蘇少版（新疆專用2024）小學綜合實踐三年級上冊（全冊）教學設計目錄第一單元成長進行時主題活動一課余生活我安排主題活動二學校中遵守規(guī)則情況調(diào)查主題活動三創(chuàng)建我們自己的“閱讀銀行”主題活動四健康友誼助成長第二單元創(chuàng)意實踐園主題活動一課后服務我創(chuàng)意主題活動二我的校服我設計主題活動三有趣的程序世界主題活動四設計創(chuàng)意手機支架第三單元生活多棱鏡主題活動一飲料中的學問主題活動二我們的出行方式主題活動三低碳生活創(chuàng)意賽主題活動四氣候變化與未來第四單元社會大舞臺主題活動一我是校園志愿者主題活動五我是小小講解員主題活動六我是環(huán)保宣傳員主題活動七小記者，大世界第五單元童眼看世界主題活動一我的新發(fā)現(xiàn)主題活動二走進名人故居主題活動三探究文物中的學問主題活動四我們身邊的人工智能（全冊）教學設計第一單元成長進行時主題活動一課余生活我安排學情分析三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，對世界充滿好奇，課余時間逐漸增多，開始有了自主安排活動的想法，但往往缺乏合理規(guī)劃的能力。他們活潑好動，具備一定的生活經(jīng)驗，能簡單描述自己參與過的課余活動，卻難以系統(tǒng)地思考如何科學安排課余生活，以實現(xiàn)放松身心與自我成長的平衡。部分學生可能受興趣驅(qū)使，過度投入某類活動，忽略其他方面的發(fā)展；還有些學生可能在課余時間無所適從，不知道如何選擇有意義的活動。因此，引導學生正確認識課余生活，并學會合理規(guī)劃，對其成長具有重要意義。教材分析本主題活動是蘇少版（新疆專用2024）小學綜合實踐三年級上冊第一單元《成長進行時》的重要組成部分。教材旨在通過引導學生思考、討論和實踐，讓學生明白課余生活的多樣性和重要性。通過對不同類型課余活動的介紹，如學習拓展類、體育鍛煉類、興趣愛好類、社會實踐類等，啟發(fā)學生結(jié)合自身需求和興趣，制定合理的課余生活計劃。教材內(nèi)容貼近學生生活實際，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，配有生動有趣的案例和引導性問題，便于學生理解和參與，為培養(yǎng)學生自主規(guī)劃生活的能力奠定基礎。簡要核心素養(yǎng)教學目標價值體認：引導學生認識到豐富多樣且合理安排的課余生活對個人成長的積極意義，樹立正確的課余生活價值觀，珍惜課余時間。責任擔當：培養(yǎng)學生對自己課余生活的規(guī)劃與管理責任，學會合理分配時間，平衡不同類型活動，避免沉迷單一活動，養(yǎng)成自律的生活習慣。問題解決：讓學生在分析自身課余生活現(xiàn)狀、制定計劃以及應對計劃實施過程中遇到的問題時，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，當遇到興趣活動與學習時間沖突時，能夠思考并提出合理的解決方案。創(chuàng)意物化：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計個性化的課余生活安排，將自己對課余生活的期望轉(zhuǎn)化為具體可操作的計劃，并通過實際行動去落實，提升實踐創(chuàng)新能力。簡要教學重難點教學重點引導學生全面了解課余生活的多種類型及其價值，激發(fā)學生主動規(guī)劃課余生活的意識。指導學生掌握制定課余生活計劃的方法和要點，如合理分配時間、兼顧不同需求、考慮實際可行性等，并能根據(jù)自身情況制定出科學合理的計劃。教學難點幫助學生克服在規(guī)劃課余生活時的盲目性和隨意性，引導學生理性思考，權(quán)衡不同活動的利弊，做出符合自身長遠發(fā)展的選擇。如何在教學過程中，讓學生深刻認識到合理安排課余生活對身心健康和全面發(fā)展的重要性，并將這種認識轉(zhuǎn)化為長期堅持合理規(guī)劃課余生活的行動。教學準備收集各類學生課余生活的圖片、視頻資料，涵蓋學習拓展、體育鍛煉、興趣愛好培養(yǎng)、社會實踐等方面，用于課堂展示和討論。為每位學生準備一張“我的課余生活現(xiàn)狀”記錄表、一張“課余生活計劃制定表”以及彩色筆等文具，方便學生記錄和設計。制作教學PPT，內(nèi)容包括精彩的課余生活案例分析、制定計劃的步驟引導、相關(guān)的小貼士等，輔助教學過程。準備一些小獎品，如精美書簽、卡通貼紙等，用于獎勵課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。教學過程導入新課（展示資料，引導討論）1.教師通過PPT展示一系列豐富多彩的學生課余生活圖片和視頻，如有的學生在圖書館安靜閱讀，有的在操場上盡情踢球，有的在手工坊制作精美的手工藝品，還有的在社區(qū)參加志愿者活動等。設計意圖：通過直觀、生動的視覺沖擊，激發(fā)學生的興趣，喚起學生對課余生活的回憶，自然引出本節(jié)課的主題——課余生活我安排。2.引導學生觀察并思考：“同學們，這些都是和你們一樣的小伙伴們的課余生活，看到這些，你們有什么感受？說一說你們自己在課余時間都喜歡做些什么？”鼓勵學生積極舉手發(fā)言，分享自己的課余活動經(jīng)歷。設計意圖：營造輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂互動，初步交流對課余生活的認識，為后續(xù)深入探討做鋪墊。認識課余生活的多樣性（分類講解，案例分析）1.教師結(jié)合PPT，對課余生活進行分類講解，將其分為學習拓展類（如閱讀課外書籍、參加學科興趣班等）、體育鍛煉類（像跑步、跳繩、打籃球等）、興趣愛好類（繪畫、唱歌、書法、樂器演奏等）、社會實踐類（社區(qū)服務、參觀博物館、參加公益活動等）。設計意圖：幫助學生系統(tǒng)地認識課余生活的不同類型，拓寬學生對課余生活的認知視野，為后續(xù)合理規(guī)劃課余生活提供全面的方向指引。2.針對每一類課余生活，教師選取教材中的典型案例或補充一些生活中的真實故事進行詳細分析。例如，講述教材中一位學生通過參加書法興趣班，不僅提高了書寫水平，還培養(yǎng)了耐心和專注力的故事；或者分享本地一位小學生堅持參加社區(qū)環(huán)保志愿者活動，增強了社會責任感，還結(jié)識了很多志同道合朋友的案例。講解后提問：“同學們，從這個案例中，你們覺得這種課余生活給這位同學帶來了哪些好處呢？”引導學生思考并回答每類課余生活對個人成長的積極作用。設計意圖：通過具體案例，讓學生更直觀、深刻地理解不同類型課余生活的價值，認識到豐富多樣的課余生活對自身發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生主動參與多種課余活動的意愿。分析自己的課余生活現(xiàn)狀（小組討論，分享交流）1.教師給每位學生發(fā)放“我的課余生活現(xiàn)狀”記錄表，表中包含課余活動內(nèi)容、每周花費時間、活動感受等項目。讓學生回顧并填寫自己近期的課余生活情況。設計意圖：引導學生關(guān)注自己的課余生活實際狀態(tài)，培養(yǎng)學生自我反思和總結(jié)的能力，為后續(xù)制定合理的課余生活計劃提供現(xiàn)實依據(jù)。2.組織學生進行小組討論，要求學生在小組內(nèi)分享自己填寫的記錄表內(nèi)容，交流自己在課余生活中的收獲和遇到的問題。例如，有的學生可能覺得自己花在玩電子游戲上的時間過多，影響了學習和休息；有的學生可能發(fā)現(xiàn)自己總是參加單一類型的活動，忽略了其他方面的發(fā)展。小組討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表進行全班匯報，分享小組討論中發(fā)現(xiàn)的共性問題和有趣的經(jīng)歷。設計意圖：通過小組討論和分享交流，讓學生從同伴的經(jīng)歷中獲得啟發(fā)，認識到自己在課余生活安排上可能存在的不足，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。學習制定課余生活計劃（步驟講解，圖表展示）1.教師利用PPT展示制定課余生活計劃的步驟：第一步，明確目標。提問學生：“同學們，你們希望通過課余生活達到什么目的呢？是提高學習成績、增強體質(zhì)、培養(yǎng)興趣愛好，還是其他方面呢？”引導學生思考并確定自己的課余生活目標。例如，如果學生希望提高寫作能力，那么就可以將閱讀課外書籍、參加寫作練習等活動納入計劃。設計意圖：讓學生明白制定計劃要有明確的方向，目標是計劃的核心，只有明確目標，才能有針對性地安排課余活動。第二步，合理安排時間。教師通過圖表展示一周的時間分布，如將一天分為學習時間、休息時間、課余活動時間等板塊，然后和學生一起探討如何在課余活動時間里合理分配給不同類型的活動。比如，每周安排三次體育鍛煉時間，每次30分鐘；每天安排30分鐘閱讀課外書籍等。強調(diào)要根據(jù)自己的實際情況，如學校課程安排、家庭活動等，預留出彈性時間，以應對突發(fā)情況。設計意圖：幫助學生掌握合理分配時間的方法，讓學生認識到科學規(guī)劃時間能確保各項課余活動有序開展，避免時間沖突和浪費。第三步，確定活動內(nèi)容。根據(jù)前面確定的目標和時間安排，選擇具體的課余活動。例如，如果目標是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)且時間允許，學生可以選擇學習繪畫、參加合唱團等活動。同時，提醒學生要結(jié)合自身興趣和特長，選擇適合自己的活動，這樣才能更有動力堅持下去。設計意圖：引導學生將抽象的目標轉(zhuǎn)化為具體可操作的活動，讓學生明白計劃要具有可行性和可操作性，所選活動要符合自身實際情況。第四步，制定監(jiān)督與調(diào)整機制。教師講解制定監(jiān)督機制的重要性，如可以請家長或好朋友監(jiān)督自己執(zhí)行計劃，每周對自己的計劃執(zhí)行情況進行一次小總結(jié)。如果在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)計劃不合理，如某項活動難度過大無法完成，或者時間安排過于緊湊，要及時進行調(diào)整。設計意圖：培養(yǎng)學生的自律意識和自我管理能力，讓學生明白計劃不是一成不變的，要根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整，以確保計劃能夠順利實施并達到預期目標。2.在講解過程中，教師適時提問學生：“同學們，假如你希望在本學期提高數(shù)學成績，按照我們剛才講的步驟，你會如何制定課余生活計劃呢？”通過這樣的提問，引導學生思考并運用所學步驟，加深學生對制定計劃方法的理解和掌握。設計意圖：通過實際問題的引導，讓學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，檢驗學生對制定計劃步驟的理解程度，及時給予指導和反饋，提高學生制定計劃的能力。制定并展示課余生活計劃（自主設計，展示評價）1.學生根據(jù)前面所學的知識和方法，結(jié)合自己填寫的“我的課余生活現(xiàn)狀”記錄表，在“課余生活計劃制定表”上自主設計自己一周的課余生活計劃。鼓勵學生用彩色筆進行裝飾，使計劃看起來更加生動有趣。教師在教室里巡視，觀察學生的設計情況，對遇到困難的學生進行個別指導，如幫助學生合理調(diào)整時間安排、選擇合適的活動等。設計意圖：讓學生在實踐中運用所學，發(fā)揮創(chuàng)意，將自己對課余生活的規(guī)劃落實到書面上，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2.學生完成計劃制定后，組織學生進行全班展示。請幾位學生上臺，向大家介紹自己制定的課余生活計劃，包括計劃的目標、具體活動安排以及這樣安排的原因等。其他學生認真傾聽，并從計劃的合理性、可行性、豐富性等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。例如，有的學生可能評價：“我覺得你的計劃很好，學習、鍛煉和興趣愛好都有涉及，時間安排也比較合理。不過，我建議你可以再增加一些和家人互動的活動，這樣會讓你的課余生活更有意義。”最后，教師對學生的展示和評價進行總結(jié)，肯定學生的努力和創(chuàng)意，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予小獎品獎勵，同時針對學生計劃中存在的普遍問題進行再次指導。設計意圖：通過展示和評價環(huán)節(jié)，為學生提供一個交流和學習的平臺，讓學生在相互學習中進一步完善自己的計劃，提高學生的表達能力和批判性思維能力，同時增強學生的自信心和成就感。總結(jié)與拓展（課堂總結(jié)，課后實踐）1.教師對本節(jié)課進行總結(jié)：“同學們，今天我們一起認識了豐富多彩的課余生活，分析了自己的課余生活現(xiàn)狀，還學習了如何制定合理的課余生活計劃。希望大家在今后的日子里，能夠按照自己制定的計劃，積極參與課余活動，讓我們的課余生活更加充實、快樂，幫助我們更好地成長?！痹O計意圖：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化學生對所學知識的記憶，引導學生將課堂所學應用到實際生活中，培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為行動的意識。2.布置課后作業(yè)：讓學生將自己制定的課余生活計劃帶回家，和家長進行溝通交流，聽取家長的意見和建議，并根據(jù)家長的反饋對計劃進行進一步完善。然后，按照計劃認真執(zhí)行一周，在周末的時候?qū)ψ约阂恢艿膱?zhí)行情況進行總結(jié)，記錄下自己的收獲和遇到的問題，下節(jié)課和同學們一起分享。設計意圖：加強家校合作，讓家長參與到學生課余生活的規(guī)劃和監(jiān)督中來，同時通過課后實踐和總結(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和自我反思能力，促使學生養(yǎng)成長期合理規(guī)劃課余生活的良好習慣。小結(jié)本節(jié)課通過多種教學方法，引導學生全面認識課余生活的多樣性及其價值，深入分析自身課余生活現(xiàn)狀，并掌握制定合理課余生活計劃的方法。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過小組討論、案例分析、自主設計和展示評價等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)了學生的問題解決能力、創(chuàng)意物化能力以及責任擔當意識。課后通過與家長的溝通合作以及實踐總結(jié)，進一步鞏固課堂所學，幫助學生將合理規(guī)劃課余生活的理念轉(zhuǎn)化為實際行動，促進學生身心健康和全面發(fā)展。在后續(xù)的教學中，可根據(jù)學生計劃執(zhí)行過程中反饋的問題，進行針對性指導和拓展延伸，持續(xù)關(guān)注學生課余生活規(guī)劃能力的提升。主題活動二學校中遵守規(guī)則情況調(diào)查一、學情分析三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的階段，他們對學校環(huán)境已較為熟悉，但對于規(guī)則的理解還停留在較為表面的層面，在遵守規(guī)則方面，行為具有一定的隨意性。這個階段的學生好奇心強，樂于參與各類活動，具備初步的觀察能力和語言表達能力，能夠在教師引導下思考簡單問題，但自主探究和團隊協(xié)作能力尚在發(fā)展中。在進行調(diào)查活動時，他們可能會遇到如問題表述不準確、調(diào)查方法選擇不恰當?shù)葐栴}，需要教師在教學過程中逐步引導和培養(yǎng)。二、簡要核心素養(yǎng)教學目標價值體認：通過對學校規(guī)則的調(diào)查和理解，讓學生深刻認識到遵守規(guī)則對學校秩序、個人成長的重要性，形成尊重規(guī)則、自覺遵守規(guī)則的價值觀念。責任擔當：學生能夠在調(diào)查中主動承擔自己的任務，對調(diào)查結(jié)果負責，并且在今后的校園生活中，積極主動維護規(guī)則，向身邊同學宣傳遵守規(guī)則的意義，增強對學校和班級的責任感。問題解決：引導學生學會觀察學校生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與規(guī)則相關(guān)的問題，將其轉(zhuǎn)化為具體的調(diào)查問題。通過實踐調(diào)查，學會運用簡單的調(diào)查方法收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行整理和分析，嘗試提出解決問題的建議，提升問題解決能力。創(chuàng)意物化：鼓勵學生用多樣化的形式展示調(diào)查結(jié)果，如制作手抄報、繪制圖表、編寫小故事等，將自己對規(guī)則的理解和調(diào)查成果以創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)出來。三、簡要教學重難點教學重點指導學生學會設計簡單的調(diào)查問題，掌握問卷調(diào)查、實地觀察等基本調(diào)查方法，并能在實際調(diào)查中運用。引導學生對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，了解學校中遵守規(guī)則和違反規(guī)則的現(xiàn)狀，探討規(guī)則存在的必要性。教學難點如何讓學生在調(diào)查過程中保持客觀、公正的態(tài)度，如實記錄調(diào)查結(jié)果。幫助學生從調(diào)查結(jié)果中深入思考，提出具有針對性和可行性的改進建議，以促進學校規(guī)則更好地落實。四、教學準備教師準備：多媒體課件，包含學校場景圖片、遵守規(guī)則和違反規(guī)則的案例視頻；設計好的調(diào)查問卷模板；調(diào)查記錄表若干；展示調(diào)查結(jié)果的大白紙、彩筆等工具。學生準備：每人準備一個筆記本和一支筆，用于記錄課堂重點和調(diào)查發(fā)現(xiàn)。五、教學過程（一）導入（展示學校場景圖片）教師活動：同學們，咱們每天都在學校里學習、玩耍，學校就像我們的第二個家。老師現(xiàn)在給大家展示一些學校的場景圖片，大家仔細看看。（依次展示教室、操場、走廊、食堂等場景圖片）提問引導：在這些熟悉的場景中，你們有沒有注意到一些大家都在遵循的東西呢？比如說，在教室里，大家是怎么坐的？在走廊上行走時，有什么要求？（請幾位同學回答）引出主題：同學們說得都很對，像在教室里要坐端正認真聽講，在走廊要輕聲慢步靠右行，這些都是我們學校的規(guī)則。今天，我們就一起來調(diào)查一下學校中遵守規(guī)則的情況。設計意圖：通過展示熟悉的學校場景，喚起學生的生活經(jīng)驗，從學生日常所見所聞入手，自然引出本節(jié)課的主題——學校中遵守規(guī)則情況調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。（二）認識學校規(guī)則（結(jié)合教材課文內(nèi)容講解）呈現(xiàn)教材內(nèi)容：請同學們打開教材，翻到《學校中遵守規(guī)則情況調(diào)查》這一章節(jié)。我們先來看看教材上都提到了哪些學校規(guī)則。（引導學生閱讀教材中關(guān)于學校規(guī)則的段落）師生互動交流：誰來和大家分享一下，教材里提到了哪些規(guī)則？（學生回答后，教師補充和強調(diào)）除了教材上的，大家還知道學校有哪些規(guī)則呢？（鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己知道的規(guī)則）比如說在圖書館里要保持安靜，不能大聲喧嘩；在體育課上要聽從老師指揮，按要求進行體育活動等?？偨Y(jié)規(guī)則類別：教師引導學生將大家提到的規(guī)則進行分類，如學習方面的規(guī)則（按時完成作業(yè)、課堂認真聽講等）、行為規(guī)范方面的規(guī)則（文明禮貌、遵守課間秩序等）、安全方面的規(guī)則（不攀爬欄桿、上下樓梯靠右行等）。設計意圖：通過對教材內(nèi)容的學習和師生互動交流，讓學生全面了解學校規(guī)則的多樣性和涵蓋范圍，為后續(xù)調(diào)查遵守規(guī)則情況奠定基礎。同時，培養(yǎng)學生閱讀教材、提取信息和歸納總結(jié)的能力。（三）討論調(diào)查方法（結(jié)合圖表輔助）教師引導思考：我們知道了學校有這么多規(guī)則，那怎么去調(diào)查大家遵守規(guī)則的情況呢？老師給大家一些提示，我們可以用眼睛去看，看看同學們在不同場景下的行為；也可以用嘴巴去問，問問同學們對規(guī)則的看法。大家想一想，還有哪些方法呢？（鼓勵學生大膽發(fā)言）展示圖表介紹方法：老師這里有一個圖表，給大家詳細介紹幾種常見的調(diào)查方法。（展示包含問卷調(diào)查、實地觀察、訪談調(diào)查等方法的圖表，圖表中簡要說明每種方法的操作方式和適用場景）比如說問卷調(diào)查，我們可以設計一些問題，讓同學們填寫答案，這樣能快速收集很多人的想法；實地觀察就是到教室、操場等地方，直接觀察同學們的行為；訪談調(diào)查則是和老師、同學面對面交流，深入了解他們對規(guī)則的認識。小組討論選擇：現(xiàn)在，請同學們分成小組，討論一下我們這次調(diào)查學校遵守規(guī)則情況，用哪種方法比較合適，為什么？（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組討論并給予指導）小組匯報交流：好，時間到。請每個小組派代表來和大家分享一下，你們小組選擇了哪種調(diào)查方法，理由是什么？（各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師對各小組的選擇和理由進行點評和總結(jié)，引導學生認識到不同方法可以結(jié)合使用，以獲得更全面的調(diào)查結(jié)果）設計意圖：通過引導學生思考調(diào)查方法，展示圖表介紹常見方法，組織小組討論和匯報交流，讓學生了解多種調(diào)查方法，并學會根據(jù)實際情況選擇合適的調(diào)查方法，培養(yǎng)學生的思考能力、合作能力和決策能力。（四）設計調(diào)查問題（案例分析輔助）案例分析引入：同學們，我們確定了調(diào)查方法，接下來就要設計調(diào)查問題了。老師先給大家舉個例子，假如我們用問卷調(diào)查的方法調(diào)查大家在食堂就餐時遵守規(guī)則的情況，我們可以問“你在食堂打飯時會自覺排隊嗎？A.總是會B.經(jīng)常會C.偶爾會D.從來不會”。這個問題就很明確地針對食堂就餐排隊規(guī)則來設計，而且給出了不同的選項方便大家回答。引導設計問題：現(xiàn)在，請同學們想一想，我們要調(diào)查學校其他方面規(guī)則的遵守情況，比如在課間活動、在圖書館借閱書籍等場景，應該怎么設計問題呢？大家先自己思考一下，然后在小組內(nèi)交流，每個小組設計出至少3個調(diào)查問題。（學生思考、小組交流討論，設計調(diào)查問題，教師巡視指導，提醒學生問題要表述清晰、簡潔，具有針對性）小組展示問題：好，各小組都設計得差不多了。現(xiàn)在請每個小組把你們設計的問題展示在黑板上。（各小組將設計好的問題寫在黑板上）全班討論優(yōu)化：大家看看黑板上各小組設計的問題，有沒有什么問題或者需要改進的地方？我們一起來討論討論。（引導全班學生對各小組問題進行討論，如問題是否明確、選項是否合理等，對問題進行優(yōu)化和完善）設計意圖：通過案例分析，讓學生明白如何設計有效的調(diào)查問題，再通過自主思考、小組討論設計問題以及全班討論優(yōu)化，培養(yǎng)學生設計問題、分析問題和解決問題的能力，確保后續(xù)調(diào)查能夠收集到有價值的信息。（五）開展模擬調(diào)查（師生互動模擬）確定模擬場景：同學們，我們已經(jīng)設計好了調(diào)查問題，現(xiàn)在我們來進行一次模擬調(diào)查。老師選擇“課間走廊活動規(guī)則遵守情況”作為模擬場景。分配調(diào)查角色：老師請幾位同學來扮演在走廊活動的同學，其他同學作為調(diào)查員，用我們剛才設計好的問題和選擇的調(diào)查方法，對這些“扮演者”進行調(diào)查。（選擇部分學生扮演不同角色，明確各自任務）模擬調(diào)查過程：“扮演者”開始在教室模擬的“走廊”區(qū)域活動，調(diào)查員們運用問卷調(diào)查、實地觀察等方法進行調(diào)查，認真記錄調(diào)查結(jié)果。教師在一旁觀察，適時給予指導和提示，如如何禮貌地詢問問題、如何準確記錄觀察到的行為等。總結(jié)模擬經(jīng)驗：模擬調(diào)查結(jié)束后，組織學生進行總結(jié)。請調(diào)查員們說一說在調(diào)查過程中遇到了哪些問題，是怎么解決的；“扮演者”也說一說作為被調(diào)查者的感受。通過總結(jié)，讓學生對實際調(diào)查有更清晰的認識，為后續(xù)真實的調(diào)查活動做好準備。設計意圖：通過模擬調(diào)查，讓學生在實際情境中體驗調(diào)查過程，熟悉調(diào)查方法的運用，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題并及時解決，增強學生的實踐能力和應對問題的能力，提高后續(xù)真實調(diào)查的效率和質(zhì)量。（六）總結(jié)與布置任務1.課堂總結(jié)：同學們，今天這節(jié)課我們一起了解了學校中的各種規(guī)則，討論并選擇了調(diào)查方法，設計了調(diào)查問題，還進行了模擬調(diào)查。通過這些活動，大家對調(diào)查學校遵守規(guī)則情況有了初步的認識和實踐。規(guī)則在我們的學校生活中非常重要，它能讓我們的校園更加有序、安全，讓我們更好地學習和成長。2.布置課后任務：課后，請同學們以小組為單位，選擇一個學校場景，運用我們今天學習的方法，開展真實的調(diào)查活動。每個小組要認真填寫調(diào)查記錄表，下節(jié)課我們一起來分享調(diào)查結(jié)果。設計意圖：通過課堂總結(jié)，強化學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和記憶，明確規(guī)則的重要性。布置課后任務，讓學生將課堂所學運用到實際操作中，進一步提升學生的綜合實踐能力，同時為下節(jié)課的交流分享做好準備。六、小結(jié)在《學校中遵守規(guī)則情況調(diào)查》這節(jié)課的教學中，通過引導學生對學校規(guī)則的認識、調(diào)查方法的討論與選擇、調(diào)查問題的設計以及模擬調(diào)查的開展，逐步培養(yǎng)了學生的問題解決能力、團隊協(xié)作能力和實踐操作能力。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，以教材內(nèi)容為基礎，結(jié)合案例分析、圖表展示、師生互動等多種方式，讓學生積極參與到課堂學習中。后續(xù)教學中，將進一步關(guān)注學生在實際調(diào)查中的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助，引導學生深入分析調(diào)查結(jié)果，提出有價值的改進建議，更好地實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教學目標，促進學生核心素養(yǎng)的提升。主題活動三創(chuàng)建我們自己的“閱讀銀行”學情分析三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期。從認知發(fā)展來看，他們的思維開始從直觀形象向抽象邏輯過渡，但仍需要大量具體實例輔助理解。在學習興趣方面，已從關(guān)注學習過程逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學習內(nèi)容本身的意義，對部分學科開始展現(xiàn)出特別的喜好。在閱讀上，已具備一定的識字量和基礎閱讀能力，能夠閱讀一些簡單的文本，但自主閱讀習慣尚未完全養(yǎng)成，閱讀的持續(xù)性和深度有待提高。并且，此階段學生的集體主義情感有所發(fā)展，樂于參與集體活動，渴望得到同伴和老師的認可。然而，他們在學習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、學習方法不當?shù)葐栴}，在閱讀時可能存在理解不深入、閱讀速度慢等情況。核心素養(yǎng)教學目標知識與技能：學生能夠了解“閱讀銀行”的概念和運作方式，知道如何記錄閱讀信息，如書名、作者、閱讀時間、閱讀心得等。學會制定簡單的閱讀計劃，能根據(jù)自己的閱讀情況在“閱讀銀行”中進行“存儲”和“管理”。過程與方法：通過小組討論、案例分析和實際操作，培養(yǎng)學生的合作能力、思考能力和實踐動手能力。在交流分享中，提升學生的語言表達能力和信息整理能力，學會從他人經(jīng)驗中汲取有益部分，優(yōu)化自己的閱讀計劃和“閱讀銀行”創(chuàng)建方案。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而主動參與閱讀活動。培養(yǎng)學生堅持閱讀的習慣，樹立終身閱讀的意識，在創(chuàng)建和使用“閱讀銀行”過程中，增強自我管理能力和責任感。教學重難點教學重點：清晰闡述“閱讀銀行”的概念、作用及具體創(chuàng)建方法，包括如何設計記錄表格、如何設定閱讀目標等。引導學生制定合理的閱讀計劃，并學會在“閱讀銀行”中準確記錄閱讀情況，使學生理解閱讀積累的重要性，掌握閱讀成果的管理方式。教學難點：如何激發(fā)學生持續(xù)參與“閱讀銀行”活動的積極性，讓學生長期保持對閱讀的熱情。幫助學生根據(jù)自身實際情況，制定切實可行且個性化的閱讀計劃，避免計劃過于理想化或不切實際。引導學生深入思考閱讀內(nèi)容，在“閱讀銀行”中記錄有質(zhì)量的閱讀心得，提升閱讀深度。教學準備多媒體課件，包含“閱讀銀行”的相關(guān)案例展示、優(yōu)秀閱讀計劃示例、趣味閱讀視頻片段等。為每位學生準備一份“閱讀銀行”記錄表格模板，以及彩色筆、卡紙等制作材料，用于學生設計個性化的“閱讀銀行”記錄冊。準備一些小獎品，如書簽、精美筆記本、卡通貼紙等，用于獎勵課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。教學過程導入新課1.教師活動：播放一段小朋友們在圖書館快樂閱讀的視頻，提問學生：“同學們，你們喜歡閱讀嗎？在閱讀過程中有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)或者難忘的經(jīng)歷呀？”引導學生積極分享自己的閱讀故事。2.設計意圖：通過播放視頻，營造輕松愉快的課堂氛圍，從學生熟悉的閱讀經(jīng)歷入手，激發(fā)學生的興趣和參與熱情，為引出“閱讀銀行”的概念做鋪墊?！伴喿x銀行”概念講解教師活動：展示一些學校或圖書館開展“閱讀銀行”活動的圖片和資料，講解道：“同學們，今天老師要給大家介紹一個很有意思的東西——‘閱讀銀行’。就像我們把錢存進銀行能獲得利息一樣，我們把閱讀的書籍存進‘閱讀銀行’，也能收獲很多。比如，我們可以積累知識，讓自己變得更聰明，還能提高寫作能力，說出更優(yōu)美的句子?！闭故疽恍W生通過參與“閱讀銀行”活動，語文成績和表達能力提升的具體案例數(shù)據(jù)，如某同學參與活動前寫作成績在班級處于中等水平，參與一年后，寫作成績躍居班級前幾名。師生互動：教師提問：“大家想想，把閱讀當作存錢，那我們‘存’進去的每一本書，是不是就像存進銀行的一筆錢呀？那我們從閱讀里得到的知識和收獲，像不像銀行給我們的利息呢？同學們能說說自己覺得從閱讀中收獲了哪些‘利息’嗎？”鼓勵學生舉手發(fā)言，分享自己從閱讀中獲得的好處，如認識了更多字、知道了有趣的科學知識等。設計意圖：通過直觀的圖片、資料和案例，讓學生對“閱讀銀行”有更清晰的認識，將抽象概念具象化，便于學生理解。師生互動環(huán)節(jié)能讓學生主動思考閱讀的價值，加深對“閱讀銀行”意義的理解?！伴喿x銀行”運作方式介紹教師活動：利用PPT展示一份完整的“閱讀銀行”記錄表格，詳細介紹每一欄的填寫內(nèi)容?！按蠹铱?，這是‘閱讀銀行’的記錄表格，第一欄要填寫閱讀的日期，就像我們?nèi)ャy行存錢要記錄時間一樣。第二欄寫書名，然后是作者的名字。接下來，要簡單記錄一下這本書講了什么，也就是內(nèi)容摘要。最后，還可以寫下自己讀完這本書的感受，這就是閱讀心得啦?！苯Y(jié)合具體的兒童書籍，如《小王子》，進行現(xiàn)場示范填寫，展示如何簡潔準確地概括內(nèi)容摘要和書寫閱讀心得，如內(nèi)容摘要可寫“小王子離開自己的星球，在宇宙中旅行，遇到了各種各樣奇怪的人”，閱讀心得可寫“讀完這本書，我覺得友誼很珍貴，我們要珍惜身邊的朋友”。設計意圖：通過具體的表格展示和示范填寫，讓學生明確“閱讀銀行”的記錄方法，為后續(xù)自己創(chuàng)建和記錄打下基礎。以熟悉的兒童書籍為例，更貼近學生認知水平，便于學生模仿學習。制定閱讀計劃教師活動：展示幾份不同學生制定的閱讀計劃案例，有合理的也有不太合理的，讓學生分組討論這些計劃的優(yōu)缺點。如一份計劃每天安排閱讀時間過長，導致難以堅持；另一份計劃書籍選擇難度過高，不適合三年級學生閱讀。討論結(jié)束后，每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：“制定閱讀計劃時，要考慮自己每天的課余時間有多少，不能安排得太滿，不然很難堅持。還要選擇適合自己閱讀水平的書籍，太難的書讀起來會很吃力，容易打擊積極性。我們可以從簡單有趣的書開始，慢慢提高難度。那大家想一想，自己每天大概有多少時間可以用來閱讀呀？”引導學生思考并發(fā)言。師生互動：根據(jù)學生的發(fā)言，教師和學生一起探討如何合理分配閱讀時間，如每天放學后完成作業(yè)后有30分鐘到1小時的閱讀時間。教師繼續(xù)提問：“那大家打算先讀哪些書呢？可以說說自己感興趣的書籍類型?！睂W生紛紛說出自己喜歡的類型，如童話故事、科普故事等。教師根據(jù)學生的回答，給出一些書籍推薦，并指導學生如何將這些書籍合理安排進閱讀計劃中，制定出每周、每月的閱讀目標，如每周讀完一本童話故事書，每月讀完一本稍厚的科普讀物。設計意圖：通過案例討論，讓學生直觀地認識到制定合理閱讀計劃的要點。師生互動共同制定閱讀計劃，能充分考慮學生的實際情況和興趣，提高計劃的可行性和學生的參與度，培養(yǎng)學生的自主規(guī)劃能力。創(chuàng)建“閱讀銀行”記錄冊1.教師活動：發(fā)放“閱讀銀行”記錄表格模板和制作材料，向?qū)W生說明：“現(xiàn)在，我們要自己動手創(chuàng)建屬于我們自己的‘閱讀銀行’記錄冊啦。大家可以發(fā)揮自己的想象力，用彩色筆、卡紙等材料把記錄冊裝飾得漂亮一些?？梢栽诜饷嫔蠈懮献约旱拿趾汀喿x銀行’的字樣?！痹趯W生制作過程中，教師巡視指導，提醒學生注意記錄冊的排版和書寫規(guī)范，鼓勵學生遇到問題互相交流或向老師請教。2.設計意圖：讓學生親手制作“閱讀銀行”記錄冊，能增加學生對活動的參與感和認同感，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。教師巡視指導確保學生制作過程順利，提高記錄冊的質(zhì)量。分享與交流教師活動：在學生基本完成記錄冊制作后，組織學生進行小組內(nèi)分享。“同學們，現(xiàn)在請大家在小組里展示自己制作的‘閱讀銀行’記錄冊，互相看看大家是怎么設計的，分享一下自己制定的閱讀計劃。每個小組推選一名代表，等會兒在全班進行展示?！毙〗M分享結(jié)束后，各小組代表上臺展示小組內(nèi)最有特色的記錄冊和閱讀計劃。展示過程中，其他學生認真傾聽，可以提問或提出建議。師生互動：教師對學生的展示進行點評，先肯定學生的優(yōu)點，如記錄冊設計精美、閱讀計劃合理且有創(chuàng)意等，再針對存在的不足提出改進意見，如閱讀心得可以寫得更詳細深入一些，記錄冊的某些欄目可以調(diào)整位置讓排版更清晰等。教師提問其他學生：“大家覺得這位同學的記錄冊和閱讀計劃怎么樣？有沒有值得自己學習的地方？或者你有什么更好的想法可以分享？”引導學生積極參與評價和交流。設計意圖：分享與交流環(huán)節(jié)能讓學生從他人身上學習優(yōu)點，拓寬思路，進一步完善自己的“閱讀銀行”記錄冊和閱讀計劃。同時，提升學生的語言表達能力和評價能力，增強學生的自信心和成就感。課堂總結(jié)教師活動：對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)：“同學們，今天我們一起了解了‘閱讀銀行’，知道了它就像我們知識的儲蓄罐，能幫我們積累閱讀成果。我們學習了怎么記錄閱讀信息，還制定了自己的閱讀計劃，親手創(chuàng)建了‘閱讀銀行’記錄冊。希望大家在今后的學習生活中，真正把閱讀當作一件重要的事情，堅持閱讀，不斷往我們的‘閱讀銀行’里‘存錢’，收獲更多的知識和快樂。老師相信，只要大家堅持下去，一定會變得越來越聰明，越來越優(yōu)秀。”對在課堂上積極參與、表現(xiàn)出色的學生進行表揚，頒發(fā)小獎品，如書簽、精美筆記本等，激勵學生在后續(xù)的“閱讀銀行”活動中保持熱情。設計意圖：通過總結(jié)，強化學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的記憶，明確閱讀的重要性和持續(xù)參與“閱讀銀行”活動的意義。獎勵機制能激發(fā)學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在閱讀活動中不斷進取。小結(jié)本節(jié)課通過多種教學方法，讓學生深入了解并成功創(chuàng)建了自己的“閱讀銀行”。在教學過程中，充分考慮了三年級學生的學情，以直觀形象的方式呈現(xiàn)知識，通過大量師生互動和實踐操作，讓學生積極參與。從課堂效果來看，學生對“閱讀銀行”表現(xiàn)出濃厚興趣，大部分學生能夠制定合理閱讀計劃并完成記錄冊創(chuàng)建。但在教學中也發(fā)現(xiàn)部分學生在制定閱讀計劃時對時間把控不夠準確，在書寫閱讀心得時較為簡略。后續(xù)教學中，將針對這些問題加強指導，進一步完善“閱讀銀行”活動，持續(xù)激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。主題活動四健康友誼助成長學情分析三年級學生已具備一定的社交能力，開始有自己的朋友圈，對友誼有初步的感知和渴望。他們在與同學交往過程中，能體驗到友誼帶來的快樂，但對健康友誼的內(nèi)涵認識不足。部分學生在交往中可能存在以自我為中心、不懂得尊重他人、遇到矛盾不知如何正確處理等問題。同時，他們?nèi)菀资芡橛绊?，對友誼的判斷較為表面，比如認為一起玩耍就是友誼，難以區(qū)分真正的健康友誼與不良交往。此外，學生樂于參與互動活動，喜歡通過故事、情景模擬等方式學習，這為教學活動的開展提供了有利條件。因此，引導學生理解健康友誼的特質(zhì)，學會正確的交往方法，對其社會性發(fā)展至關(guān)重要。核心素養(yǎng)教學目標價值體認：認識到健康友誼對個人成長的積極意義，體會朋友間互相關(guān)心、尊重、誠信等品質(zhì)的重要性，樹立正確的友誼觀。責任擔當：在與朋友交往中，學會承擔責任，做到真誠待人、樂于助人，共同維護健康的友誼關(guān)系，拒絕不良交往行為。問題解決：面對友誼中的矛盾和問題時，能運用恰當?shù)姆椒ㄟM行溝通和解決，提高人際交往中的問題處理能力。實踐創(chuàng)新：通過參與各種交往實踐活動，學會用創(chuàng)新的方式表達友誼、增進友誼，如制作友誼卡片、共同完成任務等。教學重難點教學重點：理解健康友誼的主要特質(zhì)，如真誠、尊重、互助、包容等；掌握與朋友友好相處、解決矛盾的基本方法。教學難點：在實際交往中踐行健康友誼的準則，正確區(qū)分健康友誼與不良交往；當友誼出現(xiàn)矛盾時，能主動、恰當?shù)倪M行溝通解決。教學準備教師準備：教學課件（包含教材中關(guān)于健康友誼的案例、情景圖片、友誼特質(zhì)圖表、相關(guān)視頻等）；情景表演所需的道具；“健康友誼特質(zhì)”卡片；“友誼樹”展板；彩色便簽紙；獎勵貼紙。學生準備：每人準備一張自己與朋友的合影（或繪畫作品）；彩筆、剪刀、膠水等工具。教學過程（一）導入新課，感受友誼1.教師播放教材中關(guān)于友誼的短視頻：視頻里展示了幾個小伙伴一起學習、游戲、互相幫助的場景，如小明摔倒了，小剛主動扶起他；小紅不會做的題，小麗耐心教她等。設計意圖：通過生動的視頻場景，喚起學生對自身友誼經(jīng)歷的回憶，初步感受友誼帶來的溫暖，自然引入本節(jié)課主題。2.引導學生交流：“同學們，視頻里的小伙伴們相處得很愉快，你們有自己的好朋友嗎？和大家分享一下你和好朋友之間有趣的事情吧。”邀請學生展示自己與朋友的合影或繪畫作品，分享交往中的快樂瞬間。設計意圖：鼓勵學生主動分享，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在分享中感受友誼的美好，激發(fā)學習興趣。（二）探究健康友誼的特質(zhì)1.教材案例分析出示教材中的案例一：小剛和小濤是好朋友，小剛有一本有趣的漫畫書，小濤很想看，小剛主動借給了他，還提醒他要愛護書籍；小濤看完后按時歸還，并向小剛表示感謝。提問：“小剛和小濤的交往中，體現(xiàn)了哪些好的品質(zhì)呢？”學生討論后回答，教師引導總結(jié)出“分享”“誠信”“尊重”等。出示教材中的案例二：小敏和小花是好朋友，小敏成績好，小花體育好，她們經(jīng)?；ハ鄬W習，小敏幫小花輔導作業(yè)，小花教小敏跳繩，兩人共同進步。提問：“小敏和小花的友誼給你帶來了什么啟發(fā)？”學生交流后，教師總結(jié)出“互助”“共同進步”等特質(zhì)。設計意圖：通過教材中的真實案例，讓學生直觀感受健康友誼的特質(zhì)，為后續(xù)歸納總結(jié)奠定基礎。2.小組討論，歸納特質(zhì)教師發(fā)放“健康友誼特質(zhì)”卡片，讓學生以小組為單位，結(jié)合自己的經(jīng)歷和剛才的案例，討論健康的友誼應該具備哪些特質(zhì)，將討論結(jié)果寫在卡片上。各小組展示卡片，教師將不同小組的觀點整理后，形成“健康友誼特質(zhì)”圖表（如真誠、尊重、互助、包容、誠信、共同進步等），并張貼在黑板上。設計意圖：通過小組合作討論，讓學生主動探究健康友誼的特質(zhì)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和合作意識。（三）區(qū)分健康友誼與不良交往1.情景辨析課件出示教材中的情景圖片：情景一：小強和小輝是好朋友，小強約小輝一起去網(wǎng)吧打游戲，小輝覺得不對，但還是跟著去了。情景二：小琳和小芳是好朋友，小琳看到小芳被其他同學欺負，主動站出來保護小芳，并告訴老師。提問：“這兩個情景中，哪一個是健康的友誼，哪一個是不良交往？為什么？”學生分組討論后，每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：健康的友誼會互相鼓勵做正確的事，共同進步；而不良交往會讓人誤入歧途，損害身心健康。設計意圖：通過情景辨析，讓學生學會區(qū)分健康友誼與不良交往，樹立正確的友誼觀。2.小組分享引導學生思考：“在你身邊，有沒有類似的健康友誼或不良交往的例子？”小組內(nèi)互相分享，教師巡視指導，提醒學生注意區(qū)分的關(guān)鍵點。設計意圖：結(jié)合學生生活實際，讓學生進一步鞏固對健康友誼和不良交往的認識，提高辨別能力。（四）學習維護健康友誼的方法1.學習友好相處的方法教師出示圖表，列舉與朋友友好相處的方法，如：記住朋友的生日，送上祝福；朋友遇到困難時，主動提供幫助；尊重朋友的意見和想法等。提問：“除了這些，你們還有哪些和朋友友好相處的好方法呢？”學生補充回答，教師將好的方法添加到圖表中。設計意圖：通過圖表和學生補充，讓學生掌握更多與朋友友好相處的方法，為實際交往提供指導。2.學習解決矛盾的方法情景表演：邀請學生上臺表演教材中的情景：小明和小剛因為爭搶一個籃球吵了起來，兩人互不相讓。提問：“小明和小剛這樣做對嗎？如果你是他們，會怎么解決這個矛盾呢？”學生討論后，提出解決方法，如：互相謙讓，輪流玩；一起玩合作類的游戲等。教師總結(jié)解決矛盾的步驟：冷靜下來，不沖動；主動溝通，說出自己的想法；傾聽對方的意見；尋找雙方都能接受的解決辦法。讓學生分組，用自己想到的方法重新表演這個情景，體驗矛盾解決的過程。設計意圖：通過情景表演和討論，讓學生在實踐中學習解決友誼矛盾的方法，提高問題解決能力。（五）實踐活動，培育友誼1.“友誼樹”制作教師出示“友誼樹”展板，講解活動要求：每個同學在彩色便簽紙上寫下自己對好朋友的祝福或希望共同實現(xiàn)的小目標，然后貼在“友誼樹”上，讓這棵樹見證大家的友誼。學生動手制作，完成后將便簽紙貼在“友誼樹”上，互相欣賞。設計意圖：通過制作“友誼樹”，讓學生用實際行動表達友誼，增強友誼的儀式感，同時培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)意表達能力。2.小組合作任務布置任務：每個小組合作完成一幅“我們的友誼”主題繪畫，繪畫中要體現(xiàn)出健康友誼的特質(zhì)。學生分組合作，教師巡視指導，鼓勵學生互相配合、分工協(xié)作。完成后，各小組展示繪畫作品，介紹作品中體現(xiàn)的友誼特質(zhì)。設計意圖：通過小組合作繪畫，讓學生在實踐中體驗互助、協(xié)作的重要性，進一步鞏固健康友誼的理念。（六）總結(jié)提升，踐行友誼1.教師引導學生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“通過今天的學習，我們知道了健康友誼具有哪些特質(zhì)，學會了怎樣和朋友友好相處、解決矛盾。希望大家在今后的交往中，都能擁有健康的友誼?！痹O計意圖：梳理本節(jié)課知識要點，強化學生對健康友誼的認識。2.布置課后任務：“請同學們在一周內(nèi)，為自己的好朋友做一件體現(xiàn)健康友誼特質(zhì)的事情，如幫助他解決一個困難、和他一起完成一項任務等，并記錄下來，下節(jié)課分享。”設計意圖：將課堂所學延伸到實際生活中，讓學生在實踐中踐行健康友誼的準則，培養(yǎng)責任擔當意識。小結(jié)本節(jié)課通過多種教學活動，引導學生探究了健康友誼的特質(zhì)，學會了區(qū)分健康友誼與不良交往，掌握了維護健康友誼的方法。在教學過程中，充分利用教材案例和學生生活實際，通過交流分享、情景辨析、實踐操作等環(huán)節(jié)，讓學生主動參與學習，加深了對健康友誼的理解。同時，注重培養(yǎng)學生的合作意識、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力，讓學生在體驗中感悟友誼的真諦。希望學生能將本節(jié)課所學運用到實際交往中，珍惜友誼、維護友誼，讓健康的友誼助力自己成長。在后續(xù)教學中，可關(guān)注學生課后任務的完成情況，進一步引導學生深化對健康友誼的踐行。第二單元創(chuàng)意實踐園主題活動一課后服務我創(chuàng)意核心素養(yǎng)教學目標價值體認：通過了解課后服務現(xiàn)狀，感受課后服務對自身成長的意義，激發(fā)主動參與課后服務設計的熱情，樹立“我的需求我表達、集體服務共參與”的意識。責任擔當：在創(chuàng)意設計過程中，主動結(jié)合同學需求與學校實際思考方案，樂于為優(yōu)化課后服務貢獻想法，培養(yǎng)對集體事務的責任感。問題解決：能觀察并梳理當前課后服務中存在的小問題（如活動單一、時間安排不合理等），通過小組合作提出有創(chuàng)意的改進建議，形成簡單的課后服務活動方案。創(chuàng)意物化：將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為具體的成果，如設計活動海報、撰寫活動流程表、制作簡易活動道具等，提升創(chuàng)意表達與動手實踐能力。教學重難點1.教學重點：引導學生結(jié)合自身體驗與觀察，梳理課后服務的需求與問題；通過小組合作，設計有創(chuàng)意、可操作的課后服務活動方案。2.教學難點：如何將創(chuàng)意想法與實際條件結(jié)合（如場地、時間、資源等），使設計的活動方案具有可行性；在小組合作中協(xié)調(diào)不同想法，形成統(tǒng)一的創(chuàng)意方案。教學準備教師準備：多媒體課件（包含教材中“課后服務場景圖”“創(chuàng)意活動案例”，如新疆民間游戲體驗、學科趣味拓展等；當前學校課后服務活動表；空白活動方案模板、海報設計樣例）；“創(chuàng)意點子收集卡”“小組方案評價表”若干；彩筆、畫紙、剪刀、膠水等手工材料。學生準備：提前記錄自己參加課后服務的體驗（喜歡的活動、覺得需要改進的地方）；每人帶一件與課后服務相關(guān)的小物品（如繪畫工具、手工作品、游戲道具等）。教學過程情境導入——“課后服務的小煩惱與小期待”1.分享體驗，激活思考：教師：“同學們每天都參加課后服務，誰愿意帶上你的小物品，說說你最喜歡的課后服務活動是什么？為什么？”（學生分享，如“我?guī)Я颂澹矚g課后服務的棋類活動，能和同學比賽”“我?guī)Я死L畫本，喜歡美術(shù)課，但有時材料不夠”）教師追問：“那有沒有覺得不太滿意的地方呢？比如‘希望多一些新活動’‘想和好朋友一起參加不同的小組’？”引導學生說出真實感受，教師將關(guān)鍵詞（如“活動少”“材料缺”“時間緊”）寫在黑板上。2.對接教材，明確主題：出示教材中“課后服務場景圖”：圖中展示了學生參加作業(yè)輔導、跳繩、閱讀的場景，旁邊有小朋友的對話框“要是有新疆舞體驗就好啦”“想做手工小燈籠”。教師：“看教材里的小朋友，也和大家一樣對課后服務有新想法呢！今天我們就走進‘創(chuàng)意實踐園’，一起來做‘課后服務小設計師’，讓課后服務變得更有趣——這就是我們要學的《課后服務我創(chuàng)意》?！痹O計意圖：從學生真實體驗切入，結(jié)合教材情境圖，自然引出“創(chuàng)意設計課后服務”的主題，既激活了學生的表達欲，又為后續(xù)梳理需求奠定基礎。需求梳理——“課后服務需要什么”1.教材內(nèi)容聚焦，提取關(guān)鍵信息：引導學生閱讀教材中“小調(diào)查”板塊：“教材里的小調(diào)查組發(fā)現(xiàn)，同學們希望課后服務有‘動手類活動’‘文化體驗類活動’‘合作游戲’。請你圈一圈，哪些也是你想要的？”學生圈畫后，教師：“除了教材提到的，結(jié)合我們剛才的分享，大家還有哪些特別的需求？比如有沒有同學想體驗咱們新疆的民間活動？”（學生補充，如“想學打麥西來甫”“想做哈薩克族刺繡小掛件”）2.分組整理，形成“需求清單”：發(fā)放“創(chuàng)意點子收集卡”，小組內(nèi)分工：1人記錄、2人匯總、1人補充。要求將組內(nèi)同學的需求分類整理，如“文化體驗類”“學科趣味類”“運動游戲類”“手工創(chuàng)作類”。各小組展示清單，教師匯總形成“班級課后服務需求總表”，用圖表形式呈現(xiàn)（如柱狀圖標注不同類別需求的人數(shù)）。設計意圖：通過教材內(nèi)容引導與小組合作整理，將零散的需求系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生梳理信息的能力；圖表呈現(xiàn)讓需求更直觀，為后續(xù)創(chuàng)意設計提供方向。創(chuàng)意碰撞——“怎么讓課后服務更有趣”1.案例分析，打開思路：課件展示“創(chuàng)意活動案例”：案例1：“新疆民間游戲闖關(guān)”——將“打嘎嘎”“追姑娘”等傳統(tǒng)游戲與小組競賽結(jié)合，設置“游戲規(guī)則講解→分組體驗→創(chuàng)意改編”環(huán)節(jié)。案例2：“學科+手工”融合活動——數(shù)學課后做“維吾爾族花帽圖案對稱畫”，語文課結(jié)合課文編“麥西來甫小故事”。教師：“這些活動有趣在哪里？它們用到了哪些我們身邊的資源？”（學生發(fā)現(xiàn)：結(jié)合了新疆文化、和學科知識結(jié)合、有動手又有合作）2.結(jié)合問題，提出創(chuàng)意：回顧黑板上“課后服務小煩惱”，教師：“針對‘活動單一’，我們能不能給現(xiàn)有活動加‘創(chuàng)意包裝’？比如作業(yè)輔導后加‘錯題小劇場’——把錯題編成小故事演出來？”學生自由發(fā)言，教師將有價值的想法寫在“創(chuàng)意點子墻”上，如“閱讀課搞‘圖書漂流+故事接龍’”“美術(shù)課做‘新疆水果黏土拼盤’”。3.小組討論，初定方向：小組選擇“需求清單”中的1-2個方向，結(jié)合“創(chuàng)意點子墻”，討論：“我們想設計什么活動？它能解決哪個小煩惱？”教師巡視指導，提醒：“比如想解決‘材料缺’，可以設計‘廢品變寶’手工課，用快遞盒做小擺件；想解決‘沒人一起玩’，可以設計‘小組合作挑戰(zhàn)賽’?！痹O計意圖：通過案例打開創(chuàng)意思路，結(jié)合實際問題提出想法，讓創(chuàng)意不脫離實際；小組討論聚焦方向，為后續(xù)方案設計做鋪墊。方案設計——“把創(chuàng)意變成具體計劃”1.教材方案模板參考：出示教材中“活動方案示例”：包含“活動名稱、目標、準備、流程、注意事項”5項。教師：“看教材里的方案，它寫清了‘做什么、為什么做、怎么做’。我們也按這個框架來設計?！币浴靶陆耖g游戲闖關(guān)”為例，拆解方案要素：“名稱要響亮，比如‘麥西來甫小達人’；目標可以寫‘學會1個新游戲，感受新疆文化’；準備要寫清需要的道具，如小沙包、音樂；流程分‘熱身→體驗→分享’三步?！?.小組分工，撰寫方案：每組領(lǐng)取“活動方案模板”，分工：“方案執(zhí)筆”負責填寫文字，“材料設計師”列出需要的道具，“流程規(guī)劃師”畫簡單的步驟圖，“發(fā)言人”準備介紹。教師提供“小貼士”：“流程別太復雜，3-4步就好；準備的材料要寫‘能找到的’，比如‘彩紙、舊報紙’，不用寫‘專業(yè)樂器’?！睂W生設計時，教師參與小組討論：如某組設計“花帽圖案設計”，提醒：“可以加‘圖案故事分享’環(huán)節(jié)，讓大家說說自己畫的圖案像什么，更有意義?！?.方案展示與優(yōu)化：每組發(fā)言人上臺介紹方案，如：“我們設計的‘民族團結(jié)故事會’，準備請同學帶家里的老照片，講照片里的民族朋友故事，流程是‘照片展示→故事分享→互贈小卡片’?！逼渌瑢W用“小組方案評價表”打分，從“創(chuàng)意性、可行性、完整性”三方面提建議，如：“可以加個‘故事小劇場’，演一演照片里的場景。”小組根據(jù)建議修改方案，教師幫助完善細節(jié)，如某組方案“時間安排太緊張”，建議“將‘手工制作’和‘展示’分兩次進行”。設計意圖：參考教材模板規(guī)范方案結(jié)構(gòu)，分工合作提升效率；展示與評價讓方案更完善，培養(yǎng)學生傾聽與優(yōu)化的能力，突破“方案可行性”的難點。創(chuàng)意物化——“讓方案‘看得見’”1.選擇形式，動手實踐：教師：“方案寫好了，怎么讓大家一眼就知道這個活動有趣？我們可以把它變成‘海報’‘流程表’或‘道具樣品’?！闭n件展示海報樣例：包含活動名稱、卡通插圖（如跳麥西來甫的小朋友）、關(guān)鍵流程（用小圖標表示）。學生分組選擇形式：擅長繪畫的做海報，擅長整理的做流程表，擅長手工的做道具樣品（如用彩紙做“故事分享會”的話筒模型）。2.成果展示與互評：各組將成果貼在“創(chuàng)意展示區(qū)”，輪流參觀并貼“點贊貼”，說說：“哪個成果讓你更想?yún)⒓舆@個活動？為什么？”（如“海報上的花帽畫得太漂亮了，我想?yún)⒓舆@個活動”）教師總結(jié)：“這些成果不僅好看，還把我們的創(chuàng)意說清楚了——這就是‘創(chuàng)意物化’，把想法變成了大家能看到的東西。”設計意圖：通過動手實踐將創(chuàng)意可視化，提升學生的動手能力與表達能力；成果互評增強成就感，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)意的熱情。總結(jié)與延伸——“讓創(chuàng)意落地開花”1.課堂總結(jié)：教師：“今天我們從‘說需求’到‘想創(chuàng)意’，再到‘寫方案、做成果’，每個小組都成了‘課后服務小設計師’。這些創(chuàng)意不僅有趣，還能真的幫到大家?！闭垖W生說“最滿意的環(huán)節(jié)”，如“我滿意我們設計的‘錯題小劇場’，覺得作業(yè)輔導會變好玩”“我滿意海報，畫了我最喜歡的新疆舞”。2.課后延伸：任務1：將修改后的方案交給班主任，嘗試在下周課后服務中“試點”開展1個小活動。任務2：觀察試點情況，填寫“活動反饋表”，記錄“哪些地方要再改”，下次課繼續(xù)優(yōu)化。設計意圖：總結(jié)回顧強化學習成果，課后試點讓創(chuàng)意從課堂走向?qū)嵺`，培養(yǎng)學生“學以致用”的意識，為后續(xù)課程埋下伏筆。小結(jié)本節(jié)課以“課后服務創(chuàng)意設計”為主線，緊扣學生體驗與教材要求，層層遞進地引導學生從“表達需求”到“落地創(chuàng)意”。通過案例分析打開思路，結(jié)合新疆本地文化資源（如民間游戲、傳統(tǒng)手工藝）激發(fā)創(chuàng)意，使活動設計更具地域特色；小組合作貫穿始終，從需求梳理到方案優(yōu)化，既培養(yǎng)了協(xié)作能力，又讓每個學生都能參與其中。教學中通過“創(chuàng)意物化”環(huán)節(jié)，將抽象的想法轉(zhuǎn)化為海報、道具等具體成果，有效落實了“創(chuàng)意物化”的核心素養(yǎng)目標；結(jié)合實際問題設計方案，避免了創(chuàng)意“空泛化”，突破了“可行性”的難點。課后延伸任務讓課堂成果走向?qū)嵺`，真正體現(xiàn)了綜合實踐課“做中學、學中用”的特點。整節(jié)課既關(guān)注了學生的創(chuàng)意表達，又強調(diào)了對集體事務的責任擔當，通過真實的問題解決過程，提升了學生的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)參與更多集體創(chuàng)意活動奠定了基礎。主題活動二我的校服我設計核心素養(yǎng)教學目標文化傳承與創(chuàng)新：結(jié)合新疆地域文化（如民族紋樣、色彩）與校園文化，理解校服的文化內(nèi)涵，設計兼具民族特色與校園風格的校服，培養(yǎng)文化認同與創(chuàng)新思維。實踐操作能力：通過觀察校服結(jié)構(gòu)、繪制設計圖、制作簡易模型，掌握“需求分析—創(chuàng)意構(gòu)思—動手實踐”的流程，提升動手操作與空間想象能力。審美鑒賞能力：分析校服的色彩搭配、款式特點、功能實用性，形成基本的審美判斷，能對他人設計提出合理評價，培養(yǎng)審美鑒賞與批判思維。合作與表達能力：在小組合作設計中，清晰表達設計理念（如“用艾德萊斯紋樣體現(xiàn)新疆特色”），傾聽同伴觀點并優(yōu)化方案，培養(yǎng)合作交流與語言表達能力。問題解決能力：針對“校服不舒適”“缺乏特色”等實際問題，通過調(diào)研、討論提出改進方案，在設計中兼顧美觀與實用，培養(yǎng)問題解決與邏輯推理能力。教學重難點教學重點明確校服的核心要素（款式、色彩、紋樣、功能），結(jié)合新疆地域文化（如維吾爾族艾德萊斯綢紋樣、哈薩克族藍色系）與校園文化（校徽、校訓），形成設計思路。掌握校服設計的基本方法：能繪制簡單設計圖（標注款式、色彩、紋樣位置），嘗試用卡紙、布料等材料制作簡易校服模型，清晰表達設計理念。教學難點平衡“美觀性”與“實用性”：如在設計民族紋樣時，避免過度復雜影響活動便利性；選擇色彩時，兼顧地域特色與校園整體風格。融入新疆地域文化的適度性：避免生搬硬套民族元素，做到“民族特色”與“校服實用性”自然融合（如將民族紋樣用于校服袖口、領(lǐng)口等細節(jié)處）。小組合作中的分工與協(xié)作：確保每個成員參與設計、繪制、制作環(huán)節(jié)，避免“一人包辦”，培養(yǎng)高效合作能力。教學準備1.多媒體課件：教材內(nèi)容：蘇少版（新疆專用2024）三年級上冊《創(chuàng)意實踐園》單元《我的校服我設計》主題圖（如“學生討論校服問題”“民族紋樣參考圖”“優(yōu)秀校服設計案例”）；輔助素材：新疆各民族傳統(tǒng)紋樣（艾德萊斯綢紋樣、哈薩克族羊角紋）、校園現(xiàn)有校服圖片、國內(nèi)外特色校服案例（含民族元素的校服）、設計圖繪制步驟演示、簡易模型制作視頻。2.學生工具：每人：設計稿紙（印有校服輪廓線，便于填充細節(jié)）、彩色筆、馬克筆、鉛筆橡皮；每組：卡紙（紅、藍、白等基礎色，呼應新疆民族常用色）、剪刀、膠水、布料碎片（模擬校服材質(zhì)）、民族紋樣貼紙（輔助設計）、“設計理念記錄表”（含“款式、色彩、紋樣、功能、文化元素”欄目）。3.教師教具：實物：校園現(xiàn)有校服、新疆民族紋樣實物（小塊艾德萊斯綢、刺繡樣品）、簡易校服模型（教師提前制作，展示款式與紋樣搭配）；工具：大尺寸設計稿（用于課堂示范）、分組任務單（明確“調(diào)研—設計—制作—展示”流程）、評價量表（含“文化融合度、美觀性、實用性、合作性”維度）、“創(chuàng)意設計師”獎勵貼紙。4.課前準備：學生：提前觀察自己的校服，記錄“喜歡的地方”“需要改進的地方”（如“校服顏色單一”“活動時袖子太窄”）；教師：收集新疆民族文化素材（與當?shù)匚幕^溝通獲取權(quán)威紋樣）、拍攝校園場景（便于設計時結(jié)合校園環(huán)境）。教學過程（一）情境導入，激發(fā)設計需求（鏈接教材，喚醒興趣）1.再現(xiàn)教材情境，提出問題課件出示教材主題圖：圖中3名學生圍坐討論，1名說“咱們的校服顏色太單調(diào)了”，1名說“活動時褲子太緊不方便”，1名說“要是有咱們新疆的特色就好了”。師：同學們，看看教材里的小伙伴們在討論什么？你們平時穿校服時，有沒有遇到類似的問題呀？比如活動不方便、覺得不夠好看？預設學生回答：“校服袖子太長，寫字時老往下滑”“沒有咱們新疆的花紋，不像我們的校服”“夏天穿太熱，不透氣”。2.引出課題，明確目標師：大家提出的問題都很實在！校服不僅是我們校園生活的“日常裝備”，還能體現(xiàn)我們的校園文化和地域特色。今天我們就一起走進《我的校服我設計》，親手設計一套“好看、好穿、有新疆特色”的校服，解決大家遇到的問題?。ò鍟n題：我的校服我設計）設計意圖：通過教材情境再現(xiàn)，讓學生直觀感受校服設計的現(xiàn)實需求，結(jié)合自身經(jīng)歷提出問題，自然激發(fā)“參與設計”的興趣，為后續(xù)教學奠定“問題導向”的基礎。（二）探究新知，明確設計要素（結(jié)合教材，構(gòu)建認知）分析校服核心要素（教材內(nèi)容講解）（1）觀察實物，拆解要素師：要設計校服，首先得知道校服由哪些部分組成。請大家拿出自己的校服（或觀察教師展示的校服），摸一摸、看一看，和同桌討論：校服有哪些關(guān)鍵部分？（引導學生說出“款式、色彩、紋樣、功能”）課件出示教材“校服要素分析圖”：左側(cè)標注“款式（上衣：短袖/長袖；褲子：運動褲/休閑褲）”“色彩（主色、輔色）”“紋樣（?；?、裝飾紋）”“功能（透氣、耐磨、方便活動）”，右側(cè)對應校園校服實物圖標注。師：我們來逐個分析：款式要方便我們上課、跑操；色彩要適合校園環(huán)境，不能太刺眼；紋樣可以加?；眨€能加咱們新疆的特色花紋；功能要考慮季節(jié)，比如夏天要透氣，冬天要保暖。（2）師生互動，深化理解師：大家想想，咱們新疆的校園里，春天風大，校服的領(lǐng)口設計成什么樣子會更保暖？（引導學生回答“高領(lǐng)或加小圍巾設計”）夏天陽光強，校服顏色選深色還是淺色更合適？（淺色，反射陽光）學生紛紛發(fā)言，教師總結(jié)：“設計校服時，每個要素都要考慮我們的生活實際，不能只追求好看，還要好用！”設計意圖：通過“實物觀察—教材圖分析—師生討論”，讓學生直觀理解校服的核心要素，結(jié)合新疆氣候特點深化“功能優(yōu)先”的設計理念，為后續(xù)設計奠定認知基礎。融入新疆地域文化（教材特色內(nèi)容）（1）欣賞民族元素，提取設計靈感課件出示教材“新疆民族紋樣參考圖”：包含維吾爾族艾德萊斯綢的幾何紋、哈薩克族的羊角紋、柯爾克孜族的太陽紋，標注“可用于校服領(lǐng)口、袖口、口袋邊緣”。師：這些都是咱們新疆各民族的傳統(tǒng)紋樣，特別漂亮！大家看看，哪款紋樣適合加到校服上？加在哪個位置不會影響活動？學生自由發(fā)言，如“把艾德萊斯的花紋加在袖口，不會蹭到書本”“羊角紋加在褲子側(cè)邊，跑操時也不會礙事”。教師展示實物：拿出小塊艾德萊斯綢、刺繡樣品，讓學生觸摸感受材質(zhì)與紋樣質(zhì)感，說：“這些紋樣不僅好看，還代表咱們新疆的文化，加在校服上，別人一看就知道是咱們新疆的小朋友！”（2）結(jié)合校園文化，確定設計方向師：除了民族元素，校服還要體現(xiàn)我們的校園文化。咱們學校的校徽是什么樣子的？校訓是哪幾個字？（引導學生回憶校徽圖案、校訓內(nèi)容）課件出示校園?；张c校訓圖片，師：我們可以把?；辗旁谛７男厍?，校訓簡化成小紋樣加在衣角，這樣校服就既有新疆特色，又有咱們學校的特點了！設計意圖：通過教材民族紋樣參考與實物感知，讓學生深入了解新疆地域文化，明確“民族元素”的融入方式；結(jié)合校園文化，讓設計更具歸屬感，落實“文化傳承與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)。學習設計圖繪制方法（教材技能指導）（1）示范繪制，明確步驟師：設計思路有了，怎么畫在紙上讓別人看明白呢？請大家看教材“設計圖繪制步驟”：①先畫校服的基本輪廓（上衣畫短袖，褲子畫運動褲，方便活動）；②用彩色筆標注主色和輔色（如主色選天藍色，輔色選白色）；③在領(lǐng)口、袖口處畫紋樣（小尺寸艾德萊斯紋）；④在旁邊寫設計說明（如“天藍色像新疆的天空，透氣布料適合夏天”）。教師在大尺寸設計稿上示范：先畫簡單的短袖上衣輪廓，在領(lǐng)口畫簡化的羊角紋，胸前畫?；?，標注“主色：天藍色（透氣棉），輔色：白色（裝飾條）”，并寫設計說明：“羊角紋體現(xiàn)哈薩克族文化，天藍色清爽，適合新疆夏季?！保?）學生試畫，教師指導師：請大家拿出設計稿紙，試著畫校服的基本輪廓，選擇自己喜歡的新疆紋樣加在細節(jié)處，畫完后和同桌說說你的想法。學生試畫，教師巡視指導：“紋樣別畫太大，不然會顯得亂”“褲子要畫寬松些，方便跑操”“設計說明要寫清楚為什么選這個顏色和紋樣”。設計意圖：通過教材步驟指導與教師示范，讓學生掌握設計圖繪制的基本方法，降低動手難度；試畫環(huán)節(jié)讓學生初步實踐，為后續(xù)小組合作設計鋪墊技能基礎。（三）實踐操作，小組合作設計（結(jié)合教材，落實實踐）分組任務，明確分工（教材活動要求）師：現(xiàn)在我們以小組為單位，合作完成一套完整的校服設計（含上衣、褲子）。請大家看教材“小組合作任務”：①調(diào)研員：收集小組同學對校服的需求（如“要口袋放文具”）；②設計師：負責畫設計圖；③材料員：準備制作模型的卡紙、布料；④發(fā)言人：最后介紹設計理念。發(fā)放分組任務單，師：每個角色都很重要，大家要互相配合，比如調(diào)研員收集到“需要大口袋”，設計師就要在褲子側(cè)面畫大口袋，材料員選結(jié)實的卡紙做口袋。學生分組，確定角色，教師巡視協(xié)調(diào)：“每組保證有會畫畫的、會手工的，讓每個人都能發(fā)揮特長。”設計意圖：結(jié)合教材小組合作要求，明確分工避免混亂，讓學生在合作中各司其職，培養(yǎng)“責任意識”與“合作能力”。討論構(gòu)思，形成方案（師生互動）（1）小組討論，碰撞思路師：請各小組先討論3個問題：①校服要適合哪個季節(jié)？（春/夏/秋/冬）②選什么顏色體現(xiàn)新疆特色和校園風格？③哪些新疆紋樣加在哪個位置？④要解決哪些實際問題（如加口袋、用透氣材料）？學生小組討論，教師巡視參與：“夏天校服選什么布料？”“新疆的向日葵很多，能不能用向日葵紋樣？”“?；辗旁谀睦镒铒@眼又不礙事？”示例小組討論成果：“我們設計夏季校服，主色選淡黃色（像向日葵），輔色選綠色（像草原），領(lǐng)口加簡化的艾德萊斯紋，褲子側(cè)面加兩個大口袋放跳繩，用透氣的棉布料?！保?）填寫設計理念表，固化思路師：請大家把討論好的內(nèi)容填在“設計理念記錄表”上，比如“款式：短袖上衣+寬松運動褲；色彩：淡黃+綠；紋樣：領(lǐng)口艾德萊斯紋+褲側(cè)向日葵紋；功能：透氣棉布料+大口袋；文化元素：向日葵代表新疆豐收，艾德萊斯紋體現(xiàn)民族特色”。教師抽查小組記錄表，點評：“這個小組考慮到新疆夏季炎熱，選了透氣棉，還加了大口袋，很實用；向日葵紋樣選得好，既好看又有咱們新疆的特點！”設計意圖：通過小組討論與理念記錄，讓學生將零散的想法轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的設計方案，教師參與指導確保方案兼顧“美觀、實用、文化”，突破“平衡要素”的難點。動手制作，完善設計（教材實踐環(huán)節(jié)）（1）繪制完整設計圖師：請各小組的設計師根據(jù)討論結(jié)果，在設計稿紙上畫完整的校服設計圖，其他同學幫忙涂色、畫紋樣，注意：①輪廓要清晰；②色彩要均勻；③紋樣位置要準確；④設計說明要詳細。學生合作繪制，教師巡視指導：“校徽別畫歪了，用尺子比著畫”“艾德萊斯紋可以用兩種顏色漸變，更漂亮”“設計說明要寫清楚‘為什么選這個紋樣’，讓別人明白你的想法”。（2）制作簡易校服模型師：設計圖完成后，我們用卡紙、布料做簡易模型，讓校服“立起來”。請大家看教材“模型制作步驟”：①用卡紙剪出上衣和褲子的形狀；②用膠水把布料貼在卡紙上（模擬面料）；③用紋樣貼紙或彩筆添加細節(jié)（?；?、花紋）；④整理模型，確保平整。學生小組制作，教師巡視幫助：“剪褲子時要留一點邊，方便粘貼”“布料別貼太滿，不然會皺”“紋樣貼紙位置和設計圖要一致”。示例模型成果：某小組用淡黃色卡紙做上衣，綠色卡紙做褲子，在領(lǐng)口貼簡化艾德萊斯紋貼紙，褲側(cè)剪兩個小口袋，用馬克筆在衣角畫?；?，設計說明寫：“淡黃色像新疆的向日葵田，綠色像草原，大口袋能放紅領(lǐng)巾和文具。”設計意圖：通過“繪制設計圖—制作模型”的實踐環(huán)節(jié)，讓學生將抽象的設計思路轉(zhuǎn)化為具象的作品，培養(yǎng)動手操作能力；小組合作中互相幫助，落實“合作與表達”核心素養(yǎng)。（四）展示評價，優(yōu)化設計方案（結(jié)合教材，深化認知）小組展示，表達理念（教材評價要求）師：現(xiàn)在各小組派發(fā)言人上臺展示你們的設計作品，按照教材“展示要求”說清楚：①校服的季節(jié)、款式、色彩；②融入了哪些新疆元素和校園元素；③解決了哪些實際問題（如“用透氣布料解決夏天熱的問題”）。其他同學認真聽，準備提問或點贊。小組依次展示，示例發(fā)言：“我們設計的是春季校服，上衣是長袖（新疆春天風大），主色選天藍色（像新疆的天空），袖口加了哈薩克族羊角紋，胸前畫了咱們學校的校徽；褲子是寬松運動褲，側(cè)面有兩個大口袋，能放手套和紙巾；用的是薄棉布料，既保暖又透氣，解決了春天穿太厚熱、太薄冷的問題?！迸_下學生提問：“你們的羊角紋為什么選在袖口？”發(fā)言人回答：“袖口不影響寫字和活動，而且別人看到袖口的花紋，就知道是咱們新疆的校服?！痹O計意圖：通過教材要求的展示環(huán)節(jié)，讓學生清晰表達設計理念，鍛煉語言表達能力；臺下提問互動，深化對設計細節(jié)的理解，培養(yǎng)“傾聽與批判”能力。多元評價，優(yōu)化方案（教材評價量表）（1）對照量表，小組互評師：請大家拿出教材“校服設計評價量表”，從“文化融合度（有沒有新疆和校園元素）”“美觀性（顏色、紋樣搭配）”“實用性（是否解決實際問題）”“合作性（每個人都參與了嗎）”四個維度，給其他小組打分，最后說說你最喜歡他們設計的哪個部分，有什么改進建議。學生對照量表互評，示例評價：“我給1組打滿分，他們的向日葵紋樣很好看，還加了大口袋；建議把校徽再畫大一點，更顯眼。”（2）教師總結(jié)，提出建議師：大家的評價都很用心！老師發(fā)現(xiàn)每個小組都融入了新疆元素，比如艾德萊斯紋、向日葵紋，也解決了“活動不方便”“顏色單調(diào)”的問題，特別棒！有幾個小組的模型有點歪，下次制作時可以用尺子比著剪；還有的小組紋樣太大，顯得有點亂，下次可以畫小一點，分散在領(lǐng)口、袖口等地方。發(fā)放“創(chuàng)意設計師”貼紙，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人（如“最佳創(chuàng)意獎”“最佳合作獎”）。設計意圖：通過教材評價量表，讓評價更具針對性和客觀性；多元評價（學生互評+教師點評）幫助學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，為后續(xù)改進和延伸學習奠定基礎，落實“審美鑒賞”核心素養(yǎng)。（五）拓展延伸，深化實踐意義（教材延伸活動）師：今天我們設計的校服特別棒！課后大家可以：①把設計圖完善后，交給學校德育處，說不定咱們的設計能變成真正的校服；②采訪爸爸媽媽或爺爺奶奶，問問他們小時候的“校服”是什么樣子的，對比咱們的設計，看看有什么進步；③用家里的舊衣服、布料，嘗試做一件小尺寸的校服模型，下次帶來分享。設計意圖：通過教材延伸活動，讓設計實踐從課堂延伸到校園和家庭，增強學生的“成就感”與“實踐意識”，讓綜合實踐活動真正服務于生活。（六）課堂小結(jié)，梳理收獲（自主回顧，內(nèi)化認知）師：今天我們一起完成了《我的校服我設計》的學習，大家閉上眼睛想一想，你有哪些收獲？可以從“學到了什么知識、掌握了什么技能、有什么感受”這幾個方面說。指名學生分享收獲，教師引導梳理：生1：我知道了校服有款式、色彩、紋樣、功能四個要素，還學會了畫設計圖，用卡紙做模型，我設計的校服加了艾德萊斯紋，特別好看！師：你能說說為什么選艾德萊斯紋嗎？（學生：“因為是咱們新疆的特色，別人一看就知道是我們的校服”）生2：我和小組同學一起分工，我是調(diào)研員，收集了大家想要大口袋的需求，最后我們的設計真的加了大口袋，特別有成就感！師：合作是不是讓設計更順利了？（學生：“是！每個人都有事做，很快就完成了”）生3：我知道設計校服不能只看好看，還要好用，比如新疆夏天熱，要選透氣的布料，跑操時褲子要寬松。1.師：大家的收獲真不少！我們不僅設計了好看、好用的校服，還融入了咱們新疆的文化，讓校服變成了“有故事、有特色”的衣服。希望大家以后遇到問題時，也能像今天這樣，積極思考、動手實踐，做生活中的“小小設計師”！設計意圖：通過自主梳理收獲，幫助學生鞏固“校服設計要素、實踐流程、文化融合”等知識與技能，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力；教師引導強化“實踐意義”，激發(fā)學生持續(xù)參與綜合實踐活動的興趣。小結(jié)本節(jié)課以蘇少版（新疆專用2024）教材為依托，圍繞“我的校服我設計”主題，通過“情境導入—要素探究—合作設計—展示評價”的流程，讓學生在實踐中掌握校服設計的方法，融入新疆地域文化與校園文化。課堂中，學生通過觀察、討論、動手操作，不僅提升了實踐能力與審美素養(yǎng)，還深化了對家鄉(xiāng)文化的認同。從課堂效果來看，大部分學生能設計出兼具美觀性與實用性的校服，清晰表達設計理念，但仍有部分小組存在“紋樣搭配雜亂”“模型制作粗糙”的問題。后續(xù)教學中，可通過“校園設計展”“與服裝廠對接”等活動，進一步優(yōu)化設計方案，讓學生的創(chuàng)意真正落地，持續(xù)激發(fā)綜合實踐的興趣與熱情。主題活動三有趣的程序世界核心素養(yǎng)教學目標1.信息意識：初步認識程序的概念和作用，了解程序在生活中的廣泛應用，感受程序與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對程序世界的好奇心和探究欲。2.計算思維：通過簡單的程序體驗和設計活動，初步理解程序的基本邏輯（如順序、簡單條件），學會用分步思考的方式解決問題，培養(yǎng)初步的邏輯思維和條理性。3.創(chuàng)新意識：在模擬程序設計和創(chuàng)意實踐中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試設計簡單的指令序列，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。4.責任擔當：了解使用程序時應遵守的基本規(guī)則，如保護個人信息、合理使用電子設備等，樹立正確使用科技的意識。教學重難點1.教學重點：初步理解程序的概念和基本邏輯（順序執(zhí)行）；認識生活中常見的程序應用；通過模擬活動體驗程序的設計過程。2.教學難點：理解程序指令與結(jié)果之間的對應關(guān)系；能根據(jù)簡單目標設計出有序