2025-2026學年魯教版（五四學制）（2024）初中地理六年級上冊教學計劃及進度表學情分析七年級（五四學制）學生剛進入初中階段，已在小學科學及初中預備課程中接觸過少量地理常識（如地球形狀、中國省份名稱等），但缺乏系統(tǒng)的地理知識框架和學科思維。在認知特點上，學生對具象化、生活化的地理內(nèi)容（如家鄉(xiāng)的河流、身邊的資源）興趣較高，但對抽象的空間概念（如經(jīng)緯度定位）、復雜的地理過程（如氣候成因）理解存在困難，空間想象能力和邏輯推理能力處于初步發(fā)展階段。此外，學生已具備簡單的讀圖能力，但對地圖三要素（比例尺、方向、圖例）的綜合運用能力不足，如難以通過比例尺換算實地距離、在無指向標的地圖中準確判斷方向。教學中需通過“直觀教具+實踐活動”降低抽象知識的理解門檻，同時強化地圖技能訓練，引導學生從“碎片化認知”向“系統(tǒng)性思維”轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)教學目標區(qū)域認知能運用中國政區(qū)圖、地形圖等工具，描述中國的半球位置、緯度位置和海陸位置，明確中國在世界的空間定位，建立“中國—世界”的層級空間觀念。結(jié)合中國的自然環(huán)境、自然資源等內(nèi)容，歸納不同區(qū)域（如南方與北方、東部與西部）的地理差異，能舉例說明區(qū)域特征與自然條件的關(guān)聯(lián)（如西北地區(qū)干旱與降水的關(guān)系）。綜合思維能從“要素關(guān)聯(lián)”視角分析地理現(xiàn)象，如結(jié)合地形、氣候特征分析中國河流的水文特點（如長江中下游河流水量大與降水豐沛的關(guān)系），結(jié)合自然資源分布分析工業(yè)布局的合理性。學會用“因果鏈”梳理地理邏輯，如“位置→氣候→農(nóng)業(yè)→人口分布”的關(guān)聯(lián)，“資源短缺→經(jīng)濟發(fā)展制約→可持續(xù)利用措施”的邏輯關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀通過“中國的自然資源”“建設美麗中國”等內(nèi)容，認識自然資源的有限性與人類需求的矛盾，理解“節(jié)約資源、保護環(huán)境”的必要性。結(jié)合中國的環(huán)境問題（如水土流失、空氣污染）及治理案例，樹立“人地和諧”的發(fā)展觀念，能為本地生態(tài)保護（如家鄉(xiāng)河流治理）提出簡單建議。地理實踐力1.熟練運用地圖工具完成基礎任務，如在政區(qū)圖上查找34個省級行政區(qū)的位置，在地形圖上識別主要地形區(qū)，根據(jù)氣候圖描述本地氣候特征。2.參與地理實踐活動（如本地資源調(diào)查、校園綠化規(guī)劃），學會收集地理信息（如記錄一周氣溫數(shù)據(jù)）、整理簡單報告，提升動手操作與問題解決能力。教學重難點分析（一）第一章從世界看中國重點：中國的地理位置（半球位置、緯度位置、海陸位置）及優(yōu)越性；34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及分布；中國的人口增長特點與分布規(guī)律（東密西疏）；中國的民族構(gòu)成與分布特征（大散居、小聚居、交錯雜居）。難點：省級行政區(qū)的名稱與位置記憶（易混淆相鄰省份，如晉、冀、魯）；中國地理位置優(yōu)越性的綜合分析（如緯度位置對氣候的影響、海陸位置對交通的影響）；人口分布與自然環(huán)境的關(guān)系（如黑河—騰沖線兩側(cè)自然條件差異對人口的制約）。（二）第二章中國的自然環(huán)境重點：中國地形的三級階梯分布及主要地形區(qū)（如青藏高原、東北平原）；中國氣候的主要類型及分布（季風氣候顯著）；長江、黃河的源流概況及水文特征；中國主要自然災害（洪澇、干旱、地震）的分布。難點：地形三級階梯與山脈分布的對應關(guān)系（如昆侖山—祁連山—橫斷山為一、二級階梯界線）；季風氣候的成因及對降水的影響（夏季風帶來降水，冬季風導致干燥）；黃河“地上河”的形成原因及治理措施；氣候類型與地形、海陸位置的綜合關(guān)聯(lián)。（三）第三章中國的自然資源1.重點：自然資源的分類（可再生資源與非可再生資源）；中國土地資源的類型及分布（耕地、林地、草地的空間格局）；中國水資源的時空分布特點（南多北少、東多西少，夏秋多、冬春少）；資源利用中的問題及保護措施。2.難點：水資源時空分布不均的解決措施（跨流域調(diào)水如南水北調(diào)、興修水庫）；土地資源“人多地少”的國情及可持續(xù)利用策略；可再生資源與非可再生資源的合理利用差異（如水資源循環(huán)利用vs礦產(chǎn)資源節(jié)約使用）。（四）第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展重點：中國農(nóng)業(yè)的主要部門（種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)）及分布（東部種植業(yè)、西部畜牧業(yè)）；中國工業(yè)的分布特點（沿海、沿江、沿鐵路線）及主要工業(yè)基地；中國交通運輸業(yè)的主要方式（鐵路、公路、水運等）及干線分布（如京廣線、京滬線）。難點：農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關(guān)系（如水稻分布在南方濕潤區(qū)的原因）；工業(yè)基地形成的條件（如滬寧杭工業(yè)基地的交通、市場優(yōu)勢）；交通運輸方式的合理選擇（如大宗貨物vs急需貨物的運輸差異）。（五）第五章建設美麗中國重點：中國主要的環(huán)境問題（生態(tài)破壞如水土流失、環(huán)境污染如大氣污染）；可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵；建設美麗中國的具體措施（如“綠水青山就是金山銀山”的實踐）。難點：環(huán)境問題的成因分析（自然因素與人為因素的綜合作用）；經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡關(guān)系；“建設美麗中國”在本地的具體實踐路徑（如結(jié)合本地實際提出的治理建議）。教學進度安排（2025年9月1日—2026年2月1日，共23周）周次教學時間單元/內(nèi)容授課學時教學內(nèi)容詳情19.1-9.7第一章從世界看中國—中國的位置與范圍31.地理位置：結(jié)合世界地圖，明確中國的半球位置（東半球、北半球）、緯度位置（大部分位于北溫帶，小部分熱帶）、海陸位置（亞歐大陸東部，太平洋西岸）；2.位置優(yōu)越性：分析緯度位置對農(nóng)業(yè)的影響（氣候適宜，作物多樣）、海陸位置對交通與氣候的影響（海運便利，季風氣候顯著）；3.疆域與鄰國：標注疆域四至（最北漠河、最南曾母暗沙等），列舉14個陸上鄰國與6個隔海相望國家；4.實踐：在世界地圖上用紅筆標注中國位置，對比中國與日本（島國）、蒙古（內(nèi)陸國）的海陸位置差異29.8-9.14第一章—中國的行政區(qū)劃41.行政區(qū)劃層級：明確省、縣、鄉(xiāng)三級劃分，介紹特殊行政單位（自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)）；2.34個省級行政區(qū)：采用“分區(qū)記憶法”（東北、華北、華東等），結(jié)合空白政區(qū)圖記憶名稱、簡稱、行政中心（重點：山東省簡稱“魯”、北京市簡稱“京”等）；3.趣味活動：開展“省級行政區(qū)拼圖競賽”，分組完成“家鄉(xiāng)所在省份及相鄰省份填圖”任務；4.拓展：收集省級行政區(qū)的輪廓特征（如黑龍江像天鵝、云南像孔雀），輔助記憶39.15-9.21第一章—中國的人口與民族31.人口特征：展示最新人口普查數(shù)據(jù)，分析人口增長趨勢（增速放緩但基數(shù)大），明確“出生率-死亡率=自然增長率”；2.人口分布：繪制“黑河—騰沖線”，對比線兩側(cè)人口密度，分析分布差異成因（東部自然條件優(yōu)越、經(jīng)濟發(fā)達）；3.民族構(gòu)成：介紹56個民族（漢族占91.11%），列舉人口較多的少數(shù)民族（壯族、滿族等）；4.民族分布：總結(jié)“大散居、小聚居、交錯雜居”特征，舉例說明民族文化（如藏族酥油茶、傣族潑水節(jié)）與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)49.22-9.28第一章單元復習+檢測21.知識梳理：構(gòu)建“位置—行政區(qū)劃—人口—民族”知識思維導圖，明確各要素的關(guān)聯(lián)；2.難點突破：針對“省級行政區(qū)填圖”“人口分布成因”開展專項練習；3.單元檢測：筆試（含填圖題、簡答題）+實踐評價（拼圖競賽成績）59.29-10.5第二章中國的自然環(huán)境—中國的地形31.地形特點：結(jié)合“中國地形類型圖”，總結(jié)“地形復雜多樣、山區(qū)面積廣大（占2/3）”特征；2.主要地形區(qū)：標注四大高原（青藏高原“世界屋脊”、黃土高原“溝壑縱橫”等）、四大盆地、三大平原的位置與特征；3.三級階梯：繪制“中國地勢剖面圖”，標注各階梯海拔及界線山脈（昆侖山—祁連山—橫斷山等）；4.實踐：用橡皮泥制作“三級階梯模型”，標注主要山脈名稱610.6-10.12第二章—中國的氣候（第一課時）31.氣候類型：結(jié)合“中國氣候類型圖”，記憶熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候等分布區(qū)域；2.氣溫分布：分析1月、7月氣溫分布圖，總結(jié)冬季（南北溫差大）、夏季（普遍高溫）的氣溫特征及成因；3.溫度帶：根據(jù)氣溫數(shù)據(jù)劃分熱帶、亞熱帶、暖溫帶等，關(guān)聯(lián)作物熟制（如熱帶一年三熟）；4.案例：對比哈爾濱（溫帶季風氣候）與廣州（亞熱帶季風氣候）的氣溫差異710.13-10.19第二章—中國的氣候（第二課時）31.降水分布：通過“年降水量分布圖”，總結(jié)空間（南多北少、東多西少）、時間（夏秋多、冬春少）分布規(guī)律；2.季風氣候：對比夏季風（來自太平洋、印度洋，濕潤）與冬季風（來自蒙古—西伯利亞，干燥）的源地與性質(zhì)；3.季風影響：分析季風對降水的影響（雨熱同期利于農(nóng)業(yè)，旱澇災害頻繁）；4.實踐：記錄本地近1周降水情況，結(jié)合氣候類型圖分析與季風的關(guān)系810.20-10.26第二章—中國的河流31.河流概況：區(qū)分內(nèi)流河（如塔里木河）與外流河（如長江、黃河），總結(jié)外流河的水文特征（水位、流量、含沙量）；2.長江：梳理源流概況（發(fā)源地、注入海洋、上中下游分界），分析“水能寶庫”“黃金水道”的開發(fā)價值；3.黃河：對比長江，重點分析中游水土流失與下游“地上河”的形成原因；4.討論：“如何治理黃河水患”（中游水土保持、下游加固大堤）910.27-11.2第二章—中國的自然災害+單元復習31.自然災害類型：介紹氣象災害（洪澇、干旱）、地質(zhì)災害（地震、滑坡）的分布特點（如洪澇多在東部季風區(qū)）；2.防災減災：舉例說明應對措施（預警系統(tǒng)、水利工程、抗震建筑）；3.單元復習：構(gòu)建“地形—氣候—河流—災害”關(guān)聯(lián)框架，通過案例整合知識；4.小測：讀圖分析題（地形階梯判讀、氣候類型識別）1011.3-11.9第三章中國的自然資源—自然資源的概況21.自然資源分類：區(qū)分可再生資源（水資源、土地資源）與非可再生資源（礦產(chǎn)資源），舉例說明利用差異（可再生資源需合理利用，非可再生資源需節(jié)約）；2.資源特征：總結(jié)中國自然資源“總量豐富、人均不足”的國情，計算人均資源量與世界平均水平的差距；3.案例：對比中國與美國的耕地總面積（中國略多）與人均耕地面積（中國僅為美國1/5），理解“人均不足”的含義1111.10-11.16第三章—土地資源與水資源31.土地資源：結(jié)合“土地利用類型圖”，記憶耕地（東部平原）、林地（東北/西南山區(qū)）、草地（西部高原）的分布，分析“耕地少、后備資源不足”的問題；2.水資源分布：明確時空不均特征（南多北少、夏秋多），介紹解決措施（南水北調(diào)工程、興修水庫）；3.實踐：調(diào)查“家庭月均用水量”，設計“節(jié)水小妙招”（如循環(huán)用水、更換節(jié)水龍頭）；4.討論：“如何保護耕地”（嚴守18億畝耕地紅線、禁止亂占耕地）1212.17-11.23第三章—礦產(chǎn)資源與海洋資源+單元復習31.礦產(chǎn)資源：總結(jié)“分布不均”特征（煤、鐵北多南少，有色金屬南多北少），標注主要礦產(chǎn)基地（如山西煤礦、鞍山鐵礦）；2.海洋資源：列舉生物資源（舟山漁場）、礦產(chǎn)資源（近海石油），強調(diào)海洋保護（防止污染、合理捕撈）；3.單元復習：通過“資源分布—問題—措施”表格梳理知識；4.檢測：簡答題（水資源分布及解決措施、土地資源保護策略）1311.24-11.30第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展—中國的農(nóng)業(yè)31.農(nóng)業(yè)部門：區(qū)分種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)，結(jié)合自然條件分析分布（種植業(yè)在東部濕潤區(qū)，畜牧業(yè)在西部干旱區(qū)）；2.農(nóng)業(yè)與自然：舉例說明氣候、地形對農(nóng)業(yè)的影響（如水稻需水多→分布在南方，小麥耐旱→分布在北方）；3.農(nóng)業(yè)發(fā)展：介紹科技對農(nóng)業(yè)的促進（雜交水稻、溫室大棚）；4.本地案例：調(diào)查本地主要農(nóng)作物（如小麥、玉米），分析與本地氣候的適配性1412.1-12.7第四章—中國的工業(yè)31.工業(yè)分布：總結(jié)“沿海、沿江、沿鐵路線”的分布特點，標注四大工業(yè)基地（遼中南、滬寧杭等）；2.工業(yè)基地條件：以滬寧杭基地為例，分析交通（長江航運、鐵路干線）、市場（人口密集）、技術(shù)（高校集中）的優(yōu)勢；3.工業(yè)發(fā)展：對比傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)（如電子信息、生物醫(yī)藥），討論產(chǎn)業(yè)升級的必要性；4.實踐：收集本地工業(yè)產(chǎn)品（如家電、食品），分析其與本地資源的關(guān)系1512.8-12.14第四章—中國的交通運輸業(yè)31.運輸方式特點：對比鐵路（運量大、價格中）、公路（靈活）、水運（廉價）、航空（快速）的優(yōu)勢與適用場景；2.鐵路干線：繪制“三橫五縱”干線圖（南北向：京廣線、京滬線；東西向：隴?！m新線），標注樞紐城市（北京、鄭州等）；3.運輸選擇：案例分析（如“500噸煤炭從山西運到上?！边x鐵路+水運，“急救藥品從北京運到廣州”選航空）；4.活動：設計“從家鄉(xiāng)到北京”的交通方案，說明選擇理由（考慮時間、費用）1612.15-12.21第四章單元復習+檢測21.知識整合：構(gòu)建“農(nóng)業(yè)—工業(yè)—交通運輸業(yè)”關(guān)聯(lián)框架（農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供原料，交通運輸支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展）；2.難點突破：針對“工業(yè)基地條件”“運輸方式選擇”開展小組辨析；3.單元檢測：綜合題（如“分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關(guān)系”）1712.22-12.28第五章建設美麗中國—環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展31.環(huán)境問題：列舉生態(tài)破壞（水土流失、土地荒漠化）與環(huán)境污染（大氣污染、水污染）的表現(xiàn)，分析成因（自然因素如暴雨，人為因素如亂砍濫伐）；2.可持續(xù)發(fā)展：解釋“既滿足當代人需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”的內(nèi)涵；3.案例：分析“黃土高原水土流失治理”（植樹種草、退耕還林）的成功經(jīng)驗；4.討論：“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護能否兼顧”（結(jié)合“綠水青山就是金山銀山”案例）1812.29-1.4第五章—建設美麗中國的實踐+本地案例探究31.國家實踐：介紹“退耕還林”“節(jié)能減排”“碳中和”等政策及成效；2.本地調(diào)查：分組調(diào)查本地環(huán)境問題（如河流污染、垃圾堆放），拍攝照片并記錄數(shù)據(jù)；3.方案設計：針對調(diào)查問題，提出具體治理建議（如“河流沿岸建污水處理廠”“增設分類垃圾桶”）；4.展示：每組匯報調(diào)查成果，評選“最佳建議方案”191.5-1.11跨學科主題學習—“家鄉(xiāng)資源與發(fā)展”綜合實踐31.任務布置：結(jié)合前三章內(nèi)容，確定研究主題（如“家鄉(xiāng)水資源利用現(xiàn)狀”“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)與氣候的關(guān)系”）；2.方法指導：學習數(shù)據(jù)收集（查閱政府報告、實地走訪）、整理（用表格/圖表呈現(xiàn)）的方法；3.分組實施：各組根據(jù)主題開展調(diào)查，撰寫簡要報告（含數(shù)據(jù)、分析、建議）；4.中期反饋：教師針對報告中的問題（如數(shù)據(jù)不完整）進行指導201.12-1.18跨學科主題學習成果展示+綜合復習（一）31.成果展示：各組通過PPT展示“家鄉(xiāng)資源與發(fā)展”報告，其他組提問補充；2.復習：第一章至第二章內(nèi)容，重點回顧中國的位置、地形、氣候等自然地理要素；3.專項練習：地圖填圖題（省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候類型）211.19-1.25綜合復習（二）31.復習：第三章至第四章內(nèi)容，梳理自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)暮诵闹R；2.跨單元整合：分析“自然環(huán)境→自然資源→經(jīng)濟發(fā)展”的邏輯關(guān)系（如氣候影響農(nóng)業(yè)，資源影響工業(yè)）；3.模擬測試：完成一套綜合卷，重點分析自然與人文要素的關(guān)聯(lián)題221.26-2.1綜合復習（三）+考前指導31.復習：第五章內(nèi)容，結(jié)合案例強化人地協(xié)調(diào)觀；2.易錯點突破：針對“氣候類型判讀”“工業(yè)基地條件”“環(huán)境問題成因”等易錯點開展專題講解；3.考前指導：講解讀圖題、綜合題的答題技巧（如“先定位，再分析”“分點作答”）232.2-2.8期末考核21.筆試（70%）：含基礎題（填空、選擇）、讀圖題（政區(qū)圖填注、地形剖面圖分析）、綜合題（如“分析某區(qū)域自然條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響”）；2.實踐評價（30%）：跨學科主題報告質(zhì)量（20%）、平時實踐表現(xiàn)（如模型制作、調(diào)查參與度，10%）教學方法與實施建議1.直觀教學法：借助教具與多媒體提升認知效果。如用地球儀演示中國的海陸位置，用“地形三級階梯模型”（分層泡沫板制作）展示地勢變化；氣候部分播放“季風形成”動畫，河流部分展示長江、黃河實景視頻，幫助學生將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象認知。2.地圖技能強化法：每節(jié)課設置“地圖五分鐘”環(huán)節(jié)，如“快速查找省級行政區(qū)”“根據(jù)等高線圖判斷地形類型”；制作“地圖學習手冊”，要求學生每周完成1次地圖填注練習（如標注山脈、河流），定期開展“地圖達人”評選，提升讀圖能力。3.生活化案例教學：結(jié)合本地實際設計教學內(nèi)容。如講氣候時，用本地近10年氣溫、降水數(shù)據(jù)繪制“氣候特征圖”；講資源時，走訪本地自來水廠了解“南水北調(diào)”對供水的影響；講農(nóng)業(yè)時，觀察校園周邊農(nóng)田的作物類型（如小麥、蔬菜），分析與氣候的關(guān)系，讓學生感受“地理就在身邊”。4.探究式實踐活動：每單元設置1個微型實踐任務。如第一章“繪制家鄉(xiāng)所在省份的輪廓圖并標注鄰省”，第二章“測量校園小土坡的坡度（練等高線應用）”，第五章“調(diào)查家庭1周垃圾產(chǎn)生量并提出分類建議”；跨學科主題學習中，指導學生用“問卷星”設計調(diào)查問卷、用Excel整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實踐能力。5.分層教學策略：針對不同水平學生設計三級任務?；A任務（如背誦省級行政區(qū)名稱、記憶氣候類型分布）、提升任務（如分析“地形對河流流向的影響”）、挑戰(zhàn)任務（如“為家鄉(xiāng)設計一條特色農(nóng)業(yè)發(fā)展路線”）；作業(yè)分“必做”（教材習題）和“選做”（如撰寫“家鄉(xiāng)河流觀察日記”），兼顧學習差異。教學評價1.過程性評價（50%）：?地圖技能：“地圖學習手冊”完成質(zhì)量（如填圖準確率、標注規(guī)范性）；?實踐表