廣西天等縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”聞名，通過問答方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，幫助其獲得知識(shí)。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德是古希臘百科全書式學(xué)者；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人；許慎著《說文解字》對“教”“育”進(jìn)行解釋；朱熹是南宋理學(xué)家。3.主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的教育家是（）。A.杜威B.孔子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭在《愛彌兒》中主張自然主義教育，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)兒童自然本性，讓身心自由發(fā)展。杜威強(qiáng)調(diào)教育即生活等實(shí)用主義教育思想；孔子主張有教無類等；夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然原則，但內(nèi)涵與盧梭不同。4.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性體現(xiàn)在教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性、教育自身的歷史繼承性等方面。依賴性不是教育的特性；繼承性只是相對獨(dú)立性的一個(gè)表現(xiàn)；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)不同。5.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育內(nèi)容等；科學(xué)技術(shù)影響教育方法和手段等。6.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，要求教育工作循序漸進(jìn)。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)；不平衡性要求抓住關(guān)鍵期；個(gè)別差異性要求因材施教。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是向?qū)W生傳授一定的社會(huì)思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應(yīng)的思想品德的教育活動(dòng)，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。8.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。9.師生關(guān)系在人格上是（）。A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.民主平等關(guān)系D.師道尊嚴(yán)關(guān)系答案：C答案分析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系；在人格上是民主平等關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系特點(diǎn)。10.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心問題，教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。11.教材的主體部分是（）。A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講義和參考書答案：C答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等，其中教科書和講義是教材的主體部分。12.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：C答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。13.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究—研討法C.綱要信號(hào)圖教學(xué)法D.暗示教學(xué)法答案：A答案分析：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)。探究—研討法是蘭本達(dá)提出的；綱要信號(hào)圖教學(xué)法是沙塔洛夫提出的；暗示教學(xué)法是洛扎諾夫提出的。14.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力等分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作；小班教學(xué)是班級規(guī)模較小。15.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)技能。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一般矛盾。17.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：B答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)情境等潛移默化影響；實(shí)際鍛煉法是通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。19.學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這屬于（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的穩(wěn)定性答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽課和做筆記兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。20.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”“一好百好”，題干中因外表魅力肯定其他無關(guān)特征體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個(gè)體對他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指影響印象形成的核心品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。21.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望，學(xué)生為改變班集體排名而學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力表述不準(zhǔn)確。22.學(xué)習(xí)原有知識(shí)對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A.逆向遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.正遷移答案：C答案分析：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移可分為順向遷移和逆向遷移，順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，題干中原有知識(shí)對新學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙；正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。23.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于（）。A.重組遷移B.一般遷移C.同化性遷移D.順應(yīng)性遷移答案：C答案分析：同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，舉一反三、聞一知十、觸類旁通都體現(xiàn)了同化性遷移。重組遷移是重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分；一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中；順應(yīng)性遷移是將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，進(jìn)步出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，題干中學(xué)生彈奏鋼琴曲練習(xí)到一定階段進(jìn)步停止體現(xiàn)了高原現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；生理極限是指身體機(jī)能的極限；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者信息。25.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。26.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，符合題干描述。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動(dòng)中采用的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的靈感。27.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。清正廉潔是對公職人員的普遍要求；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。28.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師的法律義務(wù)；愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基本規(guī)范；團(tuán)結(jié)協(xié)作是處理同事關(guān)系的要求。29.教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須（）。A.愛崗敬業(yè)B.勇于創(chuàng)新C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.終身學(xué)習(xí)答案：D答案分析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念。愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對工作的態(tài)度；勇于創(chuàng)新是一種精神；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)側(cè)重于對學(xué)問的態(tài)度。30.（）是教育法律救濟(jì)的前提。A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.侵權(quán)行為的發(fā)生答案：B答案分析：任何法律上的救濟(jì)，都是因?yàn)榘l(fā)生了侵權(quán)損害，無損害即無所謂救濟(jì)。損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。糾紛的存在不一定會(huì)導(dǎo)致法律救濟(jì)；補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的目的；侵權(quán)行為發(fā)生但未造成損害不一定需要救濟(jì)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)C.傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)D.促進(jìn)政治的民主化答案：AB答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)和促進(jìn)政治的民主化是教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的作用。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。4.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。教育目的要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)，通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合促進(jìn)人的全面發(fā)展。5.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，即課程目標(biāo)要在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成；具體性，目標(biāo)要具體明確；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先的估計(jì)；操作性，目標(biāo)要具有可操作、可檢測性。6.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化對所學(xué)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；檢查知識(shí)是對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。7.下列屬于德育原則的有（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.長善救失原則答案：ABD答案分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、因材施教原則、長善救失原則等。鞏固性原則是教學(xué)原則，不是德育原則。8.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委等；共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進(jìn)成員交流合作。9.注意的品質(zhì)有（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度指瞬間被意識(shí)把握的客體數(shù)目；注意的穩(wěn)定性指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意的分配指同一時(shí)間把注意指向不同對象和活動(dòng)；注意的轉(zhuǎn)移指有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，只有人類社會(huì)存在教育，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力水平越高，教育發(fā)展的規(guī)模越大、速度越快。3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，但造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因是環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等后天因素，而不是遺傳素質(zhì)的差異。4.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它規(guī)定了各級各類教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的能動(dòng)作用。二者有區(qū)別也有聯(lián)系，不能等同。8.班主任的評語要生動(dòng)而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠地指出其不足。（）答案：正確答案分析：班主任評語要客觀、全面、具體，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要指出學(xué)生存在的問題和不足，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。9.注意的分散就是注意的轉(zhuǎn)移。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，是一種被動(dòng)的、無意識(shí)的行為；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去，是一種主動(dòng)的、有意識(shí)的行為，二者不同。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。四、簡答題（每題5分，共2題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)：為新教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、初步掌握教育教學(xué)方法等提供幫助。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，有助于教師不斷更新知識(shí)，提高專業(yè)技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、開展教育研究、閱讀專業(yè)書籍等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，能促進(jìn)教師自主成長。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作、觀摩等，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，共同提高。答案分析：從教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和方式進(jìn)行闡述，師范教育是基礎(chǔ)，入職培訓(xùn)是過渡，在職培訓(xùn)是提升，自我教育是關(guān)鍵，同伴互