某省2019年中考語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料一、積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)突破積累與運(yùn)用是中考語文的“基礎(chǔ)關(guān)”，占分比例約20%-25%?？疾閮?nèi)容聚焦語言文字運(yùn)用能力與傳統(tǒng)文化積累，需做到“精準(zhǔn)識(shí)別易錯(cuò)點(diǎn)，系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)”。（一）字音字形：聚焦高頻，分類積累考查重點(diǎn)：多音字（如“折”“累”）、形近字（如“繚”與“潦”、“燥”與“躁”）、易錯(cuò)字（如“粗獷”的“獷”、“箴言”的“箴”）、成語中的難字（如“戛然而止”的“戛”、“拈輕怕重”的“拈”）。復(fù)習(xí)方法：1.分類整理：將課本與模擬題中的易錯(cuò)字音字形按“多音字”“形近字”“成語難字”分類，建立《字音字形錯(cuò)題本》，每天晨讀復(fù)習(xí)10-15個(gè)。2.語境記憶：避免孤立記字形，結(jié)合詞語含義判斷，如“眼花繚亂”（“繚”指纏繞，與“眼睛看”相關(guān)）、“干燥”（“燥”指缺少水分，與“火”相關(guān)）。3.高頻檢測：重點(diǎn)關(guān)注《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的3500個(gè)常用字，尤其是教材中“讀讀寫寫”部分的詞語（如“靜謐”“蒞臨”“咄咄逼人”等）。（二）詞語運(yùn)用：辨析邏輯，避免誤用考查重點(diǎn)：近義詞辨析（如“品味”與“品位”、“截止”與“截至”）、成語誤用（如“巧奪天工”用于人工制品，“鬼斧神工”用于自然景觀；“栩栩如生”形容藝術(shù)形象，“繪聲繪色”形容敘述或描寫）、關(guān)聯(lián)詞搭配（如“不僅……而且……”表遞進(jìn)，“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折）。復(fù)習(xí)方法：1.詞義辨析：通過“語素分析法”區(qū)分近義詞，如“品味”（動(dòng)詞，品嘗、體會(huì)）與“品位”（名詞，檔次、水平）；“截止”（到某一時(shí)間停止，強(qiáng)調(diào)“停止”）與“截至”（到某一時(shí)間為止，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間點(diǎn)”）。2.成語溯源：了解成語的本義與引申義，如“望洋興嘆”原指看到大海而感嘆自己的渺小，現(xiàn)比喻做事時(shí)因力不勝任而感到無可奈何；“汗牛充棟”形容書籍極多，不能用于形容“物品多”。3.語境驗(yàn)證：將詞語放入句子中判斷邏輯是否合理，如“他的演講栩栩如生，贏得掌聲”（“栩栩如生”誤用，應(yīng)改為“繪聲繪色”）；“這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫”（“抑揚(yáng)頓挫”形容聲音，應(yīng)改為“波瀾起伏”）。（三）古詩文默寫：理解為先，規(guī)避錯(cuò)字考查重點(diǎn)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的61篇必背古詩文（如《論語》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《次北固山下》《錢塘湖春行》），其中理解性默寫占比約60%（如“《陋室銘》中表現(xiàn)作者安貧樂道的句子”“《觀滄?！分畜w現(xiàn)詩人博大胸襟的句子”）。復(fù)習(xí)方法：1.分層背誦：將必背篇目分為“高頻考點(diǎn)”（如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”、《論語》“學(xué)而不思則罔”）、“易錯(cuò)篇目”（如《出師表》“陟罰臧否”、《赤壁賦》“白露橫江”），優(yōu)先背誦高頻與易錯(cuò)篇目。2.理解記憶：避免“死記硬背”，結(jié)合上下文理解句子含義，如“海日生殘夜，江春入舊年”（表現(xiàn)新舊交替的自然理趣）、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”（以落花喻人，表達(dá)奉獻(xiàn)精神）。3.易錯(cuò)字強(qiáng)化：重點(diǎn)關(guān)注通假字（如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”）、形近字（如“烽火連三月”的“烽”與“峰”）、同音字（如“人生自古誰無死”的“誰”與“隨”），將易錯(cuò)字用紅筆標(biāo)注，反復(fù)默寫。（四）病句修改：識(shí)別類型，規(guī)范修改考查重點(diǎn)：病句類型包括語序不當(dāng)（如“發(fā)揚(yáng)和繼承”應(yīng)改為“繼承和發(fā)揚(yáng)”）、搭配不當(dāng)（如“提高水平”而非“提高效率”？不，“提高效率”是對(duì)的，比如“提高學(xué)習(xí)效率”，搭配不當(dāng)?shù)睦尤纭八穆曇舫錆M了陽光”應(yīng)改為“他的聲音充滿了活力”）、成分殘缺或贅余（如“通過這次活動(dòng)，使我明白了道理”刪去“通過”或“使”；“大約有100多人”刪去“大約”或“多”）、結(jié)構(gòu)混亂（如“止咳祛痰片，它的主要成分是桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的”刪去“配制而成的”）、表意不明（如“兩個(gè)學(xué)校的老師”可改為“學(xué)校的兩個(gè)老師”）、不合邏輯（如“否定不當(dāng)”：“防止不再發(fā)生”應(yīng)改為“防止發(fā)生”）。復(fù)習(xí)方法：1.識(shí)別標(biāo)志：記住病句的“標(biāo)志性詞語”，如“通過……使……”（成分殘缺）、“能否……是……”（兩面對(duì)一面）、“大約……左右”（贅余）、“發(fā)揚(yáng)和繼承”（語序不當(dāng)）。2.主干壓縮法：提取句子主干（主語+謂語+賓語），判斷成分是否完整、搭配是否合理，如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”（主干：水平改進(jìn)，搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”）。3.規(guī)范修改：遵循“原意不變、最簡修改”原則，如“我們要善于改正和發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)”（語序不當(dāng)，改為“發(fā)現(xiàn)和改正”）；“為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育”（否定不當(dāng)，刪去“不”）。（五）綜合性學(xué)習(xí)：融合文化，注重實(shí)踐考查重點(diǎn)：傳統(tǒng)文化（如對(duì)聯(lián)、書法、節(jié)日習(xí)俗、二十四節(jié)氣）、名著閱讀（如《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》）、語言表達(dá)（如仿寫、口語交際、圖表分析）。復(fù)習(xí)方法：1.傳統(tǒng)文化：對(duì)聯(lián)：掌握“字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、仄起平收”的規(guī)則，如上聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，下聯(lián)“家事國事天下事，事事關(guān)心”（注意“聲”對(duì)“事”，“入耳”對(duì)“關(guān)心”）。節(jié)日習(xí)俗：了解春節(jié)（貼春聯(lián)、吃餃子）、元宵節(jié)（猜燈謎、吃湯圓）、清明節(jié)（掃墓、踏青）、端午節(jié)（吃粽子、賽龍舟）的習(xí)俗與詩句（如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“千門萬戶曈曈日”）。2.名著閱讀：重點(diǎn)關(guān)注主要人物性格與關(guān)鍵情節(jié)：如《西游記》中孫悟空（嫉惡如仇、神通廣大，情節(jié)：大鬧天宮、三打白骨精）；《水滸傳》中林沖（隱忍妥協(xié)到反抗，情節(jié)：誤入白虎堂、風(fēng)雪山神廟）；《三國演義》中諸葛亮（鞠躬盡瘁、足智多謀，情節(jié)：三顧茅廬、草船借箭）；《紅樓夢(mèng)》中林黛玉（多愁善感、才華橫溢，情節(jié)：葬花、詠菊）。答題技巧：結(jié)合情節(jié)分析人物性格，如“請(qǐng)結(jié)合《西游記》中的情節(jié)，分析孫悟空的反抗精神”（答：孫悟空大鬧天宮，反抗天庭的壓迫，體現(xiàn)了他不屈服于權(quán)威的反抗精神）。二、閱讀：掌握技法，精準(zhǔn)答題閱讀是中考語文的“核心關(guān)”，占分比例約40%-45%?？疾轭愋桶ㄓ洈⑽模ê⑽?、小說）、議論文、說明文、古詩文，需做到“掌握題型規(guī)律，結(jié)合文本作答”。（一）記敘文閱讀：聚焦情感，分析細(xì)節(jié)考查重點(diǎn)：線索（如《背影》以“背影”為線索）、人物形象（如父親的“愛子情深”）、表現(xiàn)手法（如對(duì)比、象征、伏筆）、語言賞析（如動(dòng)詞、形容詞、修辭手法）、主題理解（如“成長”“親情”“人性”）。答題技巧：1.線索判斷：找“重復(fù)出現(xiàn)的詞語/事物”“人物的行蹤”“情感的變化”，如《散步》以“散步”為線索，貫穿全文。2.人物形象分析：從“動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌”描寫入手，結(jié)合具體情節(jié)，如《背影》中父親“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“攀著上面，兩腳再向上縮”的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛。3.表現(xiàn)手法賞析：對(duì)比：如《故鄉(xiāng)》中少年閏土與中年閏土的對(duì)比，突出社會(huì)對(duì)人的壓迫；象征：如《白楊禮贊》中“白楊樹”象征北方農(nóng)民的堅(jiān)韌；伏筆：如《孔乙己》中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，伏筆他的身份特殊。4.語言賞析：動(dòng)詞：如“母親摸摸兒子的頭，笑了”（“摸”字表現(xiàn)母親的溫柔）；形容詞：如“他的手凍得通紅，像胡蘿卜一樣”（“通紅”突出天氣寒冷）；修辭手法：如“春風(fēng)像母親的手，撫摸著我的臉”（比喻，表現(xiàn)春風(fēng)的溫暖）；“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”（擬人，表現(xiàn)花兒的可愛）。（二）議論文閱讀：把握論點(diǎn)，分析論證考查重點(diǎn)：中心論點(diǎn)（如《敬業(yè)與樂業(yè)》“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”）、論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)）、論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證）、論證結(jié)構(gòu)（總分總、遞進(jìn)式）。答題技巧：1.中心論點(diǎn)查找：優(yōu)先看標(biāo)題（如《談骨氣》）、開頭（如《敬業(yè)與樂業(yè)》開頭提出中心論點(diǎn)）、結(jié)尾（如《生于憂患，死于安樂》結(jié)尾總結(jié)中心論點(diǎn)）；若沒有明確的句子，需概括（注意“議論性語句”，排除事實(shí)論據(jù)）。2.論據(jù)作用分析：事實(shí)論據(jù)（如名人事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）：“通過……的事例，具體有力地論證了……的觀點(diǎn)”；道理論據(jù)（如名言、俗語）：“通過……的名言，權(quán)威有力地論證了……的觀點(diǎn)”。3.論證方法作用：舉例論證：“舉……的例子，具體有力地論證了……的觀點(diǎn)”（如《敬業(yè)與樂業(yè)》中舉“百丈禪師”的例子，論證“敬業(yè)”的重要性）；道理論證：“引用……的名言，權(quán)威有力地論證了……的觀點(diǎn)”（如《論教養(yǎng)》中引用“彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵”，論證“教養(yǎng)的重要性”）；比喻論證：“將……比作……，生動(dòng)形象地論證了……的觀點(diǎn)”（如《拿來主義》中把“文化遺產(chǎn)”比作“大宅子”，論證“拿來主義”的正確性）；對(duì)比論證：“將……與……對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)”（如《得道多助，失道寡助》中“得道者多助”與“失道者寡助”的對(duì)比，突出“得道”的重要性）。（三）說明文閱讀：明確對(duì)象，理清邏輯考查重點(diǎn)：說明對(duì)象（如《中國石拱橋》的說明對(duì)象是“中國石拱橋”）、說明特征（如“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久”）、說明方法（列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較）、說明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）。答題技巧：1.說明對(duì)象與特征：說明對(duì)象通常在標(biāo)題或開頭；說明特征是“說明對(duì)象的獨(dú)特之處”，如《蘇州園林》的說明特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。2.說明方法作用：列數(shù)字：“用……的數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明了……的特征”（如《中國石拱橋》中“趙州橋全長50.82米，寬9.6米”，說明趙州橋的規(guī)模）；打比方：“將……比作……，生動(dòng)形象地說明了……的特征”（如《看云識(shí)天氣》中“云像棉花糖一樣”，說明云的形狀）；舉例子：“舉……的例子，具體有力地說明了……的特征”（如《蘇州園林》中舉“留園”的例子，說明蘇州園林的“圖畫美”）；作比較：“將……與……對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了……的特征”（如《大自然的語言》中“北京的物候記錄比南京晚”，說明緯度對(duì)物候的影響）。3.說明順序判斷：時(shí)間順序（如“古代→近代→現(xiàn)代”）、空間順序（如“從外到內(nèi)、從上到下”）、邏輯順序（如“原因→結(jié)果、現(xiàn)象→本質(zhì)、概括→具體”）。（四）古詩文閱讀：落實(shí)字詞，理解內(nèi)容考查重點(diǎn)：文言實(shí)詞（如“走”“顧”“屬”）、文言虛詞（如“之”“其”“而”“以”）、句子翻譯（如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）、內(nèi)容理解（如《岳陽樓記》的“不以物喜，不以己悲”）。復(fù)習(xí)方法：1.文言實(shí)詞：積累“通假字”（如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”）、“古今異義”（如“走”古義是“跑”，今義是“行走”；“顧”古義是“回頭看”，今義是“照顧”）、“詞類活用”（如“先天下之憂而憂”的“先”是“以……為先”，意動(dòng)用法；“北定中原”的“北”是“向北”，名詞作狀語）。2.文言虛詞：重點(diǎn)掌握“之”“其”“而”“以”的用法：之：助詞（“的”，如“醉翁之意不在酒”；取消句子獨(dú)立性，如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”）、代詞（如“屬予作文以記之”的“之”指“重修岳陽樓”）、動(dòng)詞（“到”，如“吾欲之南?！保?；其：代詞（“他的”，如“其妻獻(xiàn)疑曰”；“其中的”，如“其一犬坐于前”）、語氣詞（“難道”，如“其真無馬邪”）；而：表并列（“并且”，如“蟹六跪而二螯”）、表遞進(jìn)（“而且”，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、表轉(zhuǎn)折（“但是”，如“人不知而不慍”）、表修飾（“地”，如“吾嘗跂而望矣”）；以：介詞（“用”，如“以刀劈狼首”；“因?yàn)椤?，如“不以物喜”）、連詞（“來”，如“屬予作文以記之”；“而”，如“俯身傾耳以請(qǐng)”）。3.句子翻譯：遵循“信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）”原則，重點(diǎn)翻譯“關(guān)鍵詞”，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（先：以……為先；后：以……為后；憂：憂慮；樂：快樂）→翻譯：在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后才快樂。三、寫作：審清題意，寫出個(gè)性寫作是中考語文的“壓軸關(guān)”，占分比例約30%。考查類型包括命題作文（如“那一刻，我長大了”）、半命題作文（如“_____讓我感動(dòng)”）、材料作文（如蝸牛爬小山的材料），需做到“審題準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)、素材新穎”。（一）審題立意：抓住關(guān)鍵詞，明確中心審題技巧：1.命題作文：抓住“題眼”（核心詞語），如“那一刻，我長大了”的“題眼”是“那一刻”（瞬間性）與“長大”（內(nèi)涵：懂得責(zé)任、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、理解他人）；“溫暖的旅程”的“題眼”是“溫暖”（情感體驗(yàn)）與“旅程”（經(jīng)歷的過程）。2.半命題作文：補(bǔ)充的詞語要“具體、新穎”，如“_____讓我感動(dòng)”可補(bǔ)充“媽媽的一碗熱粥”“陌生人的一把傘”“老師的一句鼓勵(lì)”，避免“親情”“友情”等籠統(tǒng)的詞語。3.材料作文：抓住材料的“核心寓意”，如蝸牛爬小山的材料（蝸牛想爬泰山、黃山，因目標(biāo)太大放棄，轉(zhuǎn)而爬附近的小山，很快成功），寓意是“目標(biāo)要切合實(shí)際”“從小事做起”“積累才能成功”。（二）結(jié)構(gòu)布局：清晰合理，層次分明常見結(jié)構(gòu)：1.總分總式：開頭點(diǎn)題，中間分幾個(gè)片段（如“童年”“少年”“青年”），結(jié)尾總結(jié)升華，如“成長的滋味”。2.小標(biāo)題式：用“春·萌芽”“夏·成長”“秋·收獲”或“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”來組織內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)清晰，如“我的初中生活”。3.遞進(jìn)式：從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，從“原因”到“結(jié)果”，如“學(xué)會(huì)感恩”（為什么要感恩→如何感恩→感恩的意義）。（三）語言表達(dá)：生動(dòng)形象，富有感染力提升方法：1.運(yùn)用修辭手法：比喻（“母愛像春天的雨，滋潤著我的心田”）、擬人（“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”）、排比（“童年是一首歌，唱出了歡樂；童年是一幅畫，畫出了美好；童年是一首詩，寫出了夢(mèng)想”）。2.添加細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作（“媽媽把我凍紅的手放進(jìn)她的懷里，我感覺到她的心跳，像小時(shí)候那樣溫暖”）、神態(tài)（“老師的眼睛里充滿了笑意，像星星一樣明亮”）、環(huán)境（“窗外的雨越下越大，打在玻璃上，發(fā)出噼啪的聲音，我的心也跟著緊張起來”）。3.引用名言詩句：如寫“母愛”可引用“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”；寫“成長”可引用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。（四）素材積累：真實(shí)新穎，貼合主題素材來源：1.身邊小事：如媽媽的一碗熱粥、老師的一句鼓勵(lì)、陌生人的一把傘，這些素材真實(shí)感人，容易引起共鳴。2.名人事例：如愛迪生發(fā)明電燈（堅(jiān)持）、貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》（抗?fàn)帲?、蘇軾被貶黃州（樂觀），這些素材具有說服力。3.傳統(tǒng)文化：如春節(jié)的春聯(lián)、元宵節(jié)的燈謎、清明節(jié)的掃墓，這些素材富有文化內(nèi)涵，能提升文章的檔次。四、復(fù)習(xí)策略與考試技巧（一