陜西省藍(lán)田縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學(xué)方法，他通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，所以選A。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”，所以選B。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對教育有諸多論述。3.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性體現(xiàn)在教育與社會發(fā)展的不平衡性、教育自身的歷史繼承性等方面。題干體現(xiàn)了教育與社會發(fā)展不同步，說明教育具有相對獨立性，選C。依賴性與教育的特點不符；繼承性強(qiáng)調(diào)對以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時期教育的不同特點。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素，選C。生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和方法等。5.人的身心發(fā)展的順序性要求教育工作者（）A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓住關(guān)鍵期D.長善救失答案：B答案分析：身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這要求教育工作者要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，選B。因材施教是針對個別差異；抓住關(guān)鍵期是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性；長善救失是德育原則。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，選A。智育是傳授知識和發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。7.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.個體本位論B.社會本位論C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育理論答案：C答案分析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國制定教育目的提供了理論基礎(chǔ)，選C。個體本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足個人的需要；社會本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足社會的需要；素質(zhì)教育理論是我國的教育理念。8.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德，選C。傳授知識和開發(fā)智力是教師的部分工作；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。9.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.民主平等關(guān)系D.師道尊嚴(yán)關(guān)系答案：C答案分析：師生在人格上是民主平等的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等地位，選C。授受關(guān)系是教學(xué)上的關(guān)系；相互促進(jìn)關(guān)系是師生在道德和心理等方面的關(guān)系；師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系理念。10.編寫教材的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明答案：C答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教材的直接依據(jù)，選C。課程計劃是對學(xué)校教育教學(xué)活動的總體規(guī)劃；課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分；課程說明不是編寫教材的直接依據(jù)。11.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，高中以（）為主。A.綜合課程B.分科課程C.活動課程D.隱性課程答案：B答案分析：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)以綜合課程為主，初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主，選B。綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合；活動課程以學(xué)生的活動為中心；隱性課程是潛在的、非官方的課程。12.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有差異的認(rèn)識C.有個性的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：A答案分析：教學(xué)過程作為特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，選A。其他選項不符合教學(xué)過程特殊性的表述。13.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，選B。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；課外輔導(dǎo)是輔助教學(xué)；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)效果的檢驗。14.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，選B。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生之間相互交流討論；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識。15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，選C。講授法是教師講學(xué)生聽；討論法是學(xué)生之間討論；指導(dǎo)法表述不準(zhǔn)確。16.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可從知、情、意、行任何一個開端進(jìn)行，選D。不是固定從某一個方面依次進(jìn)行。17.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走出了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，選A。說服教育法是通過擺事實、講道理進(jìn)行教育；品德評價法是對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)情境等對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。18.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，選A。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要目標(biāo)。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面的教育資源。20.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力，選D。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.附屬動機(jī)D.自我提高動機(jī)答案：A答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣屬于內(nèi)部動機(jī)，選A。外部動機(jī)是由外部誘因引起的；附屬動機(jī)是為了獲得長者的贊許等；自我提高動機(jī)是為了贏得地位和自尊。22.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，選B。計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”（眼睛）時，想象成“兩只眼睛中間有一個鼻子（y）”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。通過想象來記憶單詞屬于精細(xì)加工策略中的形象聯(lián)想法，選B。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；組織策略是對知識進(jìn)行歸類整理；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知。24.先學(xué)習(xí)了蘋果、香蕉的概念，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，先學(xué)習(xí)具體的蘋果、香蕉概念，再學(xué)習(xí)更高概括性的“水果”概念，屬于上位學(xué)習(xí)，選A。下位學(xué)習(xí)是從一般到特殊的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念是并列關(guān)系；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識。25.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用功能時，就很難看出該事物的其他潛在功能，選B。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是在解決問題遇到困境時，暫時擱置問題，過段時間可能會有新的思路。26.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到（）A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段答案：D答案分析：皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷無律階段、他律階段和自律階段，選D。其他選項不是皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段的內(nèi)容。27.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、與周圍同學(xué)交頭接耳等行為，這種課堂問題行為屬于（）A.人格型問題行為B.行為型問題行為C.情緒型問題行為D.能力型問題行為答案：B答案分析：行為型問題行為主要表現(xiàn)為外向性的攻擊性行為，如注意力不集中、做小動作、交頭接耳等，選B。人格型問題行為具有持久的特征；情緒型問題行為主要與情緒有關(guān)；能力型問題行為主要是由于學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致的。28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。29.教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.南風(fēng)效應(yīng)答案：C答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，選C。高原現(xiàn)象是在技能學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的暫時停頓現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征；南風(fēng)效應(yīng)強(qiáng)調(diào)溫暖勝于嚴(yán)寒，要采用溫和的方式。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選A。教學(xué)過程是教師的教學(xué)活動；評價過程是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的評價；反思過程是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的反思。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育與人類社會共始終；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性強(qiáng)調(diào)教育有自身的規(guī)律。階級性不是所有社會形態(tài)下教育都具有的普遍屬性，原始社會教育沒有階級性，所以不選D。2.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（）A.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.決定教育的規(guī)模和速度C.制約教育結(jié)構(gòu)的變化D.制約教育的內(nèi)容和手段答案：BCD答案分析：生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力水平低，教育規(guī)模小、速度慢，生產(chǎn)力水平高，教育規(guī)模大、速度快；制約教育結(jié)構(gòu)的變化，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化會引起教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整；制約教育的內(nèi)容和手段，新的科技成果會進(jìn)入教育內(nèi)容，也會帶來新的教育手段。而決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟(jì)制度，所以A不選。3.我國教育目的的基本精神包括（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。所以ABCD全選。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等。所以ABCD都正確。5.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計劃是對學(xué)校教育教學(xué)活動的總體規(guī)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分，不是課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式，所以D不選。6.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；領(lǐng)會知識，包括感知和理解教材；鞏固知識，通過復(fù)習(xí)等方式鞏固所學(xué)知識；運用知識，將知識應(yīng)用到實際中。所以ABCD全選。7.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動是重要途徑；勞動也是進(jìn)行德育的途徑之一；班主任工作是德育的重要而又特殊的途徑。所以ABCD都正確。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。所以ABCD全選。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，知識豐富的人更有利于解決問題；定勢與功能固著，會影響問題解決的靈活性。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題解決，所以D不選。10.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)效能感答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的一種表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷，它們不是學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分，所以CD不選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育可以“超越”生產(chǎn)力的發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。（）答案：錯誤答案分析：教育具有相對獨立性，但這種獨立性是相對的，教育不能完全“超越”生產(chǎn)力