七年級古詩詞精講及課后練習(xí)一、重點篇目精講七年級語文教材中的古詩詞多為經(jīng)典篇目，涵蓋山水田園、思鄉(xiāng)懷人、壯志豪情等主題，是培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力的基礎(chǔ)。以下選取四首高頻考點篇目，從作者背景、詞句解析、主題手法等方面展開精講。（一）《觀滄?！罚ú懿伲┳髌吩臇|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。作者與背景曹操（東漢末年政治家、軍事家、詩人），此詩寫于北征烏桓勝利后。當(dāng)時曹操率軍途經(jīng)碣石山（今河北昌黎），登山望海，見大海壯闊景象，觸發(fā)了統(tǒng)一中原的雄心壯志，遂作此詩。詞句精講1.起句點題：“東臨碣石，以觀滄海”——“臨”字寫出登山的動作，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全詩，交代觀景的地點與目的。2.實景描寫：“水何澹澹，山島竦峙”：“澹?！毙稳莺Ｋ幯臉幼?；“竦峙”（sǒngzhì）指山島高高聳立。此句以海水的動態(tài)襯托山島的靜態(tài)，勾勒出大海的雄渾輪廓?！皹淠緟采?，百草豐茂”：寫山島之上的植被，“叢生”“豐茂”突出生命力旺盛，呼應(yīng)“秋”的季節(jié)（雖為秋風(fēng)，卻無衰敗之感）?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：“蕭瑟”形容秋風(fēng)的聲音；“洪波”指巨大的海浪。此句由靜轉(zhuǎn)動，秋風(fēng)起而海浪涌，強化大海的磅礴氣勢。3.虛景想象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”——“星漢”指銀河。詩人以夸張的想象，將日月星辰的運行納入大海的懷抱，極寫大海的遼闊與包容，實則隱喻自己的雄心壯志（想統(tǒng)一天下，包容萬物）。4.結(jié)尾點題：“幸甚至哉，歌以詠志”——樂府詩的套語，意為“慶幸得很，用歌聲來表達(dá)志向”，呼應(yīng)開頭的“詠志”。主題與手法主題：通過描寫滄海的壯麗景象，表達(dá)曹操統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。手法：借景抒情：以大海的雄渾壯闊襯托詩人的博大胸襟；虛實結(jié)合：實景（海水、山島、草木、秋風(fēng)）與虛景（日月、星漢）結(jié)合，拓展詩歌意境；夸張想象：“日月之行，若出其中”一句，用夸張手法表現(xiàn)大海的包容力，增強感染力。（二）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）作品原文楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。作者與背景李白（盛唐浪漫主義詩人），此詩寫于王昌齡被貶龍標(biāo)（今湖南黔陽）時。王昌齡是李白的好友，因得罪權(quán)貴被貶，李白聞訊后，作此詩表達(dá)對友人的牽掛與安慰。詞句精講1.意象鋪墊：“楊花落盡子規(guī)啼”——“楊花”（柳絮）象征漂泊不定（暗合王昌齡被貶的境遇）；“子規(guī)”（杜鵑鳥）的叫聲似“不如歸去”，烘托凄涼氛圍。此句以暮春景象起興，奠定全詩憂傷的基調(diào)。2.敘事點題：“聞道龍標(biāo)過五溪”——“聞道”表示聽說，“五溪”（今湖南西部五條溪流）泛指偏遠(yuǎn)之地。此句交代友人被貶的地點，“過五溪”突出路程的艱難，暗含對友人的擔(dān)憂。3.抒情核心：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——“愁心”指對友人的思念與牽掛；“明月”是古詩中常見的意象（象征思念、陪伴）。詩人將“愁心”托付給明月，讓它隨友人到偏遠(yuǎn)的夜郎西，用擬人的手法，把抽象的情感具象化，表達(dá)了對友人的深切關(guān)懷。主題與手法主題：通過描寫暮春景象，表達(dá)對友人王昌齡被貶的同情與牽掛，以及對友人的安慰（希望明月陪伴友人）。手法：意象象征：“楊花”“子規(guī)”象征漂泊與凄涼，烘托氛圍；擬人化：“寄愁心與明月”將明月人格化，使情感更真摯；直抒胸臆：“愁心”直接點出情感，簡潔而強烈。（三）《次北固山下》（王灣）作品原文客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。作者與背景王灣（唐代詩人），此詩寫于旅途中（北固山，今江蘇鎮(zhèn)江）。詩人乘船路過北固山，見江南春景，觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，遂作此詩。詞句精講1.起句敘事：“客路青山外，行舟綠水前”——“客路”指旅人前行的路，“行舟”指乘船旅行。此句以“客路”與“行舟”對舉，點明詩人的身份（旅人）與行程。2.煉字名句：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”——“潮平”指潮水漲滿，“兩岸闊”形容江面開闊；“風(fēng)正”指風(fēng)向順，“一帆懸”指船帆筆直懸掛。此句通過“平”“闊”“正”“懸”四個動詞，描繪了一幅江景開闊、行船順利的畫面，表現(xiàn)詩人旅途的舒暢。3.哲理名句：“海日生殘夜，江春入舊年”——“海日”指海上的日出，“殘夜”指夜晚的殘余；“江春”指江南的春天，“舊年”指過去的一年。此句意為：海上的日出從殘夜中升起，江南的春天在舊年中到來。哲理：新生事物總是在舊事物中孕育，暗示時光流逝，同時表達(dá)詩人對未來的希望（積極向上的人生態(tài)度）。4.結(jié)尾思鄉(xiāng)：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”——“鄉(xiāng)書”指家書，“歸雁”指北歸的大雁（古詩中常用來傳遞書信）。此句以問句結(jié)尾，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的思念（希望歸雁能把家書帶到洛陽）。主題與手法主題：通過描寫旅途中的江景，表達(dá)詩人思鄉(xiāng)之情與積極向上的人生態(tài)度。手法：煉字精準(zhǔn)：“平”“闊”“正”“懸”四字，生動描繪江景；哲理蘊含：“海日生殘夜，江春入舊年”將自然景象與人生哲理結(jié)合，耐人尋味；借景抒情：以江景的開闊表現(xiàn)心情的舒暢，以歸雁暗示思鄉(xiāng)。（四）《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）作品原文枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。作者與背景馬致遠(yuǎn)（元代戲曲家、散曲家），此曲是元曲中的“秋思之祖”。曲中通過描寫秋天的景物，表達(dá)游子的孤獨與思鄉(xiāng)之情。詞句精講1.意象疊加：“枯藤老樹昏鴉”——“枯藤”（枯萎的藤蔓）、“老樹”（蒼老的樹木）、“昏鴉”（黃昏時的烏鴉），三個意象疊加，勾勒出一幅秋天的凄涼畫面；“小橋流水人家”——“小橋”“流水”“人家”，三個意象描繪了一幅溫馨的鄉(xiāng)村景象，與前面的凄涼形成對比（以樂景襯哀情）；“古道西風(fēng)瘦馬”——“古道”（古老的道路）、“西風(fēng)”（秋天的風(fēng)）、“瘦馬”（瘦弱的馬），三個意象繼續(xù)強化凄涼氛圍（游子的漂泊與孤獨）。2.環(huán)境烘托：“夕陽西下”——“夕陽”象征時光流逝，烘托游子的孤獨（一天即將結(jié)束，而游子仍未歸）。3.抒情核心：“斷腸人在天涯”——“斷腸人”指極度悲傷的人，“天涯”指遙遠(yuǎn)的地方。此句直接點出游子的身份（斷腸人）與處境（在天涯），表達(dá)了游子的孤獨與思鄉(xiāng)之情。主題與手法主題：通過描寫秋天的景物，表達(dá)游子的孤獨與思鄉(xiāng)之情。手法：意象疊加：用“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，組成一幅“秋景圖”，強化凄涼氛圍；以樂景襯哀情：“小橋流水人家”的溫馨，反襯游子的孤獨；以景結(jié)情：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，用景物結(jié)尾，留給讀者無限想象空間。二、課后練習(xí)設(shè)計（一）基礎(chǔ)鞏固（考查字詞與翻譯）1.解釋下列加點詞的含義：（1）水何澹澹（）（2）山島竦峙（）（3）次北固山下（）（4）斷腸人在天涯（）2.翻譯下列句子：（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（二）理解深化（考查意象與手法）1.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”一句，用了哪些意象？這些意象有什么作用？2.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”一句，蘊含了什么哲理？請簡要分析。3.《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”一句，與前面的“枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬”形成對比，這種對比有什么作用？（三）拓展遷移（考查比較與默寫）1.比較《次北固山下》與《天凈沙·秋思》的思鄉(xiāng)主題，說說它們的不同之處（提示：從情感基調(diào)、表現(xiàn)手法等方面分析）。2.默寫兩句表達(dá)“思鄉(xiāng)”主題的古詩詞（注明作者與出處）。三、練習(xí)答案提示（一）基礎(chǔ)鞏固1.（1）水波蕩漾的樣子；（2）高高聳立；（3）停宿；（4）極度悲傷的人。2.（1）日月的運行，好像出現(xiàn)在大海之中；銀河的燦爛，好像出現(xiàn)在大海之內(nèi)。（2）我把愁心托付給明月，讓它隨你直到夜郎西。（二）理解深化1.意象：楊花、子規(guī)。作用：楊花象征漂泊不定（暗合王昌齡被貶的境遇）；子規(guī)的叫聲似“不如歸去”，烘托凄涼氛圍，奠定全詩憂傷的基調(diào)。2.哲理：新生事物總是在舊事物中孕育（海日從殘夜中升起，江春在舊年中到來），暗示時光流逝，同時表達(dá)詩人對未來的希望（積極向上的人生態(tài)度）。3.作用：“小橋流水人家”的溫馨，反襯游子的孤獨（以樂景襯哀情），突出游子的思鄉(xiāng)之情。（三）拓展遷移1.不同之處：《次北固山下》的思鄉(xiāng)之情是溫和而積極的（通過江景的開闊表現(xiàn)心情的舒暢，以“海日生殘夜”表達(dá)對未來的希望）；《天凈沙·秋思》的思鄉(xiāng)