浙江省玉環(huán)縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論把學習過程分為八個階段。領(lǐng)會階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，所以處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學習動機；反饋階段是對學習結(jié)果的反饋；概括階段是把學到的知識推廣到其他情境。3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是區(qū)分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人追求成就；避免失敗傾向高的人傾向于選擇非常容易或非常難的任務(wù)以避免失敗。5.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感答案：A答案分析：奧蘇伯爾把成就動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，小明覺得知識學習過程有樂趣，屬于認知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許或認可。自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。6.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音賦予無意義材料意義，屬于精細加工策略。分散復習屬于時間管理策略；多種感官參與是復述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖是組織策略。7.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略是對學習時間、環(huán)境等進行管理；復述策略是促進知識保持的策略。8.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學生對相似的英語單詞不能正確區(qū)分，說明對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，不給予強化而逐漸消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。9.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達自己的想法，這體現(xiàn)了解除個體對答錯問題的恐懼心理。保護好奇心強調(diào)激發(fā)學生對事物的好奇；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識；提供創(chuàng)造性榜樣是讓學生有學習的范例。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學情境和教學效果。11.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的內(nèi)容。12.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制。1901年清政府實行“新政”；1904年頒布《奏定學堂章程》；1911年辛亥革命爆發(fā)。13.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；練習法是學生通過練習鞏固知識技能；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體具有強大的教育力量，能夠促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學生的教育影響。16.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的過程。它既包括教師的教，也包括學生的學。課堂活動只是教學活動的一部分。17.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，如學科課程、活動課程、綜合課程等。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃的分學科展開；教科書是教材的主體部分。18.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師講授知識；討論法是學生之間就某一問題進行討論；指導法是教師對學生的學習活動進行指導。19.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)，主張讓學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)。學科課程理論強調(diào)以學科為中心設(shè)置課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學科的知識綜合起來。20.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家強制實施的；普遍性是指面向全體學生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識和基本技能。21.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學的專門術(shù)語。洛克提出“白板說”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物；杜威是實用主義教育學代表人物。22.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動進一步分離；資本主義社會后期逐漸強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色不是單一化的；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。24.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的?？鬃訌娬{(diào)道德教育；杜威強調(diào)教育即生活等觀點；夸美紐斯提出班級授課制等理論。25.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；上層建筑包括政治、法律、道德、藝術(shù)等，教育屬于上層建筑范疇，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素；科學技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法等。26.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它為其他各育提供了價值方向。智育是傳授知識和發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。27.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的方法。品德評價法是對學生品德進行肯定或否定的評價；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動以培養(yǎng)品德。28.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒提出課程目標理論；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了很大影響。29.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）。A.學生入學條件B.學校培養(yǎng)目標C.教育教學規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是學校教育的系統(tǒng)。30.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學生的品德和價值觀。傳授知識和開發(fā)智力是教師工作的一部分；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)E.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結(jié)構(gòu)和智力屬于影響遷移的主觀因素，認知結(jié)構(gòu)是學習者頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，智力影響學習和遷移的能力。2.以下屬于操作技能的是（）。A.演唱B.文學創(chuàng)作C.打球D.運算E.開車答案：ACE答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，如演唱、打球、開車等。文學創(chuàng)作和運算屬于心智技能，心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式。3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志E.道德信念答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。道德信念是道德認識的一種表現(xiàn)形式。4.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學歷教育是指受教育者經(jīng)過國家教育考試或者國家規(guī)定的其他入學方式，進入國家有關(guān)部門批準的學校或者其他教育機構(gòu)學習，獲得國家承認的學歷證書的教育形式，它不是學校教育層次的分類。5.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預測性和操作性。時限性是指課程目標要在一定時間內(nèi)實現(xiàn)；具體性是目標要明確具體；預測性是對學生學習結(jié)果的預先估計；操作性是目標具有可操作性。實際性不屬于課程目標規(guī)定性的特點。6.學校文化的內(nèi)容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度E.對集體的看法答案：ABCDE答案分析：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態(tài)度、對集體的看法等方面。7.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性和協(xié)作性等特點。復雜性體現(xiàn)在教育目的全面、教育任務(wù)多樣、教育對象差異等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長；示范性是教師的言行對學生具有示范作用；協(xié)作性是教師需要與其他教師、家長等協(xié)作共同教育學生。8.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要求，但不是教育目的基本精神的核心表述。9.以下屬于德育方法中陶冶法的是（）。A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說服教育E.榜樣示范答案：ABC答案分析：陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。人格感化是教育者以自身的人格威望及其對學生的真摯熱愛和期望來對學生進行陶冶；環(huán)境陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對學生進行熏陶；藝術(shù)陶冶是借助音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段對學生進行熏陶。說服教育是通過擺事實、講道理來影響學生的思想意識；榜樣示范是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生。10.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.集體管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是利用集體與個人相互影響的關(guān)系進行管理；民主管理是讓學生參與班級管理；目標管理是確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標。集體管理不是常見的班級管理模式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。3.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。4.課程標準是教材編寫