第二單元水第2課時(shí)水珠從哪里來課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1教材分析1.《水珠從哪里來》是教科版三年級上冊第二單元的第二課內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水的蒸發(fā)現(xiàn)象之后，對水的形態(tài)變化的進(jìn)一步探究。2.教材從生活中常見的現(xiàn)象——冬天早晨溫暖房間窗玻璃上出現(xiàn)水珠入手，引發(fā)學(xué)生對水珠來源的思考。通過三組對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子外壁的變化，從而得出水珠是空氣中的水蒸氣遇冷形成的結(jié)論。同時(shí)，教材結(jié)合生活中的實(shí)例，如夏天從冰箱拿出的飲料瓶外壁出現(xiàn)水珠等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)現(xiàn)象在生活中無處不在，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)的意識。學(xué)情分析1.三年級學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象，比如冷飲瓶外壁的水珠、浴室鏡子上的水珠等，但對于這些水珠的來源和形成原因并不清楚，存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，可能會(huì)認(rèn)為水珠是從容器內(nèi)部滲出來的。2.在認(rèn)知能力方面，三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能夠參與簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和推理能力還比較薄弱，需要教師加以引導(dǎo)。此外，學(xué)生對直觀、具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣濃厚，通過小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，能更好地激發(fā)他們的探究欲望，讓他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠?？茖W(xué)思維*觀察不同條件下水珠出現(xiàn)的顏色、大小，推理水珠出現(xiàn)的根本原因。探究實(shí)踐*通過小組之間交流、辯論，運(yùn)用多種證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。*對水珠的來源做出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論。態(tài)度責(zé)任*通過班級交流，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用“實(shí)事求是”的標(biāo)準(zhǔn)審視別人的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對比觀察，分析杯子外壁出現(xiàn)水珠的原因。難點(diǎn)：根據(jù)不同的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件（含實(shí)驗(yàn)視頻：水珠從哪里來）、裝入冰水混合物的玻璃杯、常溫玻璃杯、冰凍玻璃杯、冰塊、玻璃片、色素、毛巾、水、餐巾紙等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.展示情境：冬天的早晨，在溫暖的房間里，窗玻璃上出現(xiàn)了很多水珠。2.提出問題：這些水珠來自哪里呢？3.組織小組交流，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引入本節(jié)課的主題。通過冬天早晨玻璃上的水珠，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。二、探索1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：告知學(xué)生將通過三組實(shí)驗(yàn)，觀察、對比兩個(gè)杯子外壁的變化并記錄，探究水珠的來源。2.介紹實(shí)驗(yàn)材料：玻璃杯、冰塊、色素、玻璃片、水。3.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1：往玻璃杯中倒入冰水混合的液體，一部分敞開，一部分用玻璃片蓋緊，觀察杯子外壁是否有水珠。實(shí)驗(yàn)2：在一杯冰水混合液體中加入色素，另一杯不加，觀察杯子外壁水珠顏色。實(shí)驗(yàn)3：將一個(gè)杯子冷凍后拿出擦干，與裝有冰水的杯子對比，觀察外壁是否有水珠。4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)操作時(shí)要小心，別被冰塊凍傷手。觀察過程中不要隨意觸碰杯子，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)清理實(shí)驗(yàn)用品。5.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫記錄單，記錄不同實(shí)驗(yàn)方法下杯子外壁出現(xiàn)的現(xiàn)象，如敞開杯子外壁有小水珠，蓋緊杯子外壁沒有小水珠；不加色素和加色素的杯子外壁水珠均無色；冷凍擦干杯子外壁無變化，有冰水杯子外壁有小水珠。6.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論——杯子外壁水珠是空氣中水蒸氣遇冷形成的，且其出現(xiàn)和杯子溫度有關(guān)，溫度越低越易形成。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測，并根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。三、研討研討1：杯子外壁的水珠來自哪里？生活中什么現(xiàn)象可以證明這一點(diǎn)？1.組織學(xué)生思考、討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。2.總結(jié)：杯子外壁的水珠來自空氣中的水蒸氣。當(dāng)空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的杯子外壁時(shí)，就會(huì)凝結(jié)成小水珠。例如夏天從冰箱里拿出的飲料瓶，外壁會(huì)很快出現(xiàn)水珠，就是空氣中的水蒸氣遇冷形成的。研討2：杯子外壁上水珠的出現(xiàn)和什么有關(guān)？學(xué)生交流后，教師總結(jié)：杯子外壁上水珠的出現(xiàn)和杯子的溫度有關(guān)。杯子溫度越低，周圍空氣中的水蒸氣就越容易在杯子外壁凝結(jié)成水珠。就像冬天窗戶玻璃溫度低，室內(nèi)的水蒸氣會(huì)在玻璃上凝結(jié)成水珠一樣。1.通過問題梳理本課知識點(diǎn)，進(jìn)一步深化對水蒸氣凝結(jié)”的理解。2.通過回到聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用知識解答生活中的問題。拓展提升1.引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些地方會(huì)出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象，并試著解釋。2.舉例說明：(1)夏天從冰箱拿出的飲料瓶外壁會(huì)有水珠。因?yàn)轱嬃掀繙囟鹊?，周圍空氣中的水蒸氣遇冷在瓶壁凝結(jié)成小水珠。(2)冬天室內(nèi)的窗戶玻璃上會(huì)有水珠。室內(nèi)溫度高的水蒸氣遇到溫度較低的玻璃，就會(huì)凝結(jié)成水珠。(3)剛洗完澡的浴室鏡子上會(huì)有水珠。洗澡時(shí)產(chǎn)生的大量水蒸氣，遇到較涼的鏡子，就會(huì)在鏡面上凝結(jié)成水珠。通過對生活中凝結(jié)現(xiàn)象的解釋，鞏固對概念的理解。板書設(shè)計(jì)水珠從哪里來教學(xué)反思本節(jié)課從生活現(xiàn)象導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三組對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)合理，能引導(dǎo)學(xué)生逐步探究水珠的來源及形成條件。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極性較高，通過親手操作和觀察，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象更深刻，有