道德與法治期末測驗試卷一、引言道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其期末測驗不僅是對學生一學期學習成果的總結(jié)性評價，更是檢驗核心素養(yǎng)培育成效的重要載體。科學合理的試卷設計，應兼顧知識考查與價值引領，既要關注學生對道德規(guī)范、法治常識、國家觀念的掌握，更要聚焦其價值觀、必備品格與關鍵能力的發(fā)展。本文結(jié)合《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）要求，從理念、框架、題型、命題策略等方面，為期末測驗試卷設計提供系統(tǒng)性指導。二、試卷設計的核心理念期末測驗的設計需以《課標》為根本遵循，緊扣“素養(yǎng)立意”的核心導向，具體體現(xiàn)以下理念：1.立德樹人，價值引領道德與法治課程的本質(zhì)是“思想道德教育”，試卷應突出社會主義核心價值觀的滲透，將愛國、誠信、友善、法治等價值理念融入試題情境，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，通過“疫情期間志愿者服務”“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等情境，考查學生的家國情懷與道德修養(yǎng)。2.素養(yǎng)導向，能力為重試卷應聚焦《課標》提出的“道德修養(yǎng)、法治觀念、國家意識、社會參與”四大核心素養(yǎng)，避免機械記憶類試題。重點考查學生的情境分析能力、問題解決能力、價值判斷能力，如通過“高空拋物糾紛”“校園欺凌應對”等真實場景，檢驗學生運用法治思維解決實際問題的能力。3.情境真實，貼近生活試題應源于學生的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，采用“生活化、情境化”設計，讓學生在熟悉的場景中思考與作答。例如，以“垃圾分類”“網(wǎng)絡直播亂象”“社區(qū)治理”等熱點問題為背景，增強試題的代入感與實踐性。4.開放多元，尊重差異試卷應體現(xiàn)開放性，允許學生表達不同的觀點與思路，只要符合價值觀要求即可。例如，“對于‘中學生使用手機’，你有什么看法？”這類試題，鼓勵學生從道德、法治、社會等多維度分析，激發(fā)思維的靈活性與創(chuàng)造性。三、試卷的結(jié)構(gòu)框架根據(jù)《課標》的內(nèi)容要求，期末測驗試卷的結(jié)構(gòu)應圍繞核心素養(yǎng)維度展開，兼顧知識覆蓋與能力層次。以下是具體框架設計：**核心素養(yǎng)維度****具體考查內(nèi)容****占比**道德修養(yǎng)個人品德（誠信、友善、責任）、家庭美德（孝親敬長）、社會公德（文明禮貌、愛護公物）25%法治觀念憲法至上、權利義務意識、法治思維（公平正義、依法辦事）25%國家意識家國情懷（愛國、愛黨、愛社會主義）、文化自信（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化）、民族團結(jié)25%社會參與公共責任（社會責任、環(huán)保意識）、實踐能力（探究、合作、解決問題）、民主意識（參與公共事務）25%說明：上述框架覆蓋了《課標》的主要內(nèi)容，各維度占比均衡，體現(xiàn)了“全面評價”的原則?？筛鶕?jù)年級特點（如七年級側(cè)重道德與法治基礎，九年級側(cè)重國家與社會）調(diào)整各維度的具體內(nèi)容與占比。四、題型解析與命題策略期末測驗的題型應多樣化，兼顧客觀性與主觀性，滿足不同素養(yǎng)的考查需求。以下是常見題型的設計要點與示例：（一）選擇題：基礎與理解的考查考查目標：主要考查學生對基礎知識的記憶與理解，以及簡單的情境判斷能力。設計要點：題干應簡潔明了，避免歧義；選項應具有迷惑性，避免“一眼看穿”的簡單題；注重情境化，將知識點融入生活場景。示例（七年級）：>下列行為中，符合“友善”要求的是（）>A.嘲笑同學的生理缺陷>B.主動幫助學習困難的同學>C.拒絕與性格內(nèi)向的同學交往>D.為了競爭而貶低他人>答案：B>解析：本題考查“友善”的具體表現(xiàn)，通過生活場景引導學生理解道德規(guī)范的實踐要求。（二）材料分析題：分析與應用的考查考查目標：考查學生對材料的解讀能力、知識點的綜合運用能力，以及邏輯思維能力。設計要點：材料應真實、典型，可選用新聞事件、政策文件、案例等；問題應層次分明，從“是什么”“為什么”“怎么辦”逐步深入；注重“素養(yǎng)關聯(lián)”，如結(jié)合道德與法治知識分析同一問題。示例（八年級）：>材料：某小區(qū)物業(yè)為了管理方便，禁止業(yè)主在公共區(qū)域晾曬衣物，引發(fā)業(yè)主不滿。業(yè)主認為，晾曬衣物是自己的權利，物業(yè)無權干涉；物業(yè)則認為，公共區(qū)域?qū)儆谌w業(yè)主共有，禁止晾曬是為了保持環(huán)境整潔。>問題：請結(jié)合“權利與義務”的相關知識，分析業(yè)主與物業(yè)的觀點，并提出解決糾紛的建議。>解析：本題考查“權利義務相統(tǒng)一”的法治觀念，要求學生運用知識點分析真實糾紛，體現(xiàn)“法治思維”的考查。（三）情境探究題：實踐與判斷的考查考查目標：考查學生在具體情境中的道德判斷與行為選擇能力，以及解決實際問題的能力。設計要點：情境應貼近學生生活（如校園、家庭、社區(qū)）；問題應具有“沖突性”，讓學生在兩難中做出選擇；要求學生說明“理由”，體現(xiàn)“價值引領”。示例（七年級）：>情境：小明在超市購物時，發(fā)現(xiàn)收銀員多找了10元錢。他想：“反正沒人知道，拿著錢走吧。”但又想到：“老師說過，誠信是做人的根本?！?gt;問題：如果你是小明，你會怎么做？請說明理由。>解析：本題考查“誠信”的道德修養(yǎng)，通過兩難情境引導學生做出正確的價值判斷，體現(xiàn)“道德實踐”的考查。（四）實踐活動題：綜合與創(chuàng)新的考查考查目標：考查學生的綜合應用能力、實踐探究能力與創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)“社會參與”的核心素養(yǎng)。設計要點：活動主題應貼近學生生活（如“垃圾分類”“校園文明”“社區(qū)服務”）；要求學生設計具體的活動方案（如主題班會、社會調(diào)查、志愿者活動）；注重“過程性”，考查學生對活動的規(guī)劃與實施能力。示例（九年級）：>主題：“傳承紅色基因，爭做時代新人”>要求：請設計一個班級主題班會方案，包括班會目標、活動流程、預期效果。>解析：本題考查“國家意識”（革命文化）與“社會參與”（實踐能力），要求學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，體現(xiàn)“綜合素養(yǎng)”的考查。五、難度控制與區(qū)分度設計期末測驗的難度應符合“面向全體學生”的原則，同時體現(xiàn)“區(qū)分不同層次學生”的功能。建議難度比例為：容易題（基礎記憶與簡單理解）：約70%；中等題（理解與應用）：約20%；難題（分析、評價與創(chuàng)造）：約10%。說明：容易題主要考查基礎知識，如“社會主義核心價值觀的個人層面內(nèi)容是什么？”；中等題主要考查知識的應用，如“結(jié)合材料分析誠信的重要性”；難題主要考查高階思維，如“設計解決校園欺凌的方案”，區(qū)分優(yōu)秀學生與一般學生。六、試卷的使用建議1.教學反饋：精準定位薄弱環(huán)節(jié)教師應通過錯題統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱素養(yǎng)與知識點。例如，若“法治觀念”維度的錯題率較高，說明學生對法治思維的掌握不夠，需在后續(xù)教學中增加案例教學與實踐活動；若“社會參與”維度的得分較低，說明學生的實踐能力不足，需加強社會實踐活動的設計。2.學生發(fā)展：引導自我反思與提升學生應通過錯題本分析錯誤原因，如“我在情境探究題中沒有考慮到‘自我保護’的方法，以后要多學習法律知識”“我在實踐活動題中缺乏規(guī)劃能力，以后要多參與班級活動”。教師可引導學生制定個性化的學習計劃，提升核心素養(yǎng)。3.教師改進：優(yōu)化教學方法與策略教師應根據(jù)試卷反映的問題，調(diào)整教學方法。例如，若學生對“文化自信”的理解不夠深入，可增加“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的體驗活動（如書法、剪紙、經(jīng)典誦讀）；若學生的“法治思維”能力不足，可采用“模擬法庭”“法治辯論賽”等情境教學方法。七、結(jié)語道德與法治