青年領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新：在不確定時(shí)代做“解題者”尊敬的各位老師、親愛(ài)的青年朋友們：大家好！今天站在這里，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我們談?wù)摗扒嗄觐I(lǐng)導(dǎo)力”時(shí)，我們談的是“當(dāng)leader”的權(quán)力，還是“解決問(wèn)題”的能力？當(dāng)我們談?wù)摗皠?chuàng)新”時(shí)，我們談的是“標(biāo)新立異”的創(chuàng)意，還是“回應(yīng)需求”的行動(dòng)？在這個(gè)充滿不確定性的時(shí)代——AI重構(gòu)產(chǎn)業(yè)邊界、氣候變化倒逼發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、社會(huì)矛盾呈現(xiàn)新形態(tài)——青年的使命，早已不是“等待被選擇”，而是要成為主動(dòng)解題的人：用領(lǐng)導(dǎo)力凝聚共識(shí)，用創(chuàng)新突破困境，在“問(wèn)題叢林”中走出一條屬于我們這代人的路。一、青年領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：從“控制型管理”到“賦能型引領(lǐng)”提到“領(lǐng)導(dǎo)力”，很多人第一反應(yīng)是“職位”“權(quán)威”“命令”。但在今天，青年領(lǐng)導(dǎo)力的核心早已不是“管理他人”，而是“賦能他人”。美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力專家羅伯特·卡茨（RobertKatz）提出，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力的三大核心能力是“技術(shù)技能”“人際技能”“概念技能”；而針對(duì)青年群體，《哈佛商業(yè)評(píng)論》2023年的研究進(jìn)一步指出：青年領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是“服務(wù)型引領(lǐng)”——通過(guò)傾聽(tīng)、協(xié)同與支持，讓團(tuán)隊(duì)成員的潛力最大化，共同解決復(fù)雜問(wèn)題。我想起去年遇到的一個(gè)例子：清華大學(xué)“鄉(xiāng)村振興工作站”的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。他們的負(fù)責(zé)人不是“發(fā)號(hào)施令”的人，而是每天帶著團(tuán)隊(duì)走村串戶的“調(diào)研者”——他會(huì)蹲在田埂上和農(nóng)民聊“為什么農(nóng)產(chǎn)品賣不出去”，會(huì)和村干部討論“村里的舊祠堂能不能改成電商直播間”，會(huì)組織設(shè)計(jì)系的同學(xué)幫農(nóng)戶拍產(chǎn)品照片、做包裝設(shè)計(jì)。最終，他們幫江西某村打造了“鄉(xiāng)土文創(chuàng)+直播帶貨”的模式，讓村里的竹編產(chǎn)品銷量翻了三倍。這個(gè)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我不是‘領(lǐng)導(dǎo)’他們，我是‘陪他們一起解題’的人。”這恰恰是青年領(lǐng)導(dǎo)力的精髓——不是“我要你做什么”，而是“我們一起做什么”；不是“我比你強(qiáng)”，而是“我?guī)湍愀鼜?qiáng)”。青年領(lǐng)導(dǎo)力的底層邏輯，是“以他人為中心”：它不需要你有多么資深的閱歷，卻需要你有“共情力”——能聽(tīng)懂他人的需求；需要你有“整合力”——能把不同背景的人聚在一起；需要你有“擔(dān)當(dāng)力”——在問(wèn)題面前不退縮。二、創(chuàng)新的底層邏輯：從“拍腦袋”到“解問(wèn)題”很多青年朋友問(wèn)我：“我想創(chuàng)新，但不知道從哪開(kāi)始？”我的答案是：創(chuàng)新的起點(diǎn)，不是“我想做什么”，而是“我能解決什么問(wèn)題”。斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)思維（DesignThinking）課程中有一個(gè)核心觀點(diǎn)：好的創(chuàng)新，永遠(yuǎn)從“用戶需求”出發(fā)。比如，Airbnb的誕生，源于創(chuàng)始人發(fā)現(xiàn)“旅行時(shí)酒店太貴”的需求；美團(tuán)外賣的崛起，源于“加班族不想做飯”的需求；甚至我們身邊的“共享充電寶”，也是解決了“手機(jī)沒(méi)電”的高頻痛點(diǎn)。青年創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)在哪里？在于我們更貼近年輕人的生活場(chǎng)景，更懂“Z世代”“新中產(chǎn)”的真實(shí)需求。比如，去年我接觸到一個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，他們發(fā)現(xiàn)校園里“快遞代收點(diǎn)排隊(duì)久”的問(wèn)題，于是開(kāi)發(fā)了一個(gè)“智能快遞柜+跑腿代取”的小程序：用戶可以選擇“自提”或“代取”，代取費(fèi)用由系統(tǒng)根據(jù)距離計(jì)算，既解決了快遞點(diǎn)的擁堵，又為勤工儉學(xué)的同學(xué)提供了收入來(lái)源。這個(gè)項(xiàng)目后來(lái)獲得了全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)。創(chuàng)新不是“創(chuàng)造新東西”，而是“讓existing變得更好”。它不需要你有多么高深的技術(shù)，而是需要你有“問(wèn)題意識(shí)”——學(xué)會(huì)用“用戶視角”觀察生活，用“拆解思維”分析問(wèn)題，用“試錯(cuò)精神”驗(yàn)證解決方案。就像喬布斯說(shuō)的：“創(chuàng)新就是把各種事物整合到一起。當(dāng)你問(wèn)有創(chuàng)意的人他們是如何創(chuàng)新的，他們會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚，因?yàn)樗麄儾](méi)有做什么，他們只是看到了一些聯(lián)系。”青年的優(yōu)勢(shì)，就是我們的“連接能力”——我們更擅長(zhǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，更愿意接受新事物，更能把“看似不相關(guān)”的東西結(jié)合起來(lái)。三、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新的協(xié)同：從“個(gè)體優(yōu)秀”到“生態(tài)共贏”有人問(wèn)：“領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新，哪個(gè)更重要？”我的答案是：沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新，是“孤芳自賞”；沒(méi)有創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力，是“固步自封”。去年，我參與了一個(gè)“鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新”項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)里有來(lái)自北師大的教育專業(yè)學(xué)生、來(lái)自清華的技術(shù)學(xué)生、來(lái)自傳媒大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生。一開(kāi)始，大家各有各的想法：教育專業(yè)的同學(xué)想做“鄉(xiāng)土課程”，技術(shù)同學(xué)想做“在線教育平臺(tái)”，設(shè)計(jì)同學(xué)想做“鄉(xiāng)村兒童繪本”。如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力的協(xié)調(diào)，這些想法可能永遠(yuǎn)停留在“各自為戰(zhàn)”的階段。團(tuán)隊(duì)的leader是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的研究生，他做了三件事：第一，定方向——通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村孩子最缺的是“對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同”，所以項(xiàng)目的核心是“用鄉(xiāng)土文化連接教育與生活”；第二，分角色——教育同學(xué)負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)，技術(shù)同學(xué)負(fù)責(zé)搭建“鄉(xiāng)土文化數(shù)據(jù)庫(kù)”，設(shè)計(jì)同學(xué)負(fù)責(zé)將課程轉(zhuǎn)化為繪本和短視頻；第三，給空間——鼓勵(lì)大家在自己的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新，同時(shí)要求每?jī)芍苷匍_(kāi)一次“成果分享會(huì)”，讓不同專業(yè)的同學(xué)互相啟發(fā)。最終，這個(gè)項(xiàng)目推出了“鄉(xiāng)土課程包”——包含10門以鄉(xiāng)村非遺、農(nóng)耕文化為主題的課程，配套了繪本、短視頻和線上互動(dòng)平臺(tái)。項(xiàng)目落地后，覆蓋了3個(gè)省份的12所鄉(xiāng)村學(xué)校，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中重新認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng)。這個(gè)案例讓我深刻體會(huì)到：青年領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值，在于把“個(gè)體的創(chuàng)新”凝聚成“團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新”；而創(chuàng)新的價(jià)值，在于通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的賦能，讓“小創(chuàng)新”變成“大影響”。就像管理學(xué)大師彼得·德魯克說(shuō)的：“領(lǐng)導(dǎo)力是把一個(gè)人的視野提升到更高的境界，把一個(gè)人的績(jī)效提升到更高的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)人的個(gè)性超越到更大的格局。”對(duì)于青年來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力不是“當(dāng)老大”，而是“讓團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，一起解決更大的問(wèn)題”。四、實(shí)踐路徑：用“小步試錯(cuò)”走出大格局說(shuō)了這么多，可能有人會(huì)問(wèn)：我該如何開(kāi)始？在這里，我想分享四個(gè)“青年領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新”的實(shí)踐方法，供大家參考：1.**從“微小問(wèn)題”切入，培養(yǎng)“解題思維”**不要一開(kāi)始就想“改變世界”，先從“改變身邊的小問(wèn)題”做起。比如，宿舍的燈光太暗，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)“智能臺(tái)燈”？食堂的排隊(duì)太長(zhǎng)，能不能做一個(gè)“線上預(yù)約取餐”系統(tǒng)？這些小問(wèn)題，既是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)——你需要傾聽(tīng)室友、同學(xué)的需求，整合資源（比如找電工、程序員幫忙），推動(dòng)解決方案落地。2.**用“設(shè)計(jì)思維”做調(diào)研，避免“自嗨式創(chuàng)新”**創(chuàng)新不是“我覺(jué)得好”，而是“用戶覺(jué)得好”。所以，一定要做調(diào)研。比如，你想做一個(gè)“校園二手物品交易平臺(tái)”，不要先寫(xiě)代碼，而是先找10個(gè)同學(xué)聊：“你有沒(méi)有買過(guò)二手物品？遇到過(guò)什么問(wèn)題？”“如果有一個(gè)這樣的平臺(tái)，你最需要的功能是什么？”通過(guò)調(diào)研，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“自以為是的想法”其實(shí)不符合用戶需求——比如，你以為大家需要“低價(jià)”，但其實(shí)大家更在意“物品的質(zhì)量”和“交易的信任度”。3.**用“小步試錯(cuò)”驗(yàn)證想法，降低創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)**不要等到“完美”再推出產(chǎn)品，而是用“最小可行產(chǎn)品（MVP）”驗(yàn)證想法。比如，你想做一個(gè)“校園跑腿”平臺(tái)，不需要先開(kāi)發(fā)APP，而是可以用微信公眾號(hào)做一個(gè)“預(yù)約表單”，讓幾個(gè)同學(xué)試用來(lái)取快遞、買飯。通過(guò)試運(yùn)營(yíng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：比如，跑腿的費(fèi)用怎么定？高峰期怎么調(diào)度？這些問(wèn)題，只有通過(guò)實(shí)踐才能解決。4.**用“協(xié)同思維”建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體智慧**創(chuàng)新不是“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，而是“團(tuán)隊(duì)的協(xié)作”。所以，要學(xué)會(huì)找“互補(bǔ)型”的伙伴——比如，你擅長(zhǎng)創(chuàng)意，就找一個(gè)擅長(zhǎng)執(zhí)行的人；你擅長(zhǎng)技術(shù)，就找一個(gè)擅長(zhǎng)市場(chǎng)的人。在團(tuán)隊(duì)中，要學(xué)會(huì)“放權(quán)”——讓每個(gè)人都能在自己的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要學(xué)會(huì)“妥協(xié)”——當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，以“解決問(wèn)題”為核心，而不是“爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)”。結(jié)語(yǔ)：做“解題者”，而非“旁觀者”青年朋友們，我們生活在一個(gè)“不確定”的時(shí)代，但正是這種“不確定”，給了我們“創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)；我們生活在一個(gè)“需要改變”的時(shí)代，正是這種“需要”，給了我們“領(lǐng)導(dǎo)力”的舞臺(tái)。青年領(lǐng)導(dǎo)力，不是“當(dāng)leader”的權(quán)力，而是“解決問(wèn)題”的能力；青年創(chuàng)新，不是“標(biāo)新立異”的創(chuàng)意，而是“回應(yīng)需求”的行動(dòng)。最后，我想引用一句我很喜歡的話：“真正的領(lǐng)袖，不是那些等待機(jī)會(huì)的人，而是那些創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人；真正的創(chuàng)新者，不是那些追求完美的人，而是那些敢于試錯(cuò)的人?！弊屛覀冏觥敖忸}者”，而非“旁觀者”；做“行動(dòng)者”，而非“抱怨者”。用領(lǐng)導(dǎo)力凝聚共識(shí)，用創(chuàng)新突破困境，在不確定的時(shí)代，走出一條屬于我們這代人的路！謝謝大家！演講者：XXX2023年X月X日（注：文中案例均來(lái)自真實(shí)項(xiàng)目，已做匿名處理。）附：演講技巧小貼士1.開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)：可以提前準(zhǔn)備一個(gè)小問(wèn)題（比如“你身邊有哪些需要解決的小問(wèn)題？”），讓聽(tīng)眾舉手回答，活躍氣氛。2.案例細(xì)節(jié)：講案例時(shí)，要加入具體的場(chǎng)景（比如“那個(gè)農(nóng)村的孩子說(shuō)，他小時(shí)候最開(kāi)心的事是跟著爺爺編竹筐”），讓聽(tīng)眾