廣西田林縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析單項選擇題1.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師要以身作則、言傳身教。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B答案分析：教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價作用，它是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。4.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性體現(xiàn)國家意志；普遍性面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能。5.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書答案：C答案分析：教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料，它系統(tǒng)地闡述了學(xué)科內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的綱領(lǐng)性文件；課程計劃是學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)指導(dǎo)書是對教科書的補(bǔ)充說明。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識。7.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的特征是班、課、時，它按固定的班級、規(guī)定的課程和固定的時間進(jìn)行教學(xué)。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。10.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育教學(xué)的原則和方法?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作。多項選擇題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，涵蓋學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，保持良好的心態(tài)和情緒。2.教育對文化的作用主要表現(xiàn)在（）。A.傳遞、保存文化B.傳播、交流文化C.選擇、提升文化D.創(chuàng)造、更新文化答案：ABCD答案分析：教育具有傳遞和保存文化的功能，將文化代代相傳；能促進(jìn)文化的傳播和交流，使不同文化相互了解；可對文化進(jìn)行選擇和提升，取其精華去其糟粕；還能創(chuàng)造和更新文化，推動文化的發(fā)展。3.課程的基本類型有（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD答案分析：學(xué)科課程以學(xué)科知識為中心；經(jīng)驗課程以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)；綜合課程將多門學(xué)科整合；活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐活動，它們都是課程的基本類型。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，為上課做準(zhǔn)備；上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改可鞏固學(xué)生知識；課外輔導(dǎo)能滿足學(xué)生的個別需求。5.常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：說服教育法通過擺事實、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法以榜樣的力量影響學(xué)生；情感陶冶法通過創(chuàng)設(shè)情境潛移默化地影響學(xué)生；實際鍛煉法讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)品德。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，動物界的行為只是本能表現(xiàn)，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的目標(biāo)、內(nèi)容等，教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。4.教學(xué)評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是單純選拔優(yōu)秀學(xué)生。5.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的、有計劃地對受教育者施加影響的過程，而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生自身在外界影響下自主發(fā)展的過程，二者不能等同。簡答題1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動對象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新和教育機(jī)智上。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)周期長；間接性指教師通過培養(yǎng)學(xué)生為社會創(chuàng)造價值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素；示范性指教師言行對學(xué)生有示范作用。答案分析：從不同維度闡述教師勞動特點(diǎn)，復(fù)雜性和創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)工作的難度和創(chuàng)新要求；連續(xù)性和廣延性說明勞動的時間和空間特性；長期性和間接性突出人才培養(yǎng)的周期和價值實現(xiàn)方式；主體性和示范性體現(xiàn)教師自身在教育中的重要作用。2.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。答案分析：從學(xué)校教育的目的性、專業(yè)性、可控性和全面性等方面說明其在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識的同時要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。答案分析：分別從知識來源、知識與能力、知識與品德、教師與學(xué)生的關(guān)系等方面闡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。論述題1.結(jié)合實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如在課堂上，對于學(xué)生提出的獨(dú)特見解，教師要給予肯定和鼓勵。給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。比如開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇研究課題。改革考試制度與考試內(nèi)容，減少死記硬背的題目，增加開放性、創(chuàng)新性的題目。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，教師可以通過實驗、故事等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的精神。鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，支持學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目跟從。例如在小組討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見。重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺、靈感等思維能力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一物多用等方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)。自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行設(shè)計。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。答案分析：從環(huán)境、個性和課程策略三個方面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，并結(jié)合實際例子說明每個方面的具體做法，具有較強(qiáng)的可操作性。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等，才能更好地與學(xué)生溝通和交流。例如通過問卷調(diào)查、個別談話等方式了解學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格的個體，尊重學(xué)生的意見和想法，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。?）提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備扎實的專業(yè)知識、良好的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的溝通能力，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的民主權(quán)利，讓學(xué)生參與班級管理和教學(xué)決策。例如在制定班級規(guī)章制度時，讓學(xué)生發(fā)表意見。（5）正確處理師生矛盾。當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，以平和的心態(tài)與學(xué)生溝通，及時解決矛盾。答案分析：從了解學(xué)生、樹立觀念、提升自身、發(fā)揚(yáng)民主和處理矛盾等方面論述建立良好師生關(guān)系的方法，全面且具有針對性。案例分析題案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，教師在講解例題時，有一位學(xué)生突然站起來說：“老師，我有不同的解法?！苯處熡悬c(diǎn)不高興地說：“你先坐下，等我講完了再發(fā)表你的意見。”結(jié)果，這位學(xué)生在接下來的課堂上一直悶悶不樂，也不積極參與課堂活動。問題：請運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案：分析：（1）從師生關(guān)系角度看，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特想法。學(xué)生主動提出不同解法，是積極思考和參與課堂的表現(xiàn)，但教師的回應(yīng)打擊了學(xué)生的積極性，破壞了良好的師生關(guān)系。（2）從學(xué)習(xí)動機(jī)角度看，教師的做法抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生原本有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和探索精神，教師的拒絕使學(xué)生感到沮喪，降低了其學(xué)習(xí)的熱情。（3）從課堂氛圍角度看