高三英語模擬測(cè)試命題指導(dǎo)一、命題的核心定位與原則高三英語模擬測(cè)試是復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心定位是診斷學(xué)情、導(dǎo)向教學(xué)、預(yù)測(cè)趨勢(shì)。命題需以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）為根本遵循，以高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”為指導(dǎo)，聚焦學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力）的發(fā)展，同時(shí)兼顧測(cè)試的科學(xué)性、規(guī)范性、區(qū)分度。（一）立德樹人：彰顯價(jià)值引領(lǐng)命題需融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量。例如，閱讀文本可選擇“中國(guó)航天成就”“鄉(xiāng)村振興故事”“傳統(tǒng)文化傳承”等主題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信；寫作任務(wù)可設(shè)計(jì)“給外國(guó)友人介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“為社區(qū)志愿服務(wù)寫倡議書”等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（二）依標(biāo)扣本：確保內(nèi)容適切1.緊扣課標(biāo)：覆蓋課標(biāo)規(guī)定的主題語境（人與自我、人與社會(huì)、人與自然）、語篇類型（記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等）及語言技能（聽、說、讀、寫、看）。2.回歸教材：素材可源于教材但高于教材，例如改編教材中的閱讀文本為完形填空，或基于教材主題拓展寫作任務(wù)，避免超綱（如考查未列入課標(biāo)詞匯表的生僻詞）。（三）能力導(dǎo)向：聚焦核心素養(yǎng)1.語言能力：考查學(xué)生在真實(shí)語境中理解（如聽力中的細(xì)節(jié)捕捉、閱讀中的主旨?xì)w納）和表達(dá)（如寫作中的觀點(diǎn)闡述）語言的能力。2.思維品質(zhì)：設(shè)計(jì)需要邏輯推理（如閱讀中的推斷題）、批判性思維（如“對(duì)某現(xiàn)象的看法”寫作）、創(chuàng)新思維（如讀后續(xù)寫中的情節(jié)拓展）的題目。3.文化意識(shí)：滲透中西方文化對(duì)比（如“中西節(jié)日差異”閱讀），引導(dǎo)學(xué)生理解文化多樣性。4.學(xué)習(xí)能力：通過“七選五”考查語篇銜接策略，通過“語法填空”考查語言規(guī)律總結(jié)能力。（四）科學(xué)規(guī)范：保障測(cè)試質(zhì)量1.信度：題目表述清晰，避免歧義；答案唯一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀。2.效度：題目與考查目標(biāo)一致（如“細(xì)節(jié)理解題”不應(yīng)考查推理能力）；覆蓋主要知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)。3.區(qū)分度：題目難度梯度合理（易、中、難比例約為3:5:2），能區(qū)分不同層次學(xué)生的水平。二、各題型命題指導(dǎo)與示例分析（一）聽力：真實(shí)場(chǎng)景，梯度設(shè)問命題要點(diǎn)：素材選擇：源于真實(shí)生活場(chǎng)景（如購物、就醫(yī)、旅游、校園生活），語速符合高考要求（約____詞/分鐘）。問題設(shè)計(jì)：從“事實(shí)細(xì)節(jié)”（如“Whattimewillthetrainleave?”）到“推理判斷”（如“Whatdoesthemanimply?”）再到“主旨大意”（如“Whatistheconversationmainlyabout?”），梯度分明。選項(xiàng)設(shè)置：干擾項(xiàng)需具有迷惑性（如與原文相似但不符的信息），避免常識(shí)性錯(cuò)誤。示例分析：原文（場(chǎng)景：餐廳點(diǎn)餐）：W:CanIhelpyou?M:Yes,I’dlikeachickensandwichandacupofcoffee.Wait,doyouhavetea?Ipreferteatocoffee.W:Sure,wehavegreenteaandblacktea.M:Greentea,please.問題：Whatwillthemanhave?A.Chickensandwichandcoffee.B.Chickensandwichandgreentea.C.Beefsandwichandblacktea.設(shè)計(jì)意圖：考查細(xì)節(jié)理解（捕捉“chickensandwich”“greentea”），干擾項(xiàng)A（未改變咖啡選擇）、C（替換食物種類）符合真實(shí)聽力場(chǎng)景中的信息混淆。注意事項(xiàng)：避免使用過于書面化的語言（如“Couldyouinformmeofthedeparturetime?”），保持口語化；每段材料長(zhǎng)度適中（短對(duì)話約30-50詞，長(zhǎng)對(duì)話約____詞）。（二）閱讀：文本多樣，思維分層閱讀包括“閱讀理解”（4篇）和“七選五”（1篇），需覆蓋不同語篇類型與主題語境，考查不同層次的思維能力。1.閱讀理解命題要點(diǎn)：文本選擇：主題：涵蓋“人與自我”（如“成長(zhǎng)故事”）、“人與社會(huì)”（如“科技發(fā)展”）、“人與自然”（如“環(huán)境保護(hù)”）。難度：每篇文章詞數(shù)約____詞（記敘文稍短，議論文稍長(zhǎng)），生詞率不超過3%（可通過上下文猜測(cè)）。問題設(shè)計(jì)：細(xì)節(jié)理解（約占40%）：考查對(duì)具體信息的捕捉（如“Whoinventedthedevice?”）。推理判斷（約占30%）：考查邏輯推理（如“WhatcanweinferfromParagraph2?”）。主旨大意（約占20%）：考查對(duì)文本核心的概括（如“Whatisthemainideaofthepassage?”）。詞義猜測(cè)（約占10%）：考查通過上下文推測(cè)生詞或短語含義（如“Theword‘vulnerable’inLine5probablymeans_”）。示例分析：文本（主題：“中國(guó)傳統(tǒng)工藝——刺繡”）：介紹蘇繡的歷史、制作工藝及文化價(jià)值，提到“蘇繡不僅是一種手工藝品，更是中國(guó)文化的載體”。問題：Whatistheauthor’sattitudetowardsSuembroidery?A.Critical.B.Admiring.C.Neutral.設(shè)計(jì)意圖：考查推理判斷（通過“更是中國(guó)文化的載體”推斷作者態(tài)度），干擾項(xiàng)A（批判）、C（中立）與文本情感不符。注意事項(xiàng)：避免問題與文本信息直接重復(fù)（如“文本中提到蘇繡的歷史有多久？”需從“始于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”推斷）；避免使用“All”“Never”等絕對(duì)化選項(xiàng)。2.七選五命題要點(diǎn)：文本類型：以說明文（如“如何提高閱讀效率”）或議論文（如“友誼的重要性”）為主，結(jié)構(gòu)清晰（總分總、分總）?？疾橹攸c(diǎn)：語篇銜接（如代詞指代、邏輯連詞、段落主題句）。選項(xiàng)設(shè)計(jì)：包括“主題句”“過渡句”“細(xì)節(jié)句”，干擾項(xiàng)需與上下文有一定關(guān)聯(lián)但不符合邏輯。示例分析：文本（段落）：_①_.First,youneedtochooseabookthatinterestsyou.Second,setadailyreadinggoal,like20pages.Third,takenoteswhilereadingtorememberkeypoints.選項(xiàng)：A.Herearesometipstoimproveyourreadinghabit.B.Readingisimportantforpersonaldevelopment.C.Youshouldavoidreadingbeforegoingtobed.設(shè)計(jì)意圖：考查主題句（①處需概括下文的“tips”），干擾項(xiàng)B（強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性）、C（具體建議但與下文邏輯不符）。注意事項(xiàng)：文本空格數(shù)量合理（通常5個(gè)），避免空格過于集中；選項(xiàng)長(zhǎng)度相近，避免視覺干擾。（三）語言運(yùn)用：語篇連貫，考點(diǎn)精準(zhǔn)語言運(yùn)用包括“完形填空”（1篇）和“語法填空”（1篇），需聚焦語篇理解與語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。1.完形填空命題要點(diǎn)：文本選擇：以記敘文（如“一次難忘的經(jīng)歷”）為主，情節(jié)完整（起因、經(jīng)過、結(jié)果），情感真實(shí)（如感動(dòng)、成長(zhǎng)）?？键c(diǎn)分布：實(shí)詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）約占80%（考查詞義辨析與語境理解）；虛詞（介詞、連詞、代詞）約占20%（考查語法與邏輯）。選項(xiàng)設(shè)計(jì)：同一詞性，詞義差異明顯（如“happy/sad/excited”），避免近義詞干擾（如“big/large”）。示例分析：文本（情節(jié)：“我”迷路后得到陌生人幫助）：IwaswalkingintheparkwhenIsuddenlyrealizedIwaslost.Ifelt_①_anddidn’tknowwhattodo.Thenakindwomancameuptomeandasked,“Areyouokay?”選項(xiàng)：A.scaredB.tiredC.hungry設(shè)計(jì)意圖：考查形容詞辨析（迷路時(shí)的感受），干擾項(xiàng)B（tired，疲勞）、C（hungry，饑餓）與“l(fā)ost”的語境不符。注意事項(xiàng)：避免考查固定搭配（如“l(fā)ookforwardtodoing”），需結(jié)合語篇理解；文本長(zhǎng)度約____詞，空格間隔合理（約15-20詞一個(gè)空格）。2.語法填空命題要點(diǎn)：文本選擇：以記敘文（如“童年回憶”）或說明文（如“科技產(chǎn)品”）為主，語言簡(jiǎn)潔，邏輯清晰?？键c(diǎn)覆蓋：詞法（如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞；名詞單復(fù)數(shù)；形容詞比較級(jí)）；句法（如定語從句、狀語從句、名詞性從句引導(dǎo)詞；感嘆句；倒裝句）；虛詞（如冠詞、介詞、連詞、代詞）。命題方式：“提示詞”（約7個(gè)）與“無提示詞”（約3個(gè)）結(jié)合，“無提示詞”主要考查冠詞、介詞、連詞等。示例分析：文本：Lastweekend,Iwenttothemuseumwithmyfriends.Wesawmany_①_(interest)thingsthere,includingaancientvase.Theguidetoldusthatthevase_②_(make)intheTangDynasty.答案：①interesting（形容詞修飾things）；②wasmade（被動(dòng)語態(tài)，時(shí)態(tài)為一般過去時(shí)）。設(shè)計(jì)意圖：考查形容詞轉(zhuǎn)化（interest→interesting）、被動(dòng)語態(tài)（bemadein），符合課標(biāo)要求的核心語法點(diǎn)。注意事項(xiàng)：避免考查偏題怪題（如“虛擬語氣的特殊用法”）；“無提示詞”空格需符合語篇邏輯（如“aancientvase”應(yīng)為“anancientvase”，考查冠詞）。（四）寫作：任務(wù)真實(shí)，表達(dá)規(guī)范寫作包括“應(yīng)用文”（1篇）和“讀后續(xù)寫/概要寫作”（1篇），需考查學(xué)生在真實(shí)語境中用英語表達(dá)的能力。1.應(yīng)用文命題要點(diǎn)：類型：涵蓋書信（如邀請(qǐng)信、感謝信、投訴信）、通知（如活動(dòng)通知）、倡議書（如環(huán)保倡議）等。任務(wù)設(shè)計(jì)：情境真實(shí)（如“邀請(qǐng)外國(guó)朋友參加學(xué)校的春節(jié)晚會(huì)”）；提示信息完整（如時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容）；語言要求：正式或非正式（如邀請(qǐng)信用正式語言，給朋友的信用非正式語言）。示例分析：題目：假定你是李華，你校將舉辦“中國(guó)傳統(tǒng)美食節(jié)”（ChineseTraditionalFoodFestival），請(qǐng)給你的外國(guó)朋友Jack寫一封邀請(qǐng)信，內(nèi)容包括：1.活動(dòng)時(shí)間（下周六，9:00-17:00）；2.活動(dòng)地點(diǎn)（學(xué)校操場(chǎng)）；3.活動(dòng)內(nèi)容（品嘗美食、學(xué)習(xí)制作餃子、欣賞表演）。注意：1.詞數(shù)80左右；2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使行文連貫。設(shè)計(jì)意圖：考查邀請(qǐng)信的格式（稱呼、正文、結(jié)尾）與內(nèi)容要點(diǎn)（時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容），引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化。2.讀后續(xù)寫/概要寫作命題要點(diǎn)：讀后續(xù)寫：文本選擇：以記敘文為主（如“一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷”“親情故事”），情節(jié)有懸念（如“我”在森林中迷路，接下來會(huì)發(fā)生什么？）；續(xù)寫要求：符合原文邏輯（如人物性格一致、情節(jié)連貫）；使用對(duì)話或細(xì)節(jié)描寫（如“她的眼睛里充滿了淚水”）；詞數(shù)約150詞。概要寫作：文本選擇：以議論文或說明文為主（如“科技對(duì)生活的影響”）；要求：概括原文核心內(nèi)容（如論點(diǎn)、論據(jù)），語言簡(jiǎn)潔（約60-80詞），避免抄襲原文句子。示例分析（讀后續(xù)寫）：原文（情節(jié)）：我和爸爸去爬山，途中我因?yàn)楹闷嫫x了路線，迷路了。爸爸找不到我，非常著急。這時(shí)，我聽到了一陣狗叫聲……續(xù)寫提示：1.我跟著狗找到了爸爸；2.爸爸看到我后非常激動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：考查情節(jié)拓展（狗的出現(xiàn)是關(guān)鍵線索）、細(xì)節(jié)描寫（如“我喊爸爸的聲音”“爸爸的擁抱”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。注意事項(xiàng)：讀后續(xù)寫需避免偏離原文情節(jié)（如“狗變成了精靈”）；概要寫作需避免遺漏核心信息（如原文的論點(diǎn)、結(jié)論）。三、命題后的驗(yàn)證與調(diào)整（一）試做測(cè)試邀請(qǐng)3-5名高三學(xué)生或英語教師試做試題，檢查：難度是否合適（試做時(shí)間與規(guī)定時(shí)間差異不超過10%）；題目表述是否清晰（無歧義）；答案是否唯一（無爭(zhēng)議）。（二）信效度分析通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，分析：信度：使用Cronbach’sα系數(shù)（α≥0.8為高信度）；效度：通過“題目-總分”相關(guān)性分析（相關(guān)系數(shù)≥0.3為有效）；區(qū)分度：使用“鑒別指數(shù)”（D≥0.3為良好）。（三）反饋調(diào)整根據(jù)試做結(jié)果與信效度分析，修改試題：難度過高：降低文本難度（如替換生僻詞）或調(diào)整問題設(shè)計(jì)（如將推理題改為細(xì)節(jié)題）；信度低：修改表述不清的題目（如“Whichofthefollowingistrue?”改為“Whichofthef