廣西金秀瑤族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來?？涿兰~斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德是最早在大學講授教育學的人；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數）和“七藝”（三科：文法、修辭、辯證法；四學：算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。5.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，體現了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。10.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。11.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現。A.教育目的B.教育任務C.教育方針D.教育內容答案：A分析：學制的建立，是教育目的的具體表現，它規(guī)定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是杠桿的一種具體形式，所以屬于下位學習。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。14.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，分為計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。題目中對解題過程的監(jiān)視等屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。15.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，列提綱屬于組織策略，尋求同學幫助屬于資源管理策略，做筆記屬于精細加工策略。17.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。18.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個特點。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目的，需要運用一系列的認知操作，符合問題解決的特點。漫無目的的幻想不具有目的性；走路是自動化的動作，不涉及認知性；聯想不具有序列性。19.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內化答案：C分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。20.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明既想參加演講比賽（趨）又怕被人譏笑（避），屬于趨避沖突。21.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是為了讓教學內容更生動形象，依據的是活動律。22.教師在教學過程中，對重點要放慢語速，提高音量，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師放慢語速、提高音量是為了突出重點，讓學生更容易將重點內容從背景中選擇出來。23.人們對暗的適應，是視覺感受性的（）A.順應B.選擇C.提高D.降低答案：C分析：暗適應是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西，這是視覺感受性提高的過程。24.有預定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意答案：A分析：隨意注意也稱有意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。不隨意注意也稱無意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。25.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶答案：D分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。26.夢是一種特殊形式，它屬于（）A.再造想象B.無意想象C.幻想D.創(chuàng)造想象答案：B分析：無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。夢是在睡眠狀態(tài)下，無意識中產生的想象，屬于無意想象。27.學生解答問題時，“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.概括思維D.間接思維答案：A分析：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”體現了發(fā)散思維。28.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系答案：D分析：情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。29.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！斌w現的沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：A分析：雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。“魚和熊掌不可兼得”“生和義不可兼得”都體現了雙趨沖突。30.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C分析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。在階級社會中教育具有階級性，但不是所有社會形態(tài)下教育都具有階級性，所以階級性不屬于普遍的社會屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)應包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)是教師從事教育教學工作的基礎；能力素養(yǎng)是教師完成教學任務的重要保障；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、實驗法、參觀法等。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。動機強度對問題解決有影響，但不是主要因素。7.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移現象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。8.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.新穎性答案：ABC分析：創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。9.教師心理健康的標準有（）A.對教育事業(yè)的態(tài)度B.對自己的認識C.對學生的態(tài)度D.對人際關系的處理答案：ABCD分析：教師心理健康的標準包括對教育事業(yè)的態(tài)度、對自己的認識、對學生的態(tài)度、對人際關系的處理、對情緒的調節(jié)等方面。10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的；自我促成的紀律是個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性，只有人類社會存在教育，動物界的行為只是一種本能。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針的重要組成部分。3.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現在間接性、引導性和簡捷性。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在間接性（學生以學習間接經驗為主）、引導性（需要在教師的引導下進行認識）和簡捷性（走的是一條認識的捷徑）。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程，包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等。所以不能簡單地說德育就是道德教育。5.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤分析：教師的威信主要來自于高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，而不是