新疆葉城縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共25題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.社會(huì)性C.育人性D.階級(jí)性答案：C答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，所以選C。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；社會(huì)性強(qiáng)調(diào)教育是社會(huì)活動(dòng)；階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的特征。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，其著作《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。A、B、C選項(xiàng)通常不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，因材施教是其創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。4.我國(guó)目前主要的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B答案分析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制。個(gè)別教學(xué)是古代的教學(xué)形式；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績(jī)分組教學(xué)；道爾頓制是讓學(xué)生自學(xué)。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。7.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。如題干描述。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作；練習(xí)法是學(xué)生練習(xí)；講授法是教師講解。8.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。符合題干中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的描述。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策。9.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是前提；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生；統(tǒng)一多方面教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；為人師表是內(nèi)在要求。12.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。依法執(zhí)教是教師的基本要求；愛崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程；評(píng)價(jià)過程是對(duì)教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)；反思過程是對(duì)教學(xué)等進(jìn)行反思。14.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許；交往內(nèi)驅(qū)力不是常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。15.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響?？v向遷移與橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分；一般遷移與特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。16.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；醞釀效應(yīng)是在解決問題時(shí)，暫停一段時(shí)間可能會(huì)有新的思路。17.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了（）A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這體現(xiàn)了定勢(shì)的影響。原型啟發(fā)是從其他事物獲得思路；遷移作用是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是對(duì)物體功能的固定看法。18.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。只有當(dāng)一個(gè)人的道德行為經(jīng)常化、習(xí)慣化，才表明其品德已經(jīng)形成。道德信念是道德的內(nèi)在動(dòng)力；道德評(píng)價(jià)能力是對(duì)道德行為的判斷能力；價(jià)值內(nèi)化是將外在價(jià)值轉(zhuǎn)化為內(nèi)在價(jià)值。19.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態(tài)度C.意向D.個(gè)性答案：A答案分析：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向；意向是意圖；個(gè)性是一個(gè)人的整體心理面貌。20.柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展，通過讓兒童對(duì)道德兩難問題進(jìn)行判斷，來研究其道德發(fā)展水平。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法；實(shí)驗(yàn)法是控制條件進(jìn)行研究；觀察法是觀察行為。21.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是（）A.全體學(xué)生B.有心理障礙的學(xué)生C.有品行問題的學(xué)生D.有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答案：A答案分析：學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生。心理健康教育旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康，預(yù)防心理問題的發(fā)生，而不只是針對(duì)有心理障礙、品行問題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。22.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A.會(huì)談B.傾聽C.鼓勵(lì)D.詢問答案：A答案分析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。通過會(huì)談，咨詢者可以了解來訪者的問題和情況，提供幫助和指導(dǎo)。傾聽、鼓勵(lì)、詢問等是會(huì)談中的技巧。23.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能夠自覺地遵守紀(jì)律，形成自我約束時(shí)，說明他們已經(jīng)具備了良好的紀(jì)律意識(shí)和自我管理能力。教師促成的紀(jì)律是教師引導(dǎo)下的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律是集體壓力下的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律是為完成任務(wù)而遵守的紀(jì)律。24.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A.變化B.改變C.變式D.突出答案：C答案分析：變式是指在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法。通過呈現(xiàn)不同形式的同類事物，讓學(xué)生更好地理解和掌握概念的本質(zhì)。變化和改變表述不準(zhǔn)確；突出沒有體現(xiàn)變換非本質(zhì)屬性的意思。25.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下改變自己的行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)人某一特征的印象影響對(duì)其他特征的評(píng)價(jià)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中教育具有階級(jí)性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如關(guān)愛學(xué)生、教書育人等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等）。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知和理解教材）、鞏固知識(shí)（防止遺忘）、運(yùn)用知識(shí)（檢驗(yàn)和深化知識(shí)），此外還有檢查知識(shí)等階段。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（是基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)（豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)）、勞動(dòng)（培養(yǎng)學(xué)生的品德和勞動(dòng)觀念）、班主任工作（對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和管理）等。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過規(guī)章制度管理班級(jí)）、平行管理（集體和個(gè)人相結(jié)合的管理）、民主管理（讓學(xué)生參與班級(jí)管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理）。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要（個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)）和學(xué)習(xí)期待（個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)）。學(xué)習(xí)氛圍不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分；學(xué)習(xí)能力是個(gè)體的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。7.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學(xué)習(xí)材料、情境等的相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平）、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（心理準(zhǔn)備狀態(tài)）。智力對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但不是影響遷移的主要因素。8.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}解決的過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題（認(rèn)識(shí)到問題的存在）、理解問題（分析問題的條件和要求）、提出假設(shè)（提出解決問題的方案）、檢驗(yàn)假設(shè)（驗(yàn)證假設(shè)的正確性）。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)）、道德情感（對(duì)道德行為的情感體驗(yàn)）、道德意志（克服困難堅(jiān)持道德行為的能力）、道德行為（實(shí)際的道德行動(dòng)）。10.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識(shí)C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.與學(xué)生的良好交往答案：ABCD答案分析：教師威信的形成取決于高尚的思想道德品質(zhì)（贏得學(xué)生尊重）、淵博的知識(shí)（讓學(xué)生信服）、高超的教育教學(xué)藝術(shù)（吸引學(xué)生）、與學(xué)生的良好交往（建立良好關(guān)系）等因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不是有意識(shí)、有目的的教育活動(dòng)。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等。3.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)身心發(fā)展。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是一種教育過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成過程，是個(gè)體的發(fā)展過程。二者有區(qū)別。5.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能影響學(xué)習(xí)效果。7.負(fù)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。（）答案：正確答案分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，阻礙另一種學(xué)習(xí)的進(jìn)行。8.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)可以幫助人們快速解決問題；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)可能會(huì)阻礙問題的解決。9.品德的心理結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵。（）答案：正確答案分析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，是品德形成的基礎(chǔ)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，是關(guān)鍵。10.教師的威信一旦形成，就不會(huì)消失。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信不是一成不變的。如果教師的行為和表現(xiàn)不能符合學(xué)生的期望，或者出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤等，教師的威信可能會(huì)受到影響甚至消失。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，教師的工作沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間上的廣延，教師的工作不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案分析：本題主要考查對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的記憶和理解。從教師工作的各個(gè)方面分析其特點(diǎn)，涵蓋了工作內(nèi)容、時(shí)間空間、成果以及自身角色等維度。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律是教學(xué)理論中的重要內(nèi)容，從知識(shí)來源、知識(shí)與智力、知識(shí)與品德、教師與學(xué)生等方面揭示了教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)