全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》通關考試題庫考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]小學生在日常生活中常會產生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產生？（）A．應激B．焦慮C．失望D．挫折答案：D解析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足的情況。心理學上指個體有目的的行為受到阻礙而產生的情緒反應。小學生在挫折情境下，常會產生打人毀物、一意孤行的行為。2、[單選題]心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）。A．行為矯正B．學會適應C．尋求發(fā)展D．克服障礙答案：C解析：心理輔導是指學校教育者根據(jù)學生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，在一種新型的、建設性的人際關系中，運用心理學等專業(yè)知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的心理素質，充分發(fā)揮個人潛能的過程。它的目標有兩個：①是學會調適，包括調節(jié)與適應；②是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。3、[單選題]群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規(guī)定了（）。A．方向B．范圍C．方向和范圍D．紀律約束答案：C解析：群體規(guī)范是每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、評價和行為的標準，具有維系群體、認知標準化和行為定向三種功能。題干表述的是群體規(guī)范的定向功能，即通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。4、[單選題]在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（）。A．行為改變法B．認知改變法C．精神分析法D．運動改變法答案：A解析：影響學生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時隔離法。認知改變法是通過擺事實、講道理，使學生端正對心理健康的認識并形成正確觀點的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對夢和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動機沖突帶來的影響的一種方法。5、[單選題]“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內部的可控因素B．內部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素答案：D解析：歸因是人們對自己或他人行為結果的原因做出的解釋或推論。美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。6、[單選題]問題情境就是（）。A．學生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B．學生能否自己提出問題C．有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題D．有問題擺在學生面前答案：C解析：問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解，讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題。因此，教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維這個“魂”，也就抓住了課堂教學的根本。7、[單選題]班級活動是指（）。A．以班級為單位的一切活動B．課堂教學以外的活動C．建設班集體為中心的活動D．晨會等常規(guī)活動答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學習的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動，即以班級為單位的一切活動。它包括思想品德教育活動、課外活動、勞動活動等。組織班級活動的意義在于：①能促進學生全面和諧發(fā)展；②能滿足學生多方面的需要，有利于提高教育效果；③班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法；④班級活動有利于形成正確的集體輿論和良好的班風。8、[單選題]把對班級管理和對個別管理結合起來的班級管理方式是（）。A．常規(guī)管理B．目標管理C．平行管理D．民主管理答案：C解析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。9、[簡答題]簡述小學教學的任務。答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（2）發(fā)展學生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神；（3）發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平；（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。10、[簡答題]簡述義務教育階段的培養(yǎng)目標。答案：義務教育階段的培養(yǎng)目標包括：（1）培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實現(xiàn)；②任何一種教育教學活動都在不同程度、不同范圍內完成德、智、體、美諸方面教育的任務。任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進的。（3）適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是我國學校教育的重要任務。11、[單選題]我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是（）。A．壬寅學制B．壬戌學制C．壬子癸丑學制D．癸卯學制答案：B解析：1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經(jīng)實行了十多年的“六三三制”，即小學六年、初中三年、高中三年的分段法。新學制的頒布和實施，標志著中國資產階級新教育制度的確立，同時也標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。12、[單選題]學校組織文化是學校物質文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是（）。A．學校物質文化B．學校規(guī)范文化C．學校行為文化D．學校精神文化答案：D解析：學校精神是一所學校的整體精神面貌，是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。它構成了學校組織文化的內核，決定著學校文化系統(tǒng)的取向和性質。13、[辨析題]下面是某小學一個班的主題班會設計：又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化，經(jīng)?；褠坌墨I給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們全班共同的意見，找到一致的辦法，主題班會設計如下：第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們該怎么辦？（各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法）第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。問題：運用班主任工作的理論與方法，對這一設計進行評價，并闡述組織好主題班會的要求。答案：這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：（1）精心設計主題，主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。（2）有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。（3）開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。（4）生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教寓學于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。（5）面向全體學生，充分調動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的，學生是班會的主人。14、[簡答題]簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認識能力從小學時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調到逐步分化一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成自覺紀律的形成和發(fā)展是小學兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應的行為習慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學兒童出現(xiàn)協(xié)調的外部和內部動機的標志。15、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，教師工作應被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術。16、[單選題]“不同性質、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務”就是（）。A．教育目的B．教育目標C．教育方針D．教學目標答案：B解析：B項，教育目標是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，是不同性質、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化。A項，教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。C項，教育方針是指國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。D項，教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。17、[單選題]現(xiàn)代班級管理強調以（）為核心來建立管理機制。A．學校B．教師C．教育內容D．學生答案：D解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。人本思想要求教育領域要以學生及其發(fā)展為本，班級管理也以學生為核心建立管理機制。18、[單選題]根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是（）。A．具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B．由抽象思維向具體思維過渡階段C．由具體思維向抽象思維過渡階段D．完全屬于具體形象思維階段答案：C解析：皮亞杰根據(jù)不同年齡階段兒童認知發(fā)展的不同特征，把兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11～15歲）。小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。19、[單選題]下列不屬于科研對教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學中傾注自己的感情B．促使學生形成良好的品質C．促使教師激勵學生的探索精神D．改善教師的教育教學工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進程中的相關問題而進行的調查研究、實驗等一系列活動。科研對教師的影響有：①有助于改善教育教學工作；②有助于提高教師的教學熱情；③有助于提升教師的研究能力，進而激發(fā)學生的探索精神。B項，是教師科研對學生的影響。20、[辨析題]小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，也不能正確地說出一個完整的句子。剛到班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。問題：（1）根據(jù)你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題？為什么？（2）該如何改善？答案：（1）小翔可能存在的心理健康問題及判斷原因①心理健康問題兒童多動綜合征。②原因小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。（2）改善措施多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。①多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。②同時，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。③此外，可采用自我教導訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童沖動行為，能獲得明顯的成效。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征，設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）；激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱得好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大！老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大？學生：女生人多。（學生憑直覺感受到）老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學生：（部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算）。老師：（留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學生：比的。（學生說出自己比的方法）老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們一塊來比一下。（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）答案：（1）教學原則該教師運用了啟發(fā)性教學原則。為推動學生學習的動力，善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情景中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。（2）教學方法該教師運用了談話法的教學方法。教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。2、[簡答題]簡述課程計劃編制應遵循的原則。答案：課程計劃編制應遵循的原則有：（1）保證實現(xiàn)教育目的與任務，體現(xiàn)課程結構的完整性；（2）依據(jù)科學的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內部范疇的幾個基本關系，體現(xiàn)基礎性和多樣性；（3）以教學為主，全面安排，精簡課程，加強基礎和有利于發(fā)展學生特長，知識體系相對完整，保證學科間的合理關系；（4）統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結合。3、[辨析題]“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語考試第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎？問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？答案：透過這個案例可知，現(xiàn)行課程評價存在以下主要問題：（1）評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。（2）過分關注活動的結果（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等），忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。（3）評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。（4）評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。（5）評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。（6）評價方法單調。過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。（7）忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。（8）評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。4、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段：師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好！那么在這篇課