古文閱讀理解練習(xí)與解析古文閱讀理解是語文能力的核心模塊之一，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路，也是提升思辨能力、審美素養(yǎng)的重要載體。本文結(jié)合教學(xué)實踐與命題規(guī)律，從基礎(chǔ)準(zhǔn)備、練習(xí)策略、解析技巧、實戰(zhàn)演練四個維度，構(gòu)建專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練體系，助力學(xué)習(xí)者突破古文閱讀瓶頸。一、基礎(chǔ)準(zhǔn)備：構(gòu)建古文閱讀的“底層邏輯”古文與現(xiàn)代漢語的差異主要體現(xiàn)在文字、詞匯、語法、文化常識四個層面，需逐一突破，形成“知識網(wǎng)絡(luò)”。（一）文字：破解“古今異形”的密碼1.通假字：需掌握常見通假規(guī)律（如“蚤”通“早”、“惠”通“慧”、“屬”通“囑”），通過上下文推斷（如《岳陽樓記》“屬予作文以記之”中“屬”若解為“屬于”則邏輯不通，故通“囑”，意為“囑托”）。2.異體字：如“羣”通“群”、“徧”通“遍”，只需識別字形演變，不影響理解。（二）詞匯：積累“高頻義項”的核心1.實詞：重點積累多義實詞（如“道”可指“道路”“道理”“仁政”“說”）、古今異義詞（如“妻子”古義為“妻子和兒女”，今義為“配偶”；“絕境”古義為“與世隔絕的地方”，今義為“沒有出路的境地”）。技巧：用“語境推斷法”驗證義項（如《小石潭記》“潭中魚可百許頭”中“可”若解為“可以”則不符語境，故為“大約”）。2.虛詞：掌握高頻虛詞（之、其、而、以、于、為、乃、則）的用法，如“之”可作代詞（“屬予作文以記之”，代指“岳陽樓”）、助詞（“山水之樂”，的）、取消句子獨立性（“予獨愛蓮之出淤泥而不染”）。（三）語法：掌握“句式結(jié)構(gòu)”的規(guī)則1.特殊句式：判斷句：“……者，……也”（如“陳勝者，陽城人也”）、“……也”（如“夫戰(zhàn)，勇氣也”）；被動句：“為……所……”（如“山巒為晴雪所洗”）、“見……于……”（如“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”）；倒裝句：賓語前置（“何陋之有”，正常語序“有何陋”）、定語后置（“馬之千里者”，正常語序“千里之馬”）、狀語后置（“刻唐賢今人詩賦于其上”，正常語序“于其上刻唐賢今人詩賦”）。2.詞類活用：如名詞作動詞（“沛公軍霸上”，“軍”意為“駐軍”）、名詞作狀語（“斗折蛇行”，“斗”“蛇”意為“像北斗星一樣”“像蛇一樣”）、形容詞作動詞（“親賢臣，遠小人”，“親”“遠”意為“親近”“疏遠”）。（四）文化常識：填補“背景認(rèn)知”的空白需積累禮制（如“冠禮”“婚禮”）、官職（如“太守”“御史”）、歷法（如“干支紀(jì)年”“年號”）、稱謂（如“足下”“陛下”）等常識。例如《記承天寺夜游》中“元豐六年”是宋神宗的年號，“承天寺”是宋代寺院名，若不了解年號制度，可能誤判時間背景。二、練習(xí)策略：高效提升的“方法論”古文練習(xí)需避免“盲目刷題”，應(yīng)遵循循序漸進、分類突破、限時模擬的原則。（一）循序漸進：從“短淺易”到“長遠難”1.入門級：讀《論語》《孟子》中的短篇（如《論語·學(xué)而》“學(xué)而時習(xí)之”、《孟子·得道多助》“天時不如地利”），重點練詞匯理解；2.進階級：讀《史記》傳記（如《陳涉世家》《項羽本紀(jì)》）、唐宋八大家散文（如《醉翁亭記》《小石潭記》），重點練情節(jié)梳理與主旨把握；3.高階：讀《莊子》《離騷》等諸子散文或辭賦（如《逍遙游》《離騷》節(jié)選），重點練深層含義探究。（二）分類突破：按“文體類型”針對性訓(xùn)練1.敘事文（如《史記》傳記）：關(guān)注“人物、事件、因果”，練習(xí)“概括情節(jié)”“分析人物形象”（如《陳涉世家》中陳涉的“鴻鵠之志”與“領(lǐng)導(dǎo)才能”）；2.議論文（如《孟子》《荀子》）：關(guān)注“論點、論據(jù)、論證”，練習(xí)“提煉中心論點”“分析論證方法”（如《得道多助》中“道”的核心是“仁政”，用“天時、地利、人和”對比論證）；3.寫景抒情文（如《小石潭記》《岳陽樓記》）：關(guān)注“意象、意境、情感”，練習(xí)“描述畫面”“分析情感變化”（如《小石潭記》中“樂→憂”的情感轉(zhuǎn)折，源于作者被貶的身世）。（三）限時模擬：適應(yīng)考試場景1.單篇訓(xùn)練：每篇古文設(shè)定15-20分鐘（含讀文、做題），模擬考試節(jié)奏；2.套題訓(xùn)練：每周做1-2套古文閱讀套題（含解釋詞語、翻譯句子、分析主旨），重點提升“快速定位信息”“規(guī)范答題”的能力。（四）錯題整理：歸納“易錯規(guī)律”建立“古文錯題本”，分類記錄易錯詞匯（如“屬”“可”的多義）、語法錯誤（如倒裝句翻譯）、文化常識（如“年號”與“干支”的區(qū)別），定期復(fù)習(xí)（每周1次），避免重復(fù)犯錯。三、解析技巧：拆解文章的“三步法”古文解析需遵循“整體感知→逐句疏通→深層探究”的邏輯，避免“斷章取義”。（一）第一步：整體感知，把握“文章框架”1.看標(biāo)題：標(biāo)題往往提示文體與核心（如《岳陽樓記》是“記”體，核心是“岳陽樓”與“作者情懷”；《得道多助》是議論文，核心是“得道”的重要性）；2.看作者與出處：作者的身世（如歐陽修被貶滁州寫《醉翁亭記》）、出處（如《史記》是紀(jì)傳體通史）會影響文章情感與內(nèi)容；3.讀首尾段：首尾往往點明主旨（如《岳陽樓記》結(jié)尾“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是核心句；《記承天寺夜游》結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”是情感總結(jié)）。（二）第二步：逐句疏通，破解“語言障礙”1.抓關(guān)鍵詞：優(yōu)先翻譯實詞、虛詞（如《記承天寺夜游》“欣然起行”中“欣然”是“高興的樣子”，“念無與為樂者”中“念”是“想到”）；2.聯(lián)系上下文：遇到不懂的詞，用“鄰句推斷法”（如《小石潭記》“潭西南而望，斗折蛇行”中“斗”“蛇”若解為“北斗星”“蛇”則不通，結(jié)合“望”的動作，應(yīng)為“像北斗星一樣”“像蛇一樣”）；3.翻譯句子：遵循“信（準(zhǔn)確）、達（通順）、雅（有文采）”原則（如“庭下如積水空明”翻譯為“庭院中的月光像積水一樣清澈透明”，“空明”保留“清澈透明”的意境）。（三）第三步：深層探究，挖掘“隱含意義”1.分析主旨：通過“中心句”“人物事件”推斷（如《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的“意”，實際是“與民同樂”的思想）；2.探究情感：結(jié)合作者身世（如蘇軾被貶黃州寫《記承天寺夜游》，“閑人”既指“清閑的人”，也隱含“被貶的無奈”與“超脫的情懷”）；3.聯(lián)系文化：如《論語·學(xué)而》“孝悌也者，其為仁之本與”中的“孝悌”是儒家“仁”的基礎(chǔ)，需結(jié)合儒家思想理解。四、實戰(zhàn)演練：以《記承天寺夜游》為例（一）原文呈現(xiàn)>元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（二）練習(xí)題目1.解釋下列加點詞的含義：（1）欣然起行（）（2）念無與為樂者（）（3）遂至承天寺（）（4）蓋竹柏影也（）（5）但少閑人（）2.翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。3.分析“閑人”一詞的含義。（三）詳細(xì)解析1.詞匯解釋：（1）欣然：高興的樣子（“欣”是“喜悅”，“然”是“……的樣子”）；（2）念：想到（結(jié)合“無與為樂者”的語境，意為“考慮到?jīng)]有一起游樂的人”）；（3）遂：于是，就（表示承接關(guān)系）；（4）蓋：大概是（表推測，用于解釋原因）；（5）但：只是（古今異義，今義為“但是”）。2.句子翻譯：庭院中的月光像積水一樣清澈透明，水中的水草交錯縱橫，大概是竹子和柏樹的影子吧。（解析：“空明”譯為“清澈透明”，保留月光的意境；“藻荇”譯為“水草”，符合語境；“蓋”譯為“大概是”，體現(xiàn)推測語氣。）3.“閑人”含義分析：表層義：“清閑的人”（作者被貶黃州，無官職纏身，有時間夜游）；深層義：“有閑情雅致的人”（能欣賞“庭下如積水空明”的月光之美，不同于世俗的忙碌）；隱含義：“被貶的無奈”（“閑人”是作者的自嘲，雖清閑卻壯志難酬，但也有超脫的情懷）。結(jié)語：堅持與技巧的結(jié)合古文閱讀理解的提升沒有“捷徑”，但有“路徑”：基礎(chǔ)積累是前提，練習(xí)策