃圾1.分組制定調(diào)查計(jì)劃教師將學(xué)生分成若干小組，布置任務(wù)：“同學(xué)們，接下來(lái)我們要對(duì)自己所在的社區(qū)垃圾情況進(jìn)行調(diào)查。每個(gè)小組先討論并制定一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，包括調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、小組成員分工等。比如，我們可以調(diào)查社區(qū)內(nèi)垃圾桶的分布是否合理，居民對(duì)垃圾分類的知曉率和參與度，不同時(shí)間段垃圾產(chǎn)生的數(shù)量等?！睂W(xué)生分組熱烈討論，制定調(diào)查計(jì)劃，教師參與到各小組討論中，提供指導(dǎo)和建議。師：“大家在制定計(jì)劃時(shí)，要考慮到實(shí)際操作的可行性，合理安排時(shí)間和人員。比如，在選擇調(diào)查方法時(shí)，是采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察，還是訪談居民，要根據(jù)調(diào)查內(nèi)容來(lái)確定?！?.實(shí)地調(diào)查與記錄各小組利用課余時(shí)間，按照制定的計(jì)劃在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。學(xué)生們有的拿著調(diào)查問(wèn)卷，向居民詢問(wèn)垃圾分類的相關(guān)問(wèn)題；有的在垃圾桶旁觀察居民投放垃圾的情況，并進(jìn)行記錄；有的采訪社區(qū)工作人員，了解社區(qū)垃圾處理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如“某小區(qū)垃圾桶數(shù)量不足，居民經(jīng)常將垃圾扔在桶外”“部分居民雖然知道垃圾分類，但覺(jué)得麻煩，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，親身體驗(yàn)社區(qū)垃圾問(wèn)題的復(fù)雜性。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、觀察能力、數(shù)據(jù)收集與整理能力都能得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社區(qū)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。（五）總結(jié)反思，提出建議1.小組總結(jié)調(diào)查結(jié)果各小組回到課堂，再次進(jìn)行討論，總結(jié)本次社區(qū)垃圾調(diào)查的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、居民的反饋等方面進(jìn)行梳理和分析。師：“現(xiàn)在，大家在小組里說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這次調(diào)查，你們有哪些重要發(fā)現(xiàn)？在調(diào)查過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎么解決的？”生1：“我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里很多老人不太清楚垃圾分類，我們就耐心給他們講解?！鄙?：“統(tǒng)計(jì)垃圾數(shù)量的時(shí)候有點(diǎn)麻煩，我們就分工合作，最后完成了。”2.全班交流與建議提出各小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果和小組討論得出的解決社區(qū)垃圾問(wèn)題的建議。小組1代表：“我們建議社區(qū)多舉辦垃圾分類宣傳活動(dòng)，比如講座、文藝表演等，提高居民的環(huán)保意識(shí)?！毙〗M2代表：“可以在社區(qū)設(shè)置更多明顯的垃圾分類標(biāo)識(shí)，還可以對(duì)積極參與垃圾分類的居民進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！苯處煂?duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生將建議反饋給社區(qū)，為改善社區(qū)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)反思環(huán)節(jié)有助于學(xué)生梳理調(diào)查過(guò)程中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)反思和總結(jié)能力。全班交流為學(xué)生提供了展示成果和交流思想的平臺(tái)，通過(guò)共同探討，提出具有針對(duì)性的社區(qū)垃圾解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)生活中。小結(jié)1.知識(shí)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們深入研究了生活垃圾。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們都了解了生活垃圾的哪些方面知識(shí)？”生1：“知道了垃圾的產(chǎn)生和種類，還有危害?！鄙?：“學(xué)會(huì)了垃圾分類，也知道怎么去調(diào)查社區(qū)垃圾情況?！鄙?：“還想出了一些解決社區(qū)垃圾問(wèn)題的辦法?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能的記憶。2.情感升華教師：“小小的垃圾，蘊(yùn)含著大大的環(huán)保學(xué)問(wèn)。通過(guò)今天