第二單元

展現(xiàn)風(fēng)骨八年級語文人教版·上冊7藤野先生1.語言運用：能品味文中風(fēng)格獨特、含義深刻的語句，提升語言賞析能力。2.思維能力：能梳理文章結(jié)構(gòu)，了解魯迅先生異國求學(xué)的經(jīng)歷；能把握回憶性散文的基本特點；能感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會魯迅先生對藤野先生的感激與懷念之情。3.文化自信：能理解魯迅先生強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)自身的愛國情懷學(xué)習(xí)目標(biāo)給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并解釋詞語的意思。（1）緋.紅（

）：______________________。（2）匿.名（

）：______________________。（3）教誨.（

）：______________________。（4）和ǎi（

）：______________________。（5）yǎo（

）無消息：______________________。字詞預(yù)習(xí)檢測第一課時fēi鮮紅nì不署名或不署真實姓名huì教導(dǎo)；教訓(xùn)藹態(tài)度溫和，容易接近杳長時間沒有一點消息（6）抑揚頓cuò（

）：____________________________。（7）油光可鑒.（

）：__________________________________________________________。jiàn文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人挫（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折同學(xué)們，班級將舉辦一場特別的演講比賽，主題是“魯迅先生的異國求學(xué)經(jīng)歷”。你們將以演講的形式，向大家介紹魯迅在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。從初到異國的迷茫，到與藤野先生的深厚情誼，再到棄醫(yī)從文的心路歷程，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的求學(xué)時光。期待你們的精彩表現(xiàn)！先行組織第一課時學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解作者、文中人物及寫作背景活動

請你根據(jù)課前預(yù)習(xí)所得，分享對作者和藤野先生的了解，介紹本文的寫作背景。構(gòu)建新知第一課時預(yù)設(shè)：（1）魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。（2）藤野先生，全名藤野嚴(yán)九郎，出身于日本福井縣一個世代為醫(yī)的家庭，1901年到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任解剖學(xué)講師，1904年升為教授，是魯迅在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)時的解剖學(xué)老師兼副班主任，曾給予魯迅特別的關(guān)心和照顧。（3）寫作背景：1902年3月，魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學(xué)。1904年，魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校肄業(yè)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。1906年，魯迅思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1909年8月，魯迅從日本回國。1926年8月，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是其在任教期間寫的。學(xué)習(xí)任務(wù)二：深入文中情境，梳理作者的經(jīng)歷活動1瀏覽課文，根據(jù)段落提示和地點轉(zhuǎn)換，概括文章所寫的事件，補全下表。預(yù)設(shè)：地點起始段落事件東京第1～3段______________________________________________________________東京去仙臺的途中第4段記得日暮里，記得水戶看到“清國留學(xué)生”盤著

辮子賞櫻花、學(xué)跳舞

地點起始段落事件仙臺第5段“我”在仙臺頗受優(yōu)待第6～10段初識藤野先生第11～15段_____________________________第16～19段_____________________________第20～22段_____________________________第23段__________________________________第24～28段___________________藤野先生為“我”添改講義藤野先生糾正“我”的解剖圖藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)藤野先生想了解中國女人裹腳的情況“匿名信”事件

地點起始段落事件仙臺第29～31段__________________第32～35段告別藤野先生北京第36～38段懷念藤野先生，看到先生的照片增加斗爭的勇氣“看電影”事件

活動

2解讀雙線并行的結(jié)構(gòu)，理解回憶性散文的特點。本文題為《藤野先生》，可是作者還運用了大量的篇幅寫和藤野先生看似無關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？結(jié)合下面的學(xué)習(xí)支架說一說。回憶性散文回憶性散文指在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的一種散文?；貞浶陨⑽牡幕咎攸c就是將“回憶對象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫，通常是兩條線索并進(jìn)，即既寫回憶對象，也寫回憶者自身。預(yù)設(shè)：（1）從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。（明線：與藤野先生的交往。）（2）文章處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。（暗線：“我”的愛國之情，即棄醫(yī)從文的心路歷程。）（3）從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。寫作者自己的生活經(jīng)歷和感受，也都與寫藤野先生有關(guān)聯(lián)?！拔摇钡娜松?jīng)歷和思想感受是課文的底色和背景，聚焦點則是藤野先生。若沒有這種底色和背景，藤野先生的形象不會如此突出、如此動人，文章的內(nèi)涵也不會如此深刻。教師小結(jié)：把藤野先生放在作者的生命成長歷程中去記載，更能突出先生的偉大及其對“我”的重大影響。這就是回憶性散文的基本特點：回憶對象和敘事者的經(jīng)歷交織。學(xué)習(xí)任務(wù)三：探尋青年魯迅的心路歷程活動1明學(xué)醫(yī)之由。結(jié)合下列三則鏈接材料，探究魯迅為什么東渡日本學(xué)醫(yī)。鏈接材料一畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配做半個水兵；聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金銀銅鐵錫來么？實在連自己也茫無把握，沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。

——魯迅《瑣記》鏈接材料二我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。

——魯迅《＜吶喊＞自序》鏈接材料三與魯迅先生有三十五年交情的摯友許壽裳在《亡友魯迅印象記·仙臺學(xué)醫(yī)》中深情回憶：他的學(xué)醫(yī)，是出于一種尊重生命和愛護(hù)生命的宏愿，以便學(xué)成之后，能夠博施于眾。預(yù)設(shè)：國內(nèi)毫無出路，出國尋求救國救民之路，救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，并希望通過醫(yī)學(xué)改善中國人的健康狀況，在戰(zhàn)爭時能夠救護(hù)傷員，支持革命。活動2品讀東京印象。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的探究問題，小組內(nèi)互相評價。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單文段語句探究角度你的理解東京也無非是這樣“無非”是什么意思？表達(dá)了什么感情？________________________________________________只不過；表達(dá)了作者對東京的失望

文段語句探究角度你的理解但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山體會修辭手法的作用________________________________________________________________________________________________________________________也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭從描寫的角度賞析________________________________________________________________________________________________________________________運用比喻、夸張的修辭手法，揭示了“清國留學(xué)生”庸俗、不思進(jìn)取、麻木的精神本質(zhì)，表達(dá)了作者對他們的厭惡與嘲諷運用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地描繪了“清國留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，這種既想趕時髦又想對清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑

文段語句探究角度你的理解實在標(biāo)致極了“標(biāo)致”一詞如何理解？_________________________________________________________________________________但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”“精通時事”在這里是什么意思？____________________________________________________________________________________________________________本義是漂亮，這里是反語，用來諷刺，更能表達(dá)出作者對“清國留學(xué)生”的厭惡這里是諷刺的說法，意思是了解許多無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)課堂評價（學(xué)生互評）：評價標(biāo)準(zhǔn)：能從探究角度回答問題★★理解有一定深度，能讀出文字背后蘊含的作者思想★★★評價語言：我會給他（）顆星，我認(rèn)為他（），但是（

）?；顒?探魯迅棄醫(yī)之因，尋魯迅從文之路。在仙臺，魯迅遇見了一位良師——藤野先生，但魯迅先生并沒有繼續(xù)跟溫暖而偉大的藤野先生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，這是為什么呢？請結(jié)合課文以及下面的鏈接材料思考并回答。鏈接材料這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

——魯迅《＜吶喊＞自序》預(yù)設(shè)：“匿名信”事件——中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。這里充滿了一個弱國國民的無奈和憤懣，魯迅個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。“看電影”事件——呈現(xiàn)出的是日本“愛國青年”受軍