九年級文言文重點篇章解析與訓(xùn)練九年級文言文是初中語文的“壓軸板塊”，不僅承載著傳統(tǒng)文化的核心思想（如家國情懷、處世智慧），也是中考語文的高頻考查內(nèi)容（約占古詩文閱讀的40%）。本文選取教材中最具代表性、最易考的四篇經(jīng)典（《岳陽樓記》《醉翁亭記》《出師表》《送東陽馬生序》），從“文本定位、重點詞句、主旨藝術(shù)、針對訓(xùn)練”四個維度展開，兼顧專業(yè)性與實用性，助力學(xué)生精準(zhǔn)突破。一、《岳陽樓記》：先憂后樂的家國情懷坐標(biāo)1.文本定位與核心價值《岳陽樓記》是范仲淹為好友滕子京重修岳陽樓所作的“記”文，卻超越了一般“記景”的范疇，以“岳陽樓”為載體，傳遞了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想，成為中國士大夫“家國情懷”的精神圖騰。文章被選入教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“個人命運與國家命運相連”的價值觀，是中考“主旨分析”“情感把握”的高頻素材。2.重點詞句梳理（易錯/常考）通假字：屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑托）；百廢具興（“具”通“俱”，全、都）。古今異義：去國懷鄉(xiāng)（“國”古義：國都；今義：國家）；進亦憂，退亦憂（“進”古義：入朝為官；今義：前進）。詞類活用：先天下之憂而憂（“先”，名詞作狀語，在……之前）；后天下之樂而樂（“后”，名詞作狀語，在……之后）。特殊句式：不以物喜，不以己悲（互文，意為“不因外物好壞、自己得失而或喜或悲”）；吾誰與歸（賓語前置，應(yīng)為“吾與誰歸”）。重點實詞：景明（日光）；薄暮冥冥（迫近）；寵辱偕忘（一起）；把酒臨風(fēng)（持、執(zhí)）。3.主旨與藝術(shù)特色解碼主旨：文章通過“遷客騷人”因景生情的“以物喜、以己悲”，與“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的對比，引出“先憂后樂”的核心觀點，表達了范仲淹“以天下為己任”的政治抱負(fù)。藝術(shù)特色：①景情交融：以“岳陽樓”的“銜遠山，吞長江”“朝暉夕陰”之景，烘托遷客騷人的“悲喜”，再以“古仁人”的“不以物喜”轉(zhuǎn)折，將景與情、個人與國家緊密結(jié)合。②駢散結(jié)合：文中“銜遠山，吞長江”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”等駢句，句式整齊、節(jié)奏明快；“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂”等散句，語氣舒緩、情感深沉，二者結(jié)合，增強了文章的感染力。4.針對訓(xùn)練與答案解析（1）選擇題（考查詞句理解）：下列加點詞解釋有誤的一項是（）A.謫守巴陵郡（謫：貶官）B.增其舊制（制：規(guī)模）C.予嘗求古仁人之心（求：請求）D.微斯人，吾誰與歸（微：如果沒有）答案：C（“求”應(yīng)為“探求”）（2）翻譯題（考查重點句子）：不以物喜，不以己悲。解析：本句為互文，需合并翻譯。“以”：因為；“物”：外物（如景色、名利）；“己”：個人得失。答案：不因外物的好壞和個人的得失而或喜或悲。（3）簡答題（考查主旨理解）：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹的政治理想，結(jié)合文章內(nèi)容，說說這一理想的內(nèi)涵。解析：需聯(lián)系“古仁人”的品格（不以物喜，不以己悲）和范仲淹的經(jīng)歷（慶歷新政，被貶巴陵），分析“先憂后樂”的“天下”意識。答案：這一理想強調(diào)“個人利益服從國家利益”，即做官者應(yīng)先為國家的憂患而擔(dān)憂，再為國家的安樂而快樂，體現(xiàn)了范仲淹“以天下為己任”的家國情懷。二、《醉翁亭記》：與民同樂的為政智慧縮影1.文本定位與核心價值《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時所作，通過描寫“醉翁亭”的山水之景與宴游之樂，傳遞了“與民同樂”的為政理念。文章語言清新自然，“樂”字貫穿全文，是中考“情感分析”“語言特色”的?？计?。2.重點詞句梳理（易錯/?？迹┕沤癞惲x：醉翁之意不在酒（“意”古義：情趣；今義：意思）；佳木秀而繁陰（“秀”古義：茂盛；今義：清秀）。詞類活用：名之者誰（“名”，名詞作動詞，命名）；太守宴也（“宴”，名詞作動詞，設(shè)宴）。重點實詞：林壑尤美（尤：特別）；飲少輒醉（輒：就）；蒼顏白發(fā)（蒼顏：臉色蒼老）。3.主旨與藝術(shù)特色解碼主旨：文章以“樂”為線索，依次寫“山水之樂”（醉翁亭的景色）、“宴酣之樂”（滁人的宴飲）、“樂人之樂”（太守看到滁人快樂而快樂），最終點明“太守之樂”的核心是“與民同樂”。藝術(shù)特色：①移步換景：從“環(huán)滁皆山”到“瑯琊山”，再到“釀泉”，最后到“醉翁亭”，逐步引出描寫對象，層次清晰。②樂字分層：文中“樂”有三層含義——山水之樂（自然之樂）、宴酣之樂（物質(zhì)之樂）、樂人之樂（精神之樂），層層遞進，突出“與民同樂”的深層內(nèi)涵。4.針對訓(xùn)練與答案解析（1）選擇題（考查詞類活用）：下列加點詞不屬于名詞作動詞的一項是（）A.名之者誰（名）B.太守宴也（宴）C.腰白玉之環(huán)（腰，出自《送東陽馬生序》）D.往來而不絕者（絕）答案：D（“絕”是“斷絕”，動詞）（2）翻譯題（考查重點句子）：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。解析：“意”：情趣；“在乎”：在于。答案：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間的美景。（3）簡答題（考查情感分析）：“太守之樂”與“遷客騷人之樂”有什么不同？解析：需聯(lián)系《岳陽樓記》中的“遷客騷人”（以物喜、以己悲），對比“太守之樂”（與民同樂）。答案：遷客騷人的“樂”是因景生情的“個人之樂”（如看到美景而快樂），而太守的“樂”是“與民同樂”（看到滁人快樂而快樂），前者是“小我”的快樂，后者是“大我”的快樂。三、《出師表》：報先帝忠陛下的赤膽忠心宣言1.文本定位與核心價值《出師表》是諸葛亮北伐前寫給后主劉禪的“表”文，以“報先帝、忠陛下”為核心，向后主提出“開張圣聽、親賢遠佞”等建議，表達了諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠。文章情真意切，是中考“情感把握”“文體特點”的高頻素材。2.重點詞句梳理（易錯/?？迹┕沤癞惲x：先帝不以臣卑鄙（“卑鄙”古義：身份低微，見識短淺；今義：品德惡劣）；由是感激（“感激”古義：感動振奮；今義：感謝）。詞類活用：北定中原（“北”，名詞作狀語，向北）；攘除奸兇（“奸兇”，形容詞作名詞，奸臣惡人）。重點實詞：躬耕于南陽（躬：親自）；夙夜憂嘆（夙：早）；庶竭駑鈍（庶：希望）。3.主旨與藝術(shù)特色解碼主旨：文章以“報先帝忠陛下”為線索，先回顧先帝“三顧茅廬”“托孤”的恩情，再向后主提出“開張圣聽、親賢遠佞、獎率三軍”的建議，最后表達“北伐中原、恢復(fù)漢室”的決心，體現(xiàn)了諸葛亮“忠誠不二”的品格。藝術(shù)特色：①情真意切：文中多次提到“先帝”（如“先帝不以臣卑鄙”），用回憶打動后主，增強說服力。②以理服人：提出“親賢遠佞”的建議時，用“先漢興隆”（親賢）與“后漢傾頹”（遠佞）對比，使后主易于接受。4.針對訓(xùn)練與答案解析（1）選擇題（考查古今異義）：下列加點詞古今意義相同的一項是（）A.先帝不以臣卑鄙（卑鄙）B.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨）C.今天下三分（天下）D.誠宜開張圣聽（開張）答案：C（“天下”古今均指“全國”）（2）翻譯題（考查重點句子）：鞠躬盡瘁，死而后已。解析：“鞠躬”：彎腰，表示恭敬；“盡瘁”：竭盡心力；“已”：停止。答案：恭敬謹(jǐn)慎，竭盡心力，直到死才停止。（3）簡答題（考查情感分析）：諸葛亮在《出師表》中多次提到“先帝”，其目的是什么？解析：需聯(lián)系“報先帝”與“忠陛下”的關(guān)系，分析“先帝”的情感作用。答案：①表達對先帝的感激之情（如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”）；②用先帝的恩情打動后主，讓后主接受自己的建議（如“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”）；③體現(xiàn)“報先帝忠陛下”的核心思想。三、《送東陽馬生序》：勤且艱的求學(xué)精神典范1.文本定位與核心價值《送東陽馬生序》是宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的“贈序”，通過回憶自己“幼時抄書”“成年求師”的艱難經(jīng)歷，傳遞了“勤且艱”的求學(xué)精神。文章用“現(xiàn)身說法”的方式，激勵馬生珍惜學(xué)習(xí)機會，是中考“成長感悟”“對比手法”的常考篇目。2.重點詞句梳理（易錯/?？迹┩僮郑核闹Ы﹦挪荒軇樱ā爸А蓖ā爸保w）；同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿著）。詞類活用：腰白玉之環(huán)（“腰”，名詞作動詞，腰佩）；手自筆錄（“筆”，名詞作狀語，用筆）。特殊句式：弗之怠（賓語前置，應(yīng)為“弗怠之”，不放松抄書）；每假借于藏書之家（介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“每于藏書之家假借”）。3.主旨與藝術(shù)特色解碼主旨：文章通過“自己”與“同舍生”的對比（自己“缊袍敝衣”，同舍生“被綺繡、戴朱纓寶飾”），突出“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的觀點，即“學(xué)習(xí)的快樂在于內(nèi)心的滿足，不在于物質(zhì)的享受”。藝術(shù)特色：①現(xiàn)身說法：用自己“幼時抄書”（手指凍僵仍堅持）、“成年求師”（冒雪行走數(shù)十里）的經(jīng)歷，使馬生產(chǎn)生共鳴，增強說服力。②對比鮮明：將“自己的艱難”與“同舍生的優(yōu)越”對比，突出“勤且艱”的求學(xué)精神；將“過去的艱難”與“現(xiàn)在的條件”對比，激勵馬生珍惜機會。4.針對訓(xùn)練與答案解析（1）選擇題（考查詞類活用）：下列加點詞屬于名詞作動詞的一項是（）A.手自筆錄（筆）B.腰白玉之環(huán)（腰）C.縣官日有廩稍之供（日）D.父母歲有裘葛之遺（歲）答案：B（“腰”：腰佩）（2）翻譯題（考查重點句子）：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。解析：“以”：因為；“中”：內(nèi)心；“足樂者”：足以快樂的事（指學(xué)習(xí)）；“口體之奉”：衣食的享受。答案：因為內(nèi)心有足以快樂的事（指學(xué)習(xí)），所以不覺得吃的穿的不如別人。（3）簡答題（考查對比手法）：文中“自己”與“同舍生”的對比，有什么作用？解析：需聯(lián)系“勤且艱”的主旨，分析對比的“突出”作用。答案：通過“自己”“缊袍敝衣”與“同舍生”“被綺繡、戴朱纓寶飾”的對比，突出“自己”學(xué)習(xí)的“勤且艱”，說明“學(xué)習(xí)的快樂在于內(nèi)心的滿足，不在于物質(zhì)的享受”，激勵馬生珍惜學(xué)習(xí)機會。四、九年級文言文學(xué)習(xí)方法總結(jié)1.重視詞句積累：重點掌握“通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式”，這些是中考“詞句理解”的核心考點，需反復(fù)背誦。2.聯(lián)系作者背景：如范仲淹的“慶歷新政”、歐陽修的“被貶滁州”、諸葛亮的“北伐中原”、宋濂的“幼時家貧”，這些背景是理解主旨的關(guān)鍵。3.分析藝術(shù)手法：如《岳陽樓記》的“對比”、《醉翁亭記》的“移步換景”、《送東陽馬生序》的“對比”，這些手法是中考“鑒賞分析”的重點。4.結(jié)合生活實際：如《送東陽馬生序》的“勤且艱”，