小學英語集體備課教學設計模板設計理念：本模板基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）核心素養(yǎng)導向，聚焦“教—學—評”一體化設計，結(jié)合小學英語“情境化、活動化、游戲化”特點，突出集體備課的“協(xié)作性、實踐性、反思性”，旨在為小學英語備課組提供可復制、可調(diào)整的教學設計框架，助力教師精準把握教學目標、優(yōu)化教學流程、提升教學實效。一、基本信息項目內(nèi)容課題（如：人教版三年級上冊Unit3"Lookatme!"PartALet'stalk）課時1課時（40分鐘）年級三年級教材版本人教版（PEP）小學英語備課組信息組長：XXX；成員：XXX、XXX、XXX；研討時間：202X年X月X日設計主題（如：“運用核心句型介紹身體部位，培養(yǎng)初步的語言表達能力”）二、備課背景與目標（一）課標依據(jù)結(jié)合新課標“一級目標”要求：語言能力：能聽懂、說出關(guān)于身體部位的簡單詞匯（如eye,ear,nose,mouth）及核心句型（如“Lookatme!Thisismy...”）；能在圖片或情境提示下，用簡單英語介紹自己的身體部位。文化意識：感知英語中“介紹身體部位”的基本表達習慣（如指向身體部位并說出名稱），初步體會語言與生活的聯(lián)系。思維品質(zhì)：能通過觀察圖片、模仿動作，初步建立“詞匯—動作—意義”的關(guān)聯(lián)；能在教師引導下，嘗試用英語回答關(guān)于身體部位的簡單問題。學習能力：能跟隨教師或錄音模仿發(fā)音，積極參與課堂游戲、對話練習等活動；初步養(yǎng)成預習（如聽錄音讀單詞）、復習（如用英語向家人介紹身體部位）的學習習慣。（二）教材分析1.單元定位：本單元屬于“人與自我”主題范疇，圍繞“身體部位”展開，旨在讓學生學會用英語介紹自己的身體部位，為后續(xù)“描述外貌”“表達感受”（如“Ihaveabignose.”“Myearhurts.”）奠定基礎(chǔ)。2.語篇分析：本節(jié)課為對話課（Let'stalk），語篇情境為“Mike和WuYifan在互相介紹身體部位”，核心句型為“Lookatme!Thisismy...”，重點詞匯為eye,ear,nose,mouth。語篇通過“打招呼—指向身體部位—介紹名稱”的邏輯展開，符合小學生“直觀、具象”的認知特點。3.語言知識：詞匯：eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）；句型：“Lookatme!Thisismy...”（看我！這是我的……）；語音：注意“eye”（/a?/）、“ear”（/??/）的雙元音發(fā)音，“mouth”（/ma?θ/）的咬唇音。（三）學情分析1.年齡特點：三年級學生（8-9歲）好奇心強、注意力持續(xù)時間短（約15-20分鐘），喜歡通過游戲、動作、動畫等直觀方式學習。2.已有基礎(chǔ)：已學過“Hello!”“Goodmorning!”等問候句型，能聽懂簡單的課堂指令（如“Standup!”“Sitdown!”）；對“身體部位”的中文名稱非常熟悉，但英語詞匯積累較少。3.學習需求：需要通過“情境化、互動化”的活動，將英語詞匯與具體動作、生活場景關(guān)聯(lián)，避免機械記憶；需要教師及時的鼓勵性評價，增強學習自信心。（四）教學目標1.知識目標：能聽懂、認讀eye,ear,nose,mouth四個詞匯；能熟練運用核心句型“Lookatme!Thisismy...”介紹自己的身體部位。2.能力目標：能在圖片、動作提示下，用英語完成“介紹身體部位”的簡單對話；能跟隨錄音模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。3.情感目標：通過游戲、對話練習，激發(fā)學習英語的興趣；在互動中體會“用英語交流”的樂趣，增強學習自信心。4.素養(yǎng)目標：初步建立“語言—情境—意義”的關(guān)聯(lián)（如用“Lookatme!”引起注意，用“Thisismy...”介紹身體部位），培養(yǎng)初步的語言運用能力。（五）教學重難點重點：掌握eye,ear,nose,mouth的發(fā)音及詞義；能運用核心句型介紹身體部位。難點：“mouth”的正確發(fā)音（/ma?θ/）；在真實情境中自然運用句型進行交流。三、教學準備（一）教具與學具教師：多媒體課件（含動畫、圖片、音頻）、身體部位卡片（eye,ear,nose,mouth）、簡筆畫黑板貼、獎勵貼紙（如星星、笑臉）。學生：預習任務單（含“聽錄音讀單詞”“用中文說出身體部位”兩項任務）、鉛筆、橡皮。（二）多媒體資源課文動畫（人教版PEP三年級上冊Unit3PartALet'stalk）；熱身歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》（改編版，加入本節(jié)課詞匯）；發(fā)音練習音頻（重點糾正“mouth”的發(fā)音）。（三）前置作業(yè)1.聽錄音（課本P16Let'slearn），跟讀eye,ear,nose,mouth四個單詞，嘗試用手指指出對應的身體部位；2.用中文向家人介紹自己的身體部位（如“這是我的眼睛”“這是我的嘴巴”），并讓家人記錄“你能準確說出幾個身體部位”。四、教學流程設計（40分鐘）（一）熱身導入：激活舊知，激發(fā)興趣（5分鐘）教學活動設計意圖教師行為學生行為預設問題與應對1.唱熱身歌曲用熟悉的旋律激活舊知（身體部位的中文認知），活躍課堂氣氛。播放改編版《Head,Shoulders,KneesandToes》（歌詞替換為“Eye,ear,nose,mouth,mouth,mouth!”），帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作（指向眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴）。跟隨教師唱歌曲，做動作，初步感知本節(jié)課詞匯。問題：部分學生動作跟不上旋律。

應對：放慢節(jié)奏，重復2-3遍，重點指導“mouth”的動作（用手指指嘴巴）。2.游戲：“猜一猜”用游戲連接舊知與新知，引發(fā)學生興趣。展示身體部位卡片（背面朝上），讓學生猜“這是哪個身體部位？”（用中文回答），猜對的學生獲得獎勵貼紙。積極舉手猜答案，用中文說出“眼睛”“耳朵”等詞匯。問題：學生猜不出“mouth”。

應對：提示“我們用它吃飯、說話”，引導學生說出“嘴巴”。（二）新知呈現(xiàn)：情境感知，學習詞匯與句型（15分鐘）教學活動設計意圖教師行為學生行為預設問題與應對1.播放課文動畫用情境化的動畫呈現(xiàn)語篇，讓學生直觀理解核心句型的用法。播放課文動畫（Mike和WuYifan的對話），提出問題：“Whataretheytalkingabout?”（他們在談論什么？）觀看動畫，回答問題（用中文：“他們在介紹身體部位”）。問題：學生聽不懂問題。

應對：用動作提示（指向自己的身體部位），重復問題。2.學習核心詞匯結(jié)合動作、圖片，讓學生建立“詞匯—動作—意義”的關(guān)聯(lián)。（1）展示eye的卡片，說：“Thisisaneye.”（指向自己的眼睛）；

（2）讓學生模仿：“Thisismyeye.”（指向自己的眼睛）；

（3）用同樣的方法教學ear,nose,mouth（重點糾正“mouth”的發(fā)音：/ma?θ/，讓學生用舌頭輕觸上齒齦，發(fā)出“θ”的音）。跟隨教師讀單詞，做動作，嘗試說出“Thisismy...”。問題：學生“mouth”發(fā)音不準確。

應對：用夸張的動作（如張大嘴巴）提示，播放發(fā)音練習音頻，讓學生跟著讀。3.學習核心句型結(jié)合語篇情境，讓學生理解句型的功能（介紹身體部位）。（1）再次播放動畫，截取“Lookatme!Thisismynose.”的片段，問：“WhatdoesMikesay?”（Mike說了什么？）；

（2）引導學生說出“Lookatme!Thisismynose.”；

（3）解釋句型的功能：“Lookatme!”是引起注意，“Thisismy...”是介紹自己的身體部位。觀看片段，回答問題，模仿句型。問題：學生不會用“Lookatme!”引起注意。

應對：教師示范（拍一下手，說“Lookatme!”），讓學生模仿。（三）鞏固練習：互動操練，強化記憶（10分鐘）教學活動設計意圖教師行為學生行為預設問題與應對1.游戲：“我說你指”用游戲鞏固詞匯的詞義與發(fā)音，提高反應速度。教師說單詞（如“eye”），學生快速指向自己的眼睛；教師指向自己的身體部位（如耳朵），學生說出單詞（“ear”）。積極參與游戲，快速做出反應。問題：部分學生反應慢。

應對：降低速度，先讓學生跟著教師說，再逐漸加快。2.對話練習：“互相介紹”用真實情境練習句型，培養(yǎng)語言運用能力。（1）教師與一名學生示范對話：

Teacher:Hello!Lookatme!Thisismymouth.

Student:Hello!Lookatme!Thisismyeye.

（2）讓學生兩人一組，模仿示范對話，用自己的身體部位進行介紹。兩人一組，互相介紹身體部位，用“Lookatme!Thisismy...”造句。問題：學生不會組織對話。

應對：提供對話模板（如“Hello!Lookatme!Thisismy...”），讓學生填空。（四）拓展應用：聯(lián)系生活，提升能力（8分鐘）教學活動設計意圖教師行為學生行為預設問題與應對1.任務：“介紹我的身體”將語言運用到真實生活場景，培養(yǎng)綜合能力。（1）展示“我的身體海報”模板（含眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的簡筆畫）；

（2）讓學生用鉛筆在海報上標出自己的身體部位（如在眼睛的簡筆畫旁寫“eye”）；

（3）鼓勵學生向同伴介紹自己的海報：“Lookatmyposter!Thisismyeye.”完成海報，向同伴介紹自己的身體部位。問題：學生不會寫單詞。

應對：提供單詞卡片，讓學生照著寫；或者用圖片代替單詞。2.總結(jié)：“今天學了什么？”梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化記憶。引導學生總結(jié)：“Welearnedfourwords:eye,ear,nose,mouth.Andwelearnedasentence:Lookatme!Thisismy...”跟著教師總結(jié)，說出本節(jié)課的重點詞匯和句型。問題：學生總結(jié)不完整。

應對：用卡片提示（展示eye,ear,nose,mouth的卡片），引導學生說出。（五）總結(jié)延伸：布置作業(yè)，鞏固成果（2分鐘）教學活動設計意圖教師行為學生行為預設問題與應對布置作業(yè)分層作業(yè)，滿足不同學生的需求；聯(lián)系生活，鞏固所學知識。（1）基礎(chǔ)型：聽錄音（課本P16Let'slearn），跟讀單詞3遍，用手指指出對應的身體部位；

（2）提升型：用英語向家人介紹自己的身體部位（如“Lookatme!Thisismyeye.”），讓家人用手機記錄下來，明天帶到學校分享；

（3）拓展型：制作“我的身體手冊”（在空白紙上畫自己的頭像，標出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的位置，并寫上英語單詞）。記錄作業(yè)，明確要求。問題：學生不會做拓展型作業(yè)。

應對：展示“我的身體手冊”示例，讓學生參考。五、板書設計板書要求：簡潔明了、突出重點、符合小學生認知特點（用簡筆畫、圖片輔助）。左側(cè)（詞匯）中間（句型）右側(cè)（簡筆畫）eye（眼睛圖片）Lookatme!（畫一個小朋友的頭像，標出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的位置）ear（耳朵圖片）Thisismy...nose（鼻子圖片）mouth（嘴巴圖片）六、教學評價設計（一）評價目標1.檢測學生對詞匯（eye,ear,nose,mouth）的掌握情況（發(fā)音、詞義）；2.檢測學生對核心句型（“Lookatme!Thisismy...”）的運用能力；3.評價學生的學習參與度（如是否積極舉手、是否參與游戲、是否與同伴對話）。（二）評價方式評價類型評價內(nèi)容評價工具過程性評價課堂參與度（如舉手次數(shù)、游戲表現(xiàn)）；對話練習的準確性；作業(yè)完成情況。獎勵貼紙（星星、笑臉）；課堂觀察記錄（教師用表格記錄學生的參與情況）。結(jié)果性評價詞匯認讀（如“我說你指”游戲的正確率）；句型運用（如“互相介紹”對話的完整性）。課堂小測試（如讓學生寫出或說出四個詞匯）；作業(yè)評價（如“我的身體海報”的完成質(zhì)量）。多元評價學生自評（如“我能說出三個單詞”“我能和同伴對話”）；同伴互評（如“他的發(fā)音很標準”“他的對話很完整”）；教師評價（如“你說得真流利！”“你的海報做得真漂亮！”）。自評表（如“我今天學到了_____”）；同伴互評表（如“我的同伴能_____”）；教師評語（寫在作業(yè)上或口頭表揚）。七、集體備課研討記錄研討時間：202X年X月X日14:00-15:30參與人員：備課組組長XXX、成員XXX、XXX、XXX研討焦點：1.教學目標的合理性：是否符合新課標一級目標要求？是否符合三年級學生的認知水平？2.活動設計的有效性：熱身歌曲是否能激活舊知？新知呈現(xiàn)的動畫是否能幫助學生理解情境？鞏固練習的游戲是否能強化記憶？3.作業(yè)設計的分層性：基礎(chǔ)型、提升型、拓展型作業(yè)是否符合不同學生的需求？是否具有可操作性？修改建議：將熱身歌曲的歌詞改為“Eye,ear,nose,mouth,touchyour...”（加入“touchyour”指令），讓學生更直觀地關(guān)聯(lián)詞匯與動作；在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，增加“猜單詞”游戲（如教師用手遮住眼睛，讓學生猜“這是哪個身體部位？”），提高學生的參與度；將拓展型作業(yè)中的“我的身體手冊”改為“我的家庭身體手冊”（讓學生用英語介紹家人的身體部位，如“Lookatmymom!Thisishereye.”），增加互動性。最終共識：教學目標保持不變，但調(diào)整活動設計，增加“猜單詞”游戲；作業(yè)設計調(diào)整為“基礎(chǔ)型：聽錄音跟讀單詞；提升型：向家人介紹自己的身體部位；拓展型：制作‘我的家庭身體手冊’”；板書設計增加“touchyour”指令（如在“eye”旁邊寫“touchyoureye”），幫助學生關(guān)聯(lián)詞匯與動