2024年度中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案一、引言為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，科學(xué)監(jiān)測(cè)中小學(xué)教育質(zhì)量狀況，診斷教育教學(xué)存在的問(wèn)題，為教育行政部門(mén)決策、學(xué)校改進(jìn)教學(xué)、家長(zhǎng)指導(dǎo)教育提供依據(jù)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》《普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合本地區(qū)教育實(shí)際，制定本方案。二、監(jiān)測(cè)目的與原則（一）監(jiān)測(cè)目的1.全面掌握本地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量總體水平，包括學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康、品德發(fā)展等核心素養(yǎng)狀況；2.分析影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素（如學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理等），診斷教育教學(xué)中的突出問(wèn)題；3.為教育行政部門(mén)制定教育政策、優(yōu)化資源配置提供決策依據(jù)；4.為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教師專(zhuān)業(yè)能力提供針對(duì)性建議；5.為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的教育觀念；6.向社會(huì)客觀反映教育質(zhì)量狀況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。（二）監(jiān)測(cè)原則1.科學(xué)性：以教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的監(jiān)測(cè)工具與方法，確保數(shù)據(jù)的信度與效度；2.客觀性：以事實(shí)為依據(jù)，多源數(shù)據(jù)triangulation（如學(xué)業(yè)測(cè)試與教師評(píng)價(jià)結(jié)合），避免主觀偏差；3.導(dǎo)向性：聚焦核心素養(yǎng)（如語(yǔ)文的“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展”，數(shù)學(xué)的“運(yùn)算能力、建模意識(shí)”），引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育；4.發(fā)展性：關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程（如從小學(xué)到高中的素養(yǎng)進(jìn)階），強(qiáng)調(diào)“診斷-改進(jìn)”循環(huán)，而非“排名-獎(jiǎng)懲”。三、監(jiān)測(cè)范圍與對(duì)象（一）監(jiān)測(cè)范圍覆蓋本地區(qū)所有縣（區(qū)），包括城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村三類(lèi)區(qū)域；涵蓋公辦、民辦兩類(lèi)學(xué)校；涉及小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段。（二）監(jiān)測(cè)對(duì)象1.學(xué)生：小學(xué)四年級(jí)、六年級(jí)，初中二年級(jí)、三年級(jí)，高中一年級(jí)、二年級(jí)（每學(xué)段選取2個(gè)關(guān)鍵年級(jí)，兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展）；2.教師：監(jiān)測(cè)年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治學(xué)科教師（主科教師是教學(xué)質(zhì)量的核心載體）；3.家長(zhǎng)：監(jiān)測(cè)年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)（家庭環(huán)境是教育質(zhì)量的重要影響因素）；4.學(xué)校管理者：監(jiān)測(cè)學(xué)校的校長(zhǎng)、教學(xué)主任（學(xué)校管理是教育質(zhì)量的保障條件）。四、監(jiān)測(cè)內(nèi)容框架監(jiān)測(cè)內(nèi)容以“學(xué)生發(fā)展”為核心，兼顧“影響因素”（教師、學(xué)校、家庭），形成“核心素養(yǎng)+支撐條件”的二維框架（見(jiàn)表1）。表12024年度中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容框架**維度****具體內(nèi)容****學(xué)業(yè)質(zhì)量**語(yǔ)文（閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展）；數(shù)學(xué)（運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)、建模意識(shí)）；英語(yǔ)（聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際）；科學(xué)（探究能力、科學(xué)思維、實(shí)踐能力）；道德與法治（道德認(rèn)知、法治意識(shí)、家國(guó)情懷）**身心健康**體質(zhì)健康（身高、體重、肺活量、跑步、跳繩等體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目）；心理健康（情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等，采用《中小學(xué)生心理健康量表》）**品德發(fā)展**道德認(rèn)知（社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度）；行為表現(xiàn)（文明禮儀、合作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）；理想信念（人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃）**學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)**作業(yè)時(shí)間（每天完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)）；睡眠情況（每天睡眠時(shí)間）；課外補(bǔ)習(xí)（參與補(bǔ)習(xí)的科目、時(shí)長(zhǎng)）；學(xué)習(xí)壓力（自我感知的壓力程度）**教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展**師德師風(fēng)（愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表）；教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋）；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（參與培訓(xùn)、教研活動(dòng)、自我反思）**學(xué)校管理**課程開(kāi)設(shè)（是否開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程、地方課程、校本課程）；教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)的規(guī)范性）；評(píng)價(jià)體系（是否采用多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)）；校園文化（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系）五、監(jiān)測(cè)工具與方法（一）工具開(kāi)發(fā)1.學(xué)業(yè)測(cè)試題：依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)符合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的測(cè)試題。題型包括選擇題（考查基礎(chǔ)知識(shí)）、非選擇題（考查綜合應(yīng)用）、綜合題（考查探究能力）。每學(xué)科測(cè)試題需經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)試（選取10所學(xué)校試點(diǎn)）、信效度檢驗(yàn)（采用Cronbach'sα系數(shù)檢驗(yàn)信度，因子分析檢驗(yàn)效度），確?？茖W(xué)性。2.問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者分別設(shè)計(jì)問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷包括學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系等維度；教師問(wèn)卷包括教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、工作壓力等維度；家長(zhǎng)問(wèn)卷包括家庭教育方式、親子溝通、對(duì)學(xué)校的期望等維度；學(xué)校管理者問(wèn)卷包括學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、資源配置、教師管理等維度。問(wèn)卷需經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審（邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家審核）、預(yù)調(diào)查（調(diào)整表述，避免歧義）。3.訪(fǎng)談提綱：設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談提綱，針對(duì)教師（如“你在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？”“你覺(jué)得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要來(lái)自哪些方面？”）、學(xué)生（如“你最喜歡的課程是什么？為什么？”“你覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大嗎？為什么？”）、家長(zhǎng)（如“你對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望是什么？”“你平時(shí)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？”）。訪(fǎng)談提綱需聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，避免引導(dǎo)性提問(wèn)。4.觀察量表：開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)觀察量表（如《中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量觀察量表》），包括學(xué)生參與度（發(fā)言次數(shù)、合作情況）、教師教學(xué)方法（是否采用探究式、合作式教學(xué)）、課堂互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）等維度。觀察量表需經(jīng)過(guò)試觀察（選取5節(jié)課試點(diǎn)），調(diào)整指標(biāo)，確?？刹僮餍?。（二）方法選擇1.紙筆測(cè)試：用于學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，采用閉卷形式，每學(xué)科測(cè)試時(shí)間為40-60分鐘（根據(jù)年級(jí)調(diào)整）。2.問(wèn)卷調(diào)查：用于收集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者的主觀感受與行為數(shù)據(jù)，采用匿名方式，現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)并回收。3.訪(fǎng)談：用于深入了解教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，每類(lèi)對(duì)象選取10-20人進(jìn)行訪(fǎng)談（分層選取，覆蓋不同性別、成績(jī)層次、家庭背景）。4.觀察：用于了解課堂教學(xué)實(shí)際情況，每所學(xué)校選取2-3節(jié)課（覆蓋不同學(xué)科、不同教師），現(xiàn)場(chǎng)觀察并記錄。5.統(tǒng)計(jì)分析：采用SPSS、R等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（如均值、標(biāo)準(zhǔn)差）、推斷性統(tǒng)計(jì)（如t檢驗(yàn)、方差分析）、相關(guān)性分析（如學(xué)業(yè)成績(jī)與作業(yè)時(shí)間的相關(guān)性）、回歸分析（如影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素）。六、監(jiān)測(cè)實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（2024年3-4月）1.制定方案：組建由教育行政部門(mén)、高校專(zhuān)家、一線(xiàn)教師組成的方案制定小組，明確監(jiān)測(cè)目的、范圍、內(nèi)容、流程、質(zhì)量控制等。2.組建隊(duì)伍：組建監(jiān)測(cè)隊(duì)伍，包括專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)（負(fù)責(zé)工具開(kāi)發(fā)、質(zhì)量控制）、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施團(tuán)隊(duì)（負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、訪(fǎng)談、觀察）、數(shù)據(jù)處理團(tuán)隊(duì)（負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)分析）。3.開(kāi)發(fā)工具：完成學(xué)業(yè)測(cè)試題、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談提綱、觀察量表的開(kāi)發(fā)與預(yù)測(cè)試，修改完善后定稿。4.培訓(xùn)人員：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括監(jiān)測(cè)流程、工具使用、溝通技巧、倫理要求（如匿名、保密）。5.聯(lián)系學(xué)校：與樣本學(xué)校溝通，確認(rèn)監(jiān)測(cè)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，簽訂《監(jiān)測(cè)合作協(xié)議》（明確雙方權(quán)利與義務(wù)）。（二）實(shí)施階段（2024年5-6月，學(xué)期中進(jìn)行，避免考試季）1.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：（1）學(xué)業(yè)測(cè)試：在監(jiān)測(cè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行閉卷測(cè)試。測(cè)試前，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施人員需向?qū)W生說(shuō)明測(cè)試目的（“了解學(xué)習(xí)情況，幫助改進(jìn)教學(xué)”）、要求（“獨(dú)立完成，不排名”），消除學(xué)生緊張情緒。（2）問(wèn)卷調(diào)查：在學(xué)業(yè)測(cè)試后，組織學(xué)生、教師、家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷。問(wèn)卷采用匿名方式，現(xiàn)場(chǎng)回收并密封。2.訪(fǎng)談：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施人員選取部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談，每類(lèi)對(duì)象訪(fǎng)談10-15人。訪(fǎng)談需在安靜、私密的環(huán)境中進(jìn)行，記錄方式為錄音（需征得受訪(fǎng)者同意）或文字記錄。3.觀察：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施人員進(jìn)入課堂，觀察教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，填寫(xiě)觀察量表。觀察需提前告知教師（避免影響正常教學(xué)），記錄客觀事實(shí)（如“教師提問(wèn)了10次，其中8次是開(kāi)放性問(wèn)題”），避免主觀評(píng)價(jià)。（三）結(jié)果處理階段（2024年7-8月）1.數(shù)據(jù)錄入：將學(xué)業(yè)測(cè)試題答案、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果錄入計(jì)算機(jī)，采用雙錄入法（兩人分別錄入同一數(shù)據(jù)，核對(duì)差異）確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。2.統(tǒng)計(jì)分析：采用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括：（1）描述性分析：計(jì)算各維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差，反映教育質(zhì)量的總體水平；（2）差異性分析：比較不同地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）、不同類(lèi)型學(xué)校（公辦、民辦）、不同性別學(xué)生的教育質(zhì)量差異；（3）相關(guān)性分析：分析學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、家庭環(huán)境等因素的相關(guān)性；（4）回歸分析：找出影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素（如“教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響最大”）。3.撰寫(xiě)報(bào)告：根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，撰寫(xiě)《2024年度中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》。報(bào)告包括引言、監(jiān)測(cè)方法、結(jié)果分析（分維度呈現(xiàn)）、問(wèn)題診斷、改進(jìn)建議等部分。報(bào)告需客觀、真實(shí)，避免夸大或縮小問(wèn)題。4.反饋結(jié)果：向教育行政部門(mén)、監(jiān)測(cè)學(xué)校、家長(zhǎng)反饋結(jié)果。反饋方式包括：（1）向教育行政部門(mén)提交書(shū)面報(bào)告，提供決策依據(jù)；（2）向監(jiān)測(cè)學(xué)校提供個(gè)性化改進(jìn)建議（如“某學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱，建議加強(qiáng)聯(lián)系生活的教學(xué)”）；（3）向家長(zhǎng)發(fā)放《教育指導(dǎo)手冊(cè)》，提供親子溝通、學(xué)習(xí)支持等建議；（4）向社會(huì)發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告（摘要），回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。六、質(zhì)量控制措施（一）工具質(zhì)量控制1.預(yù)測(cè)試：選取10所學(xué)校進(jìn)行預(yù)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整試題難度、問(wèn)卷表述。2.信效度檢驗(yàn)：學(xué)業(yè)測(cè)試題采用Cronbach'sα系數(shù)檢驗(yàn)信度（α≥0.8為合格），因子分析檢驗(yàn)效度（提取的因子與核心素養(yǎng)維度一致）；問(wèn)卷調(diào)查采用同樣方法檢驗(yàn)信效度。3.專(zhuān)家評(píng)審：邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家對(duì)工具進(jìn)行評(píng)審，確保工具符合課程標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)測(cè)目的。（二）實(shí)施質(zhì)量控制1.培訓(xùn)：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，包括監(jiān)測(cè)流程、工具使用、溝通技巧、倫理要求。培訓(xùn)后進(jìn)行考核，合格者方可參與實(shí)施。2.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：在實(shí)施過(guò)程中，安排專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決突發(fā)問(wèn)題（如學(xué)生情緒波動(dòng)、問(wèn)卷填寫(xiě)錯(cuò)誤）。3.監(jiān)督：采用現(xiàn)場(chǎng)檢查、錄像監(jiān)控等方式，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，確保規(guī)范性（如學(xué)業(yè)測(cè)試無(wú)作弊、問(wèn)卷填寫(xiě)無(wú)誘導(dǎo)）。（三）數(shù)據(jù)質(zhì)量控制1.匿名與保密：所有數(shù)據(jù)均采用匿名方式（學(xué)生用編號(hào)代替姓名，教師、家長(zhǎng)用代碼代替），數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用加密方式，確保隱私。2.核查：對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行核查（如檢查學(xué)業(yè)測(cè)試題答案是否與答題卡一致、問(wèn)卷填寫(xiě)是否完整），發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。3.剔除異常數(shù)據(jù)：對(duì)異常數(shù)據(jù)（如學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試得分過(guò)高或過(guò)低、問(wèn)卷填寫(xiě)前后矛盾）進(jìn)行剔除，確保數(shù)據(jù)真實(shí)性。（四）結(jié)果質(zhì)量控制1.多源數(shù)據(jù)triangulation：結(jié)合學(xué)業(yè)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、觀察等多源數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果的一致性（如“學(xué)生問(wèn)卷反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，訪(fǎng)談結(jié)果也支持這一結(jié)論”）。2.專(zhuān)家論證：邀請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行論證，確保結(jié)果分析的客觀性（如“某地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)高，但學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，需客觀呈現(xiàn)這一矛盾”）。3.反饋驗(yàn)證：將結(jié)果反饋給監(jiān)測(cè)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，征求意見(jiàn)，調(diào)整完善報(bào)告（如“學(xué)校認(rèn)為某一結(jié)論不符合實(shí)際，需重新分析數(shù)據(jù)”）。七、結(jié)果應(yīng)用（一）向教育行政部門(mén)提供決策依據(jù)1.調(diào)整課程設(shè)置：根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果（如“某學(xué)科核心素養(yǎng)薄弱”），調(diào)整課程設(shè)置（如增加該學(xué)科的實(shí)踐課程）。2.優(yōu)化資源配置：根據(jù)地區(qū)差異（如“農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求大”），優(yōu)化資源配置（如向農(nóng)村學(xué)校傾斜培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)）。3.完善政策：根據(jù)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)結(jié)果（如“學(xué)生睡眠不足”），完善政策（如出臺(tái)“作業(yè)管理辦法”）。（二）向?qū)W校提供改進(jìn)建議1.教學(xué)方法改進(jìn)：根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果（如“學(xué)生探究能力薄弱”），建議學(xué)校采用探究式教學(xué)（如“科學(xué)課增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”）。2.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕：根據(jù)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)結(jié)果（如“學(xué)生作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”），建議學(xué)校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)（如“減少重復(fù)性作業(yè)，增加分層作業(yè)”）。3.教師發(fā)展支持：根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展監(jiān)測(cè)結(jié)果（如“教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足”），建議學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)（如“教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教研活動(dòng)”）。（三）向家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)1.親子溝通：根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果（如“親子溝通不足”），提供親子溝通技巧（如“多傾聽(tīng)孩子的想法，少指責(zé)”）。2.學(xué)習(xí)支持：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果（如“學(xué)生閱讀能力薄弱”），提供學(xué)習(xí)支持建議（如“每天陪孩子讀30分鐘書(shū)”）。3.教育觀念引導(dǎo)：根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果（如“過(guò)度關(guān)注成績(jī)”），引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念（如“重視孩子的全面發(fā)展”）。（四）向社會(huì)發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告1.客觀反映狀況：向社會(huì)發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告（摘要），客觀反映教育質(zhì)量狀況（如“本地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量總體良好，但學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍需減輕”）。2.回應(yīng)社會(huì)關(guān)切：針對(duì)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題（如“學(xué)區(qū)房”“課外補(bǔ)習(xí)”），在報(bào)告中予以回應(yīng)（如“課外補(bǔ)習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)顯著相關(guān)性”）。3.引導(dǎo)社會(huì)輿論：通過(guò)報(bào)告引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀（如“核心素養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要”）。八、保障措施（一）組織保障成立2024年度中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育行政部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員包括教育行政部門(mén)相關(guān)科室負(fù)責(zé)人、高校專(zhuān)家、一線(xiàn)教師。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)監(jiān)測(cè)工作（如制定方案、組建隊(duì)伍、保障經(jīng)費(fèi)）。（二）經(jīng)費(fèi)保障將監(jiān)測(cè)經(jīng)費(fèi)納入教育行政部門(mén)年度預(yù)算，保障工具開(kāi)發(fā)、人