小學(xué)語(yǔ)文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題：成長(zhǎng)的足跡——走進(jìn)童年故事，感悟成長(zhǎng)真諦設(shè)計(jì)理念：以統(tǒng)編教材“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組元理念為核心，聚焦“關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容”“體會(huì)人物品質(zhì)，感受成長(zhǎng)的意義”兩大語(yǔ)文要素，通過“讀—悟—寫—踐”一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”的語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地。一、單元整體分析（一）單元內(nèi)容架構(gòu)本單元選取3篇精讀課文（《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》）、1篇略讀課文（《獨(dú)坐敬亭山》，注：部分版本為古詩(shī)，此處以敘事文為例調(diào)整為《童年的水墨畫》）及“語(yǔ)文園地”“習(xí)作”模塊。內(nèi)容涵蓋革命歲月的英雄成長(zhǎng)、平凡生活的孩童成長(zhǎng)、苦難環(huán)境的堅(jiān)韌成長(zhǎng)，從不同維度呈現(xiàn)“成長(zhǎng)”的多元內(nèi)涵。（二）課標(biāo)與單元目標(biāo)1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字；正確書寫“鉛筆、胳膊、劫難”等詞語(yǔ)，理解“飄飄悠悠、推推搡搡”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。2.閱讀與鑒賞：能抓住主要人物和事件，概括文章主要內(nèi)容（語(yǔ)文要素1）；通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)（如雨后的勇敢、男子漢的獨(dú)立、青銅的善良），感受成長(zhǎng)的意義（語(yǔ)文要素2）；學(xué)習(xí)用“批注”記錄閱讀感受，嘗試聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。3.表達(dá)與交流：能寫一件自己成長(zhǎng)中的具體事例，寫出真情實(shí)感；學(xué)會(huì)用“具體事例+細(xì)節(jié)描寫”表現(xiàn)成長(zhǎng)的變化。4.綜合性學(xué)習(xí)：開展“成長(zhǎng)檔案”制作活動(dòng)，梳理個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享成長(zhǎng)感悟。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)用具體事例寫成長(zhǎng)故事。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“成長(zhǎng)”的深層內(nèi)涵（如責(zé)任、勇氣、善良）。二、單元課時(shí)安排內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)《小英雄雨來（節(jié)選）》2抓住事件概括主要內(nèi)容，體會(huì)雨來的勇敢《我們家的男子漢》2用“小標(biāo)題+關(guān)鍵詞”梳理人物特點(diǎn)，感受獨(dú)立成長(zhǎng)《蘆花鞋》1略讀，抓住青銅賣鞋的細(xì)節(jié)，體會(huì)堅(jiān)韌習(xí)作：《我的成長(zhǎng)故事》2選擇具體事例，寫清“變化”與“感悟”語(yǔ)文園地1積累“描寫童年的詞語(yǔ)”，學(xué)習(xí)“把句子寫具體”綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)檔案1梳理成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享感悟三、精讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)（以《小英雄雨來（節(jié)選）》為例）（一）課前準(zhǔn)備1.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注生字詞；收集“小英雄”故事（如王二小、海娃）。2.教師：制作多媒體課件（雨來故鄉(xiāng)圖片、課文片段視頻）；準(zhǔn)備“批注卡”。（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“晉、炕”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、邁”等12個(gè)生字；理解“劫難、趔趄”等詞語(yǔ)。2.抓住“游泳本領(lǐng)高、掩護(hù)李大叔、與鬼子斗爭(zhēng)、機(jī)智逃生”四個(gè)事件，概括主要內(nèi)容。3.通過“鬼子的兇殘”與“雨來的表現(xiàn)”對(duì)比，體會(huì)雨來的勇敢與愛國(guó)品質(zhì)。4.嘗試用批注記錄“雨來為什么能成為小英雄”的思考。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）播放“白洋淀風(fēng)光”視頻，引導(dǎo)學(xué)生說說“畫面中的孩子在做什么”（游泳、放牛）。過渡：“在這片美麗的土地上，曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)小英雄的故事——《小英雄雨來（節(jié)選）》?！?.初讀課文，整體感知（10分鐘）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查生字詞：采用“開火車讀+語(yǔ)境填空”（如“雨來在（炕）上翻書，突然聽到（劫難）來臨的腳步聲”）。梳理事件：用“誰(shuí)+做了什么”概括四個(gè)部分內(nèi)容（游泳本領(lǐng)高、掩護(hù)李大叔、與鬼子斗爭(zhēng)、機(jī)智逃生），完成“事件梳理表”。3.精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)（20分鐘）聚焦“與鬼子斗爭(zhēng)”部分（第14-23自然段）：默讀，用“△”標(biāo)出鬼子的動(dòng)作（如“扭、打、揪、擰”），用“——”標(biāo)出雨來的反應(yīng)（如“咬著牙、說‘沒看見’”）。小組討論：“鬼子的兇殘”與“雨來的表現(xiàn)”對(duì)比，你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“血珠掉下來”“還是說沒看見”等細(xì)節(jié)，感受雨來的勇敢。）拓展思考：“雨來為什么能這么勇敢？”（聯(lián)系前文“雨來從小聽媽媽講抗日故事”“老師教‘我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)’”，體會(huì)成長(zhǎng)中的“信仰力量”。）批注練習(xí)：在“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話旁寫批注（如“這是雨來勇敢的源泉”）。4.總結(jié)升華，拓展延伸（5分鐘）齊讀最后一段：“雨來沒有死！雨來沒有死！”說說這句話的表達(dá)效果（反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出驚喜與贊美）。作業(yè)：收集1個(gè)“小英雄”故事，下節(jié)課分享；完成“批注卡”（寫一句對(duì)雨來的評(píng)價(jià)）。四、略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)（以《我們家的男子漢》為例）（一）教學(xué)目標(biāo)1.用“快速閱讀”法抓住“吃飯、走路、買東西”等事例，梳理“男子漢”的特點(diǎn)（獨(dú)立、倔強(qiáng)、勇敢）。2.體會(huì)作者用“小標(biāo)題”組織內(nèi)容的方法，感受“平凡生活中的成長(zhǎng)”。（二）教學(xué)過程1.導(dǎo)入：說說“你心中的男子漢是什么樣的？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，如爸爸、哥哥）。2.快速閱讀：用“√”標(biāo)出文中的小標(biāo)題（“他對(duì)食物的興趣”“他對(duì)獨(dú)立的要求”“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”），概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。3.小組合作：用“關(guān)鍵詞+事例”梳理“男子漢”的特點(diǎn)（如“獨(dú)立——自己買橘子水”“倔強(qiáng)——不肯讓人喂飯”）。4.拓展：說說“你身邊有這樣的‘男子漢’嗎？”（聯(lián)系自己的弟弟、同學(xué)，感受成長(zhǎng)中的“小進(jìn)步”）。五、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)（《我的成長(zhǎng)故事》）（一）教學(xué)目標(biāo)1.選擇一件“成長(zhǎng)中的具體事例”（如第一次自己上學(xué)、學(xué)會(huì)寬容別人），寫清“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。2.用“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）表現(xiàn)“成長(zhǎng)的變化”（如“之前害怕，之后勇敢”）。3.寫出自己的“感悟”（如“我明白了要勇敢面對(duì)困難”）。（二）教學(xué)過程1.情境激發(fā)，打開思路（5分鐘）展示“成長(zhǎng)檔案”（如嬰兒照、第一次走路的視頻、獎(jiǎng)狀），引導(dǎo)學(xué)生回憶“最難忘的成長(zhǎng)故事”。提問：“這件事讓你有什么變化？”（如“從依賴到獨(dú)立”“從膽小到勇敢”）。2.范文引路，學(xué)習(xí)方法（10分鐘）出示范文《第一次自己上學(xué)》，標(biāo)注“細(xì)節(jié)描寫”（如“手心出汗”“腳步發(fā)抖”“阿姨的微笑”）和“感悟”（“原來自己上學(xué)也沒那么可怕”）。總結(jié)方法：“具體事例+細(xì)節(jié)描寫+成長(zhǎng)感悟”。3.構(gòu)思寫作，片段練習(xí)（15分鐘）填寫“寫作提綱”：事件：______（如“第一次學(xué)騎自行車”）細(xì)節(jié)：______（如“摔倒時(shí)的疼痛”“爸爸的鼓勵(lì)”“學(xué)會(huì)后的興奮”）感悟：______（如“堅(jiān)持就是勝利”）完成“細(xì)節(jié)片段”練習(xí)（如“我跨上自行車，手心全是汗，車把晃來晃去。突然，‘啪’的一聲，我摔倒在地上，膝蓋傳來陣陣疼痛。爸爸走過來，摸摸我的頭說：‘沒關(guān)系，再試一次?！乙е琅榔饋?，扶著車把，慢慢蹬起來……”）。4.交流修改，完善習(xí)作（10分鐘）小組內(nèi)分享“細(xì)節(jié)片段”，互評(píng)“是否具體”“是否有成長(zhǎng)變化”。教師示范修改：將“我很害怕”改為“我緊緊攥著書包帶，心跳得像打鼓一樣，眼睛盯著地面，不敢看旁邊的陌生人”（用動(dòng)作、心理描寫代替籠統(tǒng)表達(dá)）。六、語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.積累“描寫童年的詞語(yǔ)”（如“天真無邪、無憂無慮、調(diào)皮搗蛋”），并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)“把句子寫具體”（如“原句：他跑得很快。修改后：他像離弦的箭一樣，一眨眼就跑到了終點(diǎn)”）。3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》，感受詩(shī)人的孤獨(dú)與閑適（注：若為敘事文單元，可調(diào)整為《童年的水墨畫》）。（二）教學(xué)過程1.詞句段運(yùn)用：詞語(yǔ)積累：用“開火車讀”讀詞語(yǔ)，說說“哪些詞語(yǔ)讓你想起了自己的童年”（如“調(diào)皮搗蛋”讓我想起小時(shí)候拆玩具的事）。句子練習(xí)：出示“原句：媽媽炒菜很香?！币龑?dǎo)學(xué)生添加“動(dòng)作、嗅覺”描寫（如“媽媽系著圍裙，手里拿著鍋鏟，鍋里的菜發(fā)出滋滋的響聲，香味飄滿了整個(gè)屋子”）。2.日積月累：背誦《獨(dú)坐敬亭山》，說說“詩(shī)人為什么寫‘孤云獨(dú)去閑’”（引導(dǎo)學(xué)生感受“孤獨(dú)中的自在”）。拓展：背誦其他“描寫童年”的古詩(shī)（如《小兒垂釣》《村居》）。七、綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（“成長(zhǎng)檔案”制作）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.梳理個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷（如“第一次說話”“第一次上學(xué)”“獲得的獎(jiǎng)狀”），感受成長(zhǎng)的足跡。2.學(xué)會(huì)用“文字、圖片、視頻”等形式記錄成長(zhǎng)，提高整理與表達(dá)能力。（二）活動(dòng)過程1.準(zhǔn)備階段（1周）：學(xué)生收集成長(zhǎng)資料（如照片、作業(yè)本、玩具）；家長(zhǎng)協(xié)助提供“成長(zhǎng)瞬間”（如嬰兒照、第一次走路的視頻）。2.制作階段（1課時(shí)）：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)檔案”封面（如用自己的照片、寫一句“成長(zhǎng)宣言”）；內(nèi)頁(yè)內(nèi)容：“成長(zhǎng)大事記”（用時(shí)間軸記錄重要事件）、“我的進(jìn)步”（如“學(xué)會(huì)了自己洗衣服”）、“我的感悟”（如“成長(zhǎng)就是越來越勇敢”）。3.分享階段（1課時(shí)）：小組內(nèi)分享“成長(zhǎng)檔案”，說說“最驕傲的成長(zhǎng)故事”；全班展示優(yōu)秀檔案，評(píng)選“最佳成長(zhǎng)記錄者”。八、單元評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評(píng)價(jià)：課堂參與：用“星級(jí)卡”記錄學(xué)生的發(fā)言、批注、合作情況（如“積極發(fā)言得★”“批注詳細(xì)得★★”）；作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)“批注卡”“寫作提綱”“成長(zhǎng)檔案”進(jìn)行等級(jí)評(píng)定（優(yōu)秀、良好、合格），并寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)（如“你的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，讓我感受到了你的成長(zhǎng)！”）。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試：考查生字詞、課文內(nèi)容概括、人物品質(zhì)體會(huì)等；習(xí)作展示：將優(yōu)秀習(xí)作匯編成《我們的成長(zhǎng)故事集》，在班級(jí)展示。（二）教學(xué)反思1.成功之處：抓住“語(yǔ)文要素”設(shè)計(jì)教學(xué)，如《小英雄雨來》聚焦“概括主要內(nèi)容”，《我們家的男子漢》聚焦“梳理人物特點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了“一課一得”；聯(lián)系生活實(shí)際，如習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生寫自己的成長(zhǎng)故事，綜合性學(xué)習(xí)中制作“成長(zhǎng)檔案”，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.改進(jìn)方向：對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不夠，如部分學(xué)生不會(huì)概括主要內(nèi)容，需要加強(qiáng)“事件