九年級(jí)語(yǔ)文教材重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料集一、積累與運(yùn)用：基礎(chǔ)能力的系統(tǒng)鞏固積累與運(yùn)用是語(yǔ)文考試的“基礎(chǔ)關(guān)”，涵蓋字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、古詩(shī)文默寫、病句修改、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，直接考查學(xué)生的語(yǔ)言積累與應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)時(shí)需分類梳理、精準(zhǔn)突破，避免盲目刷題。（一）字音字形：聚焦高頻易錯(cuò)點(diǎn)考查重點(diǎn)：多音字（如“冠”“載”）、形近字（如“騖”“鶩”）、形聲字（如“畸”“畸”）、易錯(cuò)字（如“拮據(jù)”“棧橋”）。復(fù)習(xí)技巧：1.整理教材中“讀讀寫寫”部分的字詞，標(biāo)注易錯(cuò)音（如“襁褓qiǎng”“箴言zhēn”）、易錯(cuò)形（如“煩躁”≠“煩燥”、“籍貫”≠“藉貫”）；2.利用“聯(lián)想記憶法”區(qū)分形近字：如“騖”（追求，如“好高騖遠(yuǎn)”）與“鶩”（鴨子，如“趨之若鶩”）；“宵”（夜晚，如“元宵”）與“霄”（天空，如“云霄”）。答題提醒：遇到不確定的字詞，可結(jié)合語(yǔ)境判斷（如“載歌載舞”中“載”讀“zài”，表示“又、且”；“記載”中“載”讀“zǎi”，表示“記錄”）。（二）詞語(yǔ)運(yùn)用：把握語(yǔ)境與邏輯考查重點(diǎn)：近義詞辨析（如“居然”vs“竟然”）、成語(yǔ)誤用（如望文生義、褒貶不當(dāng)）、關(guān)聯(lián)詞搭配（如“雖然……但是……”“不僅……而且……”）。復(fù)習(xí)技巧：1.近義詞辨析：從語(yǔ)義輕重（如“批評(píng)”vs“批判”）、感情色彩（如“褒義”“貶義”“中性”）、搭配對(duì)象（如“改進(jìn)”vs“改善”，“改進(jìn)方法”“改善生活”）三個(gè)維度分析；2.成語(yǔ)積累：重點(diǎn)關(guān)注教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)（如《岳陽(yáng)樓記》“心曠神怡”、《醉翁亭記》“觥籌交錯(cuò)”），并歸納誤用類型：望文生義：如“首當(dāng)其沖”（比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，而非“首先”）；褒貶不當(dāng)：如“處心積慮”（貶義，不可用于褒義語(yǔ)境）、“嘆為觀止”（褒義，形容事物美好到極點(diǎn)）；對(duì)象誤用：如“巧奪天工”（形容人工技藝，不可用于自然景觀）、“栩栩如生”（形容藝術(shù)形象逼真，不可用于活人）。答題模板：選擇詞語(yǔ)時(shí)，先判斷語(yǔ)境需求（如“他______地完成了任務(wù)”，需填“圓滿”而非“完美”，因“圓滿”更強(qiáng)調(diào)結(jié)果的完整性）。（三）古詩(shī)文默寫：理解與記憶結(jié)合考查類型：直接型（如“烽火連三月，______”）、理解型（如“《岳陽(yáng)樓記》中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是______”）、情境型（如“面對(duì)人生的挫折，我們可以用《行路難》中的‘______，______’來(lái)激勵(lì)自己”）。復(fù)習(xí)技巧：1.分類整理默寫篇目：按“山水田園”“邊塞征戰(zhàn)”“思鄉(xiāng)懷人”“人生哲理”等主題歸類，結(jié)合作者背景（如杜甫的“憂國(guó)憂民”、蘇軾的“豁達(dá)樂(lè)觀”）記憶；2.重點(diǎn)突破理解型默寫：如《醉翁亭記》中“醉翁之意不在酒”的深層含義（表達(dá)作者對(duì)山水的熱愛與與民同樂(lè)的情懷）；《己亥雜詩(shī)》中“落紅不是無(wú)情物”的象征意義（比喻奉獻(xiàn)精神）。答題提醒：避免“機(jī)械記憶”，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中的“涯”不可寫成“崖”（“涯”指邊際，“崖”指山崖）；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”不可寫成“蟬娟”（“嬋娟”指月亮）。（四）病句修改：掌握六大類型考查重點(diǎn)：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。復(fù)習(xí)技巧：1.用“主干壓縮法”判斷病句：先提取句子主干（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），再檢查枝葉（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）。如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了道理”（主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”）；2.歸納常見病句類型及修改方法：搭配不當(dāng)：如“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”（“提高”改為“端正”）、“歌聲回蕩在耳邊和眼前”（刪去“和眼前”）；語(yǔ)序不當(dāng)：如“發(fā)揚(yáng)并繼承傳統(tǒng)文化”（改為“繼承并發(fā)揚(yáng)”）；成分贅余：如“大約有500多人”（刪去“大約”或“多”）；不合邏輯：如“否定不當(dāng)”（“防止不再發(fā)生”改為“防止發(fā)生”）、“前后矛盾”（“全班同學(xué)都到了，只有小明沒(méi)來(lái)”改為“全班同學(xué)除了小明都到了”）。答題模板：先判斷病句類型，再“對(duì)癥下藥”（如“搭配不當(dāng)”則調(diào)整詞語(yǔ)搭配，“成分殘缺”則補(bǔ)充缺失成分）。（五）綜合性學(xué)習(xí)：聚焦實(shí)踐應(yīng)用考查重點(diǎn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)（如“主題班會(huì)方案”）、信息提?。ㄈ纭皥D表分析”）、口語(yǔ)交際（如“勸說(shuō)”“辯論”）。復(fù)習(xí)技巧：1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：緊扣“主題”（如“傳承經(jīng)典”），流程要“具體可行”（如“經(jīng)典誦讀比賽”：①制定規(guī)則；②選手準(zhǔn)備；③現(xiàn)場(chǎng)朗誦；④評(píng)委評(píng)分；⑤頒獎(jiǎng)總結(jié)）；2.信息提取：關(guān)注圖表的“標(biāo)題”“坐標(biāo)軸”“數(shù)據(jù)趨勢(shì)”（如“某班學(xué)生閱讀量調(diào)查”：標(biāo)題是“2023年某班學(xué)生月閱讀量統(tǒng)計(jì)”，坐標(biāo)軸是“月份”“閱讀量（本）”，趨勢(shì)是“逐月上升”）；3.口語(yǔ)交際：遵循“禮貌得體”“邏輯清晰”原則（如“勸說(shuō)同學(xué)不要沉迷游戲”：①稱呼（“XX同學(xué)”）；②表達(dá)關(guān)心（“最近看到你經(jīng)常玩游戲，擔(dān)心你的學(xué)習(xí)和休息”）；③講清危害（“沉迷游戲會(huì)影響視力，耽誤作業(yè)”）；④提出建議（“不如我們一起去圖書館看書吧”）。二、現(xiàn)代文閱讀：文體意識(shí)與答題邏輯現(xiàn)代文閱讀是考試的“重頭戲”，分記敘文（含散文、小說(shuō)）、議論文、說(shuō)明文三大文體。復(fù)習(xí)時(shí)需強(qiáng)化文體意識(shí)，掌握各文體的核心考點(diǎn)與答題模板。（一）記敘文：以“情”為核心，抓“人物”與“線索”核心考點(diǎn)：線索分析、人物形象、描寫方法、情感主旨、語(yǔ)言賞析。復(fù)習(xí)技巧：1.線索判斷：常見線索有“物”（如《背影》中的“背影”）、“事”（如《散步》中的“散步”）、“情”（如《秋天的雨》中的“喜愛之情”）；線索的作用是“貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出主題”；2.人物形象分析：通過(guò)“描寫方法”（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）分析人物性格（如《背影》中父親“蹣跚地走到鐵道邊”“攀著月臺(tái)”的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親的愛子深情）；3.語(yǔ)言賞析：關(guān)注“修辭”（比喻、擬人、排比）、“詞語(yǔ)”（動(dòng)詞、形容詞）、“句式”（長(zhǎng)短句結(jié)合）（如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”：“偷偷地”寫出小草的調(diào)皮，“鉆”寫出小草的生命力）。答題模板：人物形象：“通過(guò)______（描寫方法），表現(xiàn)了人物______的性格/品質(zhì)（如“勤勞”“善良”“堅(jiān)強(qiáng)”）；語(yǔ)言賞析：“運(yùn)用了______（修辭/詞語(yǔ)/句式），生動(dòng)形象地寫出了______（事物特征/人物情感），表達(dá)了作者_(dá)_____的感情?！保ǘ┳h論文：以“理”為核心，抓“論點(diǎn)”與“論證”核心考點(diǎn)：中心論點(diǎn)、論據(jù)類型、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)。復(fù)習(xí)技巧：1.中心論點(diǎn)判斷：通常在“開頭”（如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》開頭提出“敬業(yè)樂(lè)業(yè)是人類生活的不二法門”）或“結(jié)尾”（如《談創(chuàng)造性思維》結(jié)尾總結(jié)“任何人都擁有創(chuàng)造力”）；論點(diǎn)必須是“完整的陳述句”（如“我們要珍惜時(shí)間”而非“珍惜時(shí)間”）；2.論證方法及作用：舉例論證：用______（事例）論證了______（論點(diǎn)），使論證更具體、更有說(shuō)服力；道理論證：用______（名言/道理）論證了______（論點(diǎn)），使論證更權(quán)威、更有說(shuō)服力；比喻論證：將______比作______，論證了______（論點(diǎn)），使論證更生動(dòng)、更易懂；對(duì)比論證：將______與______對(duì)比，突出了______（論點(diǎn)），使論證更鮮明、更有說(shuō)服力；3.論證結(jié)構(gòu)：常見結(jié)構(gòu)有“總分總”（如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》）、“總分”（如《談骨氣》）、“分總”（如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》）。答題提醒：區(qū)分“論證方法”與“論證方式”（論證方式是“立論”或“駁論”，如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是駁論）。（三）說(shuō)明文：以“知”為核心，抓“特征”與“說(shuō)明方法”核心考點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)技巧：1.說(shuō)明對(duì)象及特征：說(shuō)明對(duì)象通常在“標(biāo)題”（如《中國(guó)石拱橋》）或“開頭”（如《蘇州園林》開頭“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”）；特征是“說(shuō)明對(duì)象的獨(dú)特之處”（如《中國(guó)石拱橋》的特征是“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久”）；2.說(shuō)明順序：時(shí)間順序（如《從甲骨文到縮微圖書》）、空間順序（如《故宮博物院》）、邏輯順序（如《大自然的語(yǔ)言》，從現(xiàn)象到本質(zhì)）；3.說(shuō)明方法及作用：舉例子：用______（事例）說(shuō)明了______（說(shuō)明對(duì)象的特征），使說(shuō)明更具體；列數(shù)字：用______（數(shù)字）說(shuō)明了______（特征），使說(shuō)明更準(zhǔn)確；打比方：將______比作______，說(shuō)明了______（特征），使說(shuō)明更生動(dòng)；作比較：將______與______對(duì)比，突出了______（特征），使說(shuō)明更鮮明；4.語(yǔ)言準(zhǔn)確性：如“大約”“幾乎”“可能”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性（如“這座橋大約有500年歷史”，“大約”表示估計(jì)，符合實(shí)際）。答題模板：說(shuō)明方法作用：“運(yùn)用了______說(shuō)明方法，說(shuō)明了______（說(shuō)明對(duì)象的特征），使說(shuō)明更______（具體/準(zhǔn)確/生動(dòng)/鮮明）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：“______（詞語(yǔ)）表示______（估計(jì)/限制/范圍），體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。”（四）古詩(shī)文閱讀：文言基礎(chǔ)與文化底蘊(yùn)的綜合考查古詩(shī)文閱讀是“傳統(tǒng)文化關(guān)”，分文言文（含課內(nèi)篇目、課外淺易文言文）、詩(shī)歌鑒賞兩大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)需夯實(shí)文言基礎(chǔ)（實(shí)詞、虛詞、句式），聯(lián)系文化背景（作者生平、時(shí)代特征）。1.文言文：抓“實(shí)詞”“虛詞”“翻譯”核心考點(diǎn)：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、句子翻譯、內(nèi)容理解。復(fù)習(xí)技巧：通假字：如“屬予作文以記之”（“屬”通“囑”，囑托）、“百?gòu)U具興”（“具”通“俱”，全、都）；一詞多義：如“之”（①結(jié)構(gòu)助詞，“的”，如“水陸草木之花”；②代詞，如“屬予作文以記之”；③動(dòng)詞，“到”，如“輟耕之壟上”）；“以”（①介詞，“用”，如“以衾擁覆”；②連詞，“來(lái)”，如“屬予作文以記之”；③因?yàn)?，如“不以物喜”）；古今異義：如“走”（古義：跑，如“夸父與日逐走”；今義：行走）、“妻子”（古義：妻子和兒女，如“率妻子邑人來(lái)此絕境”；今義：配偶）；詞類活用：如“先天下之憂而憂”（“先”，形容詞作動(dòng)詞，“以……為先”）、“名之者誰(shuí)”（“名”，名詞作動(dòng)詞，“命名”）；句子翻譯：遵循“直譯為主，意譯為輔”原則，注意“留”（人名、地名、官職名）、“換”（古今異義、詞類活用）、“調(diào)”（倒裝句）、“補(bǔ)”（省略句）（如“微斯人，吾誰(shuí)與歸”：“微”（沒(méi)有），“斯人”（這樣的人），“吾誰(shuí)與歸”（吾與誰(shuí)歸，我和誰(shuí)一起歸向正道），翻譯為“沒(méi)有這樣的人，我和誰(shuí)一起歸向正道呢？”）；內(nèi)容理解：結(jié)合作者背景（如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂”體現(xiàn)了“家國(guó)情懷”；歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒”體現(xiàn)了“與民同樂(lè)”）。答題模板：內(nèi)容理解：“本文通過(guò)描寫______（景物/事件），表達(dá)了作者_(dá)_____（情感/觀點(diǎn)）（如《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)描寫岳陽(yáng)樓的景色，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂”的政治抱負(fù)）?！?.詩(shī)歌鑒賞：抓“意象”“意境”“情感”核心考點(diǎn)：意象分析、意境描繪、情感把握、語(yǔ)言賞析。復(fù)習(xí)技巧：意象：詩(shī)歌中承載情感的具體事物（如“月亮”代表“思鄉(xiāng)”，“菊花”代表“高潔”，“梧桐”代表“凄涼”）；意境：意象組合成的畫面（如《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，意象有“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，組合成“凄涼的秋景”）；情感：結(jié)合作者背景（如杜甫《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深”，表達(dá)了憂國(guó)憂民之情；蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表達(dá)了思念親人之情）；語(yǔ)言賞析：關(guān)注“煉字”（如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，形容詞作動(dòng)詞，寫出了春風(fēng)吹過(guò)江南的生機(jī)）、“修辭”（如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，用比喻寫出了雪的潔白與繁盛）。答題模板：意象與意境：“詩(shī)中用了______（意象），描繪了______（畫面），營(yíng)造了______（意境）（如“枯藤老樹昏鴉”，用“枯藤”“老樹”“昏鴉”描繪了秋日黃昏的凄涼畫面，營(yíng)造了孤寂的意境）；情感把握：“這首詩(shī)通過(guò)______（意象/畫面），表達(dá)了作者_(dá)_____（情感）（如《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，通過(guò)“歸雁”，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情）；語(yǔ)言賞析：“______（字/句）用了______（修辭/煉字），寫出了______（景物特征/情感），表達(dá)了作者_(dá)_____（情感）（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”“圓”，用簡(jiǎn)潔的字寫出了沙漠的遼闊與落日的壯麗，表達(dá)了作者對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美）。三、寫作：從“審題”到“表達(dá)”的全程指導(dǎo)寫作是“綜合能力關(guān)”，考查學(xué)生的審題立意、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)時(shí)需強(qiáng)化“應(yīng)試意識(shí)”，掌握“審題技巧”“立意方法”“結(jié)構(gòu)模板”。（一）審題：抓住“關(guān)鍵詞”與“限制語(yǔ)”審題技巧：1.分析“題目類型”：命題作文（如“那一刻，我長(zhǎng)大了”）、半命題作文（如“______讓我感動(dòng)”）、材料作文（如“閱讀下面材料，自選角度，自擬題目”）；2.抓住“關(guān)鍵詞”：如“那一刻，我長(zhǎng)大了”中的“那一刻”（時(shí)間限制，需寫“瞬間”）、“長(zhǎng)大”（內(nèi)涵限制，需寫“思想上的成熟”，如“懂得了責(zé)任”“學(xué)會(huì)了感恩”）；3.注意“限制語(yǔ)”：如“______讓我感動(dòng)”中的“讓我”（主體限制，需寫“自己的經(jīng)歷”）、“感動(dòng)”（情感限制，需寫“觸動(dòng)心靈的事件”）。（二）立意：從“小”處切入，向“深”處挖掘立意方法：1.以小見大：通過(guò)“小事”反映“大道理”（如“幫媽媽洗碗”反映“感恩”，“撿垃圾”反映“環(huán)?！保?；2.逆向思維：打破常規(guī)（如“失敗也是一種財(cái)富”“孤獨(dú)讓我成長(zhǎng)”）；3.聯(lián)系時(shí)代：結(jié)合“熱點(diǎn)”（如“疫情中的志愿者”反映“責(zé)任”，“直播帶貨”反映“創(chuàng)新”）。（三）結(jié)構(gòu)：“鳳頭+豬肚+豹尾”的經(jīng)典布局結(jié)構(gòu)模板：1.開頭（鳳頭）：點(diǎn)題（用“比喻”“排比”“引用”等手法，如“那一刻，我明白了，長(zhǎng)大不是年齡的增長(zhǎng)，而是心靈的覺(jué)醒”）；2.中間（豬肚）：詳寫事件（按“起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果”順序，突出“細(xì)節(jié)”，如“媽媽加班到深夜，我偷偷幫她熱了飯，她回來(lái)時(shí)眼里含著淚”）；3.結(jié)尾（豹尾）：升華（聯(lián)系“主題”，如“那一刻，我懂得了，長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)用自己的方式愛別人”）。（四）語(yǔ)言：從“平淡”到“生動(dòng)”的表達(dá)升級(jí)語(yǔ)言技巧：1.用“描寫”代替“敘述”：如“他很生氣”改為“他的臉漲得通紅，眼睛瞪得像銅鈴，手里的杯子被捏得變形”（動(dòng)作、神態(tài)描寫）；2.用“修辭”增加文采：如“月亮像個(gè)大玉盤掛在天上”（比喻）、“風(fēng)婆婆鼓著腮幫子，把樹葉吹得沙沙響”（擬人）、“愛心是冬日的陽(yáng)光，溫暖了寒冷的心