班主任工作范文之三十個(gè)治理班級(jí)行為的絕好方法1、注重感情投資。記住如此的名言：“學(xué)生并不在乎你明白多少，讓他們明白你多么關(guān)懷他們?！北M管，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。所以，這可能會(huì)花時(shí)間，但是特別多成功的老師特別清晰與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特（JaimeEscalante）—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯特別好地詮釋了“付出總有報(bào)答”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到報(bào)答：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即便你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2、如何應(yīng)付學(xué)生試探你的底線。這種試探表現(xiàn)為各種違背紀(jì)律的行為（說(shuō)悄悄話、開小差等），這是對(duì)你課堂治理才能的考驗(yàn)。你需要保持平復(fù)，及時(shí)做出適宜的反響、但不要反響過(guò)度。3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)展。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：忽然的敲門聲。還有的時(shí)候，是老師本人無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽(tīng)數(shù)字設(shè)備沒(méi)有預(yù)備好、教具放錯(cuò)了地點(diǎn)停下來(lái)找、停下來(lái)批判違背紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里墮入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的征詢題呢？原來(lái)大家是以95％～100％的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。老師需要重新喚起學(xué)生的留意力、花費(fèi)特別多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)拍。老師尤其需要留意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。保證教學(xué)內(nèi)容的興趣性、條理性和教學(xué)的節(jié)拍感，能夠有效地減少課堂行為征詢題，盡管這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不恪守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、單調(diào)的教學(xué)的反響，所以，即便最好的、預(yù)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律征詢題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)拍的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的留意力。5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的老師適應(yīng)于要求學(xué)生不做什么，而特別少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜想你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），盡管學(xué)生特別難超出你的要求，但一般也不會(huì)違背你的標(biāo)準(zhǔn)。6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要操縱你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。防止和學(xué)生公開對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有成功者。假如和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批判犯錯(cuò)誤的學(xué)生。8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，能夠制止大約80％潛在的違背紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師特別少留意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不恪守紀(jì)律的學(xué)生喜愛(ài)坐在那兒。9、操縱課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能明白教室正在發(fā)生的事情。防止背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是特別困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師大概有特別的第六感受、能夠隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的征詢題，并及時(shí)加以制止。10、采取治理措施時(shí)堅(jiān)持逐步晉級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；假如更強(qiáng)有力的措施失效，再采取平和的方式已毫無(wú)意義。所以，這并不意味著你能夠最終抄起棒球棒。假如你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸能夠看做是低水平對(duì)峙，假如學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，能夠走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。如此做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受妨礙，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默確實(shí)是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，如此做能夠使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并認(rèn)識(shí)到本人的錯(cuò)誤。假如感受有必要采取進(jìn)一步的晉級(jí)行為，晉級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有晉級(jí)的必要。防止大聲訓(xùn)斥或者侮辱學(xué)生，如此做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎惡你，使其他學(xué)消費(fèi)生對(duì)違背紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需墮入強(qiáng)烈的沖突之中。12、不要反響過(guò)度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在操縱你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)覺(jué)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)操縱本人的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于罪惡或怯懦，僅僅是不適宜而已。所以，假如一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能損害到別人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的協(xié)助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。13、有選擇地做出反響。學(xué)會(huì)忽略一些細(xì)微的違背紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你疑心學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于引誘你墮入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。所以，蓄意損害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。細(xì)微的征詢題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的征詢題，能夠稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的處理方式。14、通過(guò)調(diào)位來(lái)處理紀(jì)律征詢題。假如班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違背紀(jì)律者分開。你能夠做得特別巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違背紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把煩惱制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。15、防止與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論。假如與學(xué)生有不同的意見(jiàn)能夠提議私下討論、公開的爭(zhēng)論不會(huì)有成功者。16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究說(shuō)明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。防止對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了操縱。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。假如你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)確實(shí)。17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因而而否認(rèn)學(xué)生。嚴(yán)峻而又充滿愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓舞。18、正確理解學(xué)校的行為治理標(biāo)準(zhǔn)。包括：嚴(yán)峻的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么治理措施？執(zhí)行治理方法時(shí)應(yīng)遵照哪些程序？有無(wú)必要采取停學(xué)或留校觀察的處分？假如需要、如何施行？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的治理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和搜集學(xué)慣用品，去洗手間、中飯的治理等。20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生。有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。21、圍著教室走拆穿一些把戲。有時(shí)候，學(xué)生竭力掩飾本人的行為（例如，捂著嘴說(shuō)悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。22、協(xié)助學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。不要由于學(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要協(xié)助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。23、不要由于某個(gè)學(xué)生的不良行為而懲處全班學(xué)生。無(wú)辜的學(xué)生將遭到不公正的待遇。如此做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長(zhǎng)）站在你的對(duì)立面。24、給學(xué)生提供時(shí)機(jī)。學(xué)生的不良行為往往是為了尋求別人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供時(shí)機(jī)，使他們能夠通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。25、預(yù)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)。如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提早完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。26、不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。假如你頻繁這么做，只能說(shuō)明你的課堂治理存在征詢題。如此做的結(jié)果說(shuō)明只能招致更嚴(yán)峻、更頻繁的不良行為。27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲處手段。你可能因而而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，特別多學(xué)生發(fā)覺(jué)教室外面的大廳是特別好玩的地點(diǎn)，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇特別單調(diào)的時(shí)候。28、關(guān)于嚴(yán)峻而根深蒂固的學(xué)生征詢題，能夠和學(xué)生私下里討論。協(xié)助學(xué)生分析征詢題的本質(zhì)和緣故，并同意學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。協(xié)助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。防止言語(yǔ)攻擊。29、假