適用年齡班：中班（4-5歲）領(lǐng)域：語言（故事欣賞與表達(dá)）活動(dòng)時(shí)長：25-30分鐘一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景中班幼兒處于語言表達(dá)的“爆發(fā)期”，具備一定的傾聽理解能力，開始嘗試用連貫的語句講述事件?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語言教育應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。本活動(dòng)選取原創(chuàng)故事《小馬噔噔》，以“送蛋糕”為線索，串聯(lián)“遇河助人”“爬坡堅(jiān)持”等情節(jié)，貼近幼兒“幫助他人”“克服小困難”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過情境感知-分段理解-互動(dòng)表達(dá)的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、敘事邏輯與情感共鳴。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)理解故事《小馬噔噔》的核心情節(jié)（送蛋糕→幫小松鼠過河→爬山坡→到達(dá)外婆家），感知“堅(jiān)持”與“助人”的主題。2.能力目標(biāo)（1）能運(yùn)用“先……然后……最后……”的連貫句式復(fù)述故事關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（2）嘗試用動(dòng)作（如“噠噠噠”走步、馱小松鼠的姿勢）和模仿性語言（如小松鼠“嘰嘰嘰，我過不去河”）表現(xiàn)角色特點(diǎn)。3.情感目標(biāo)（1）感受小馬克服困難的成就感，萌發(fā)“遇到問題不放棄”的勇氣；（2）體驗(yàn)“幫助別人”的快樂，愿意在生活中模仿小馬的行為。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備（1）核心材料：《小馬噔噔》繪本（大書）、PPT（含馬蹄聲音效、場景切換：草地→小河→山坡→外婆家）；（2）互動(dòng)道具：小馬頭飾（5個(gè)）、小松鼠頭飾（3個(gè)）、外婆頭飾（1個(gè)）；場景道具（藍(lán)色綢布代表“小河”、綠色泡沫墊代表“草地”、棕色紙板代表“山坡”）；（3）輔助材料：蛋糕圖片（貼在小馬背上的“任務(wù)卡”）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（1）幼兒觀察過小馬的外形（如四條腿、尾巴、鬃毛）和動(dòng)作（如奔跑、走路）；（2）前期開展“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤敝黝}活動(dòng)，幼兒有過“完成小任務(wù)”或“幫助他人”的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入：情境吸引，引出主角（3分鐘）教師動(dòng)作與語言：播放“噠噠噠”的馬蹄聲音效（從弱到強(qiáng)），用手作“傾聽”狀：“小朋友們，聽！什么聲音跑過來了？”出示小馬頭飾（戴在自己頭上），模仿小馬的語氣：“嗨，我是小馬噔噔！媽媽讓我送一塊甜甜的蛋糕給外婆，你們?cè)敢夂臀乙黄鹑?？”設(shè)計(jì)意圖：用音效和角色代入感激發(fā)興趣，將幼兒快速帶入故事情境。（二）完整講述：整體感知，梳理脈絡(luò)（5分鐘）教師動(dòng)作與語言：翻開繪本大書，配合PPT播放（草地→小河→山坡→外婆家的場景依次切換），用生動(dòng)的語氣完整講述故事：>小馬噔噔背著蛋糕出發(fā)了，走在綠綠的草地上，“噠噠噠”，風(fēng)把鬃毛吹得飄起來，真舒服！>走到一條小河邊，小松鼠蹲在河邊哭：“嘰嘰嘰，我要去對(duì)岸找媽媽，可是我過不去河……”噔噔說：“別著急，我馱你過去！”小松鼠跳到噔噔背上，“嘩啦嘩啦”，河水濺起小水花，它們過了河。>接下來要爬山坡啦，噔噔的腿有點(diǎn)酸，蛋糕好像變重了，可是它想：“外婆等著吃蛋糕呢，我要堅(jiān)持！”它一步步往上爬，終于到了山坡頂。>外婆家到了，外婆接過蛋糕，笑著說：“噔噔真能干，不僅完成了任務(wù)，還幫助了小松鼠，真棒！”講述結(jié)束后，提問（開放式，引發(fā)回憶）：“小馬噔噔去做了什么？路上遇到了誰？”設(shè)計(jì)意圖：通過完整講述讓幼兒整體感知故事內(nèi)容，初步梳理“任務(wù)-遇到的事-結(jié)果”的敘事邏輯。（三）分段解析：深入理解，情感共鳴（8分鐘）教師將故事分為3個(gè)關(guān)鍵片段，逐一回顧并提問，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)與情感：1.片段1：遇河助人（小河場景）出示PPT（小河、小松鼠哭的畫面），提問：“小松鼠為什么哭？”（引導(dǎo)幼兒說出“過不去河”）“小馬是怎么幫助小松鼠的？”（模仿“馱”的動(dòng)作：“蹲下來，讓小松鼠跳到背上”）“幫助小松鼠后，小馬的心情怎么樣？”（結(jié)合繪本中“噔噔笑了”的畫面，引導(dǎo)說出“開心”）2.片段2：爬坡堅(jiān)持（山坡場景）出示PPT（小馬爬山坡、滿頭大汗的畫面），提問：“爬山坡時(shí)，小馬感覺怎么樣？”（引導(dǎo)用“腿酸”“蛋糕變重”等具體詞匯）“它有沒有放棄？為什么？”（結(jié)合“外婆等著吃蛋糕”的情節(jié)，理解“堅(jiān)持”的原因）3.片段3：完成任務(wù)（外婆家場景）出示PPT（外婆表揚(yáng)小馬的畫面），提問：“外婆為什么表揚(yáng)小馬？”（引導(dǎo)說出“完成了送蛋糕的任務(wù)”“幫助了小松鼠”兩個(gè)原因）“如果你是小馬，聽到外婆表揚(yáng)，會(huì)怎么想？”（鼓勵(lì)幼兒用“開心”“驕傲”等情感詞匯表達(dá)）設(shè)計(jì)意圖：通過分段提問，幫助幼兒聚焦關(guān)鍵情節(jié)，理解角色的行為與情感，為后續(xù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。（四）互動(dòng)表達(dá)：角色扮演，鞏固提升（7分鐘）教師組織幼兒分組扮演角色，用動(dòng)作與語言再現(xiàn)故事：分配角色：請(qǐng)5名幼兒戴小馬頭飾（其中1名為主角“噔噔”），3名幼兒戴小松鼠頭飾，1名幼兒戴外婆頭飾；布置場景：用藍(lán)色綢布鋪在“小河”位置，綠色泡沫墊鋪“草地”，棕色紙板立在“山坡”位置；引導(dǎo)表演：小馬噔噔：背著“蛋糕任務(wù)卡”，用“噠噠噠”的步伐走，遇到小松鼠時(shí)說：“別著急，我馱你過去！”小松鼠：蹲在“小河”邊，雙手擦眼睛（假裝哭），說：“嘰嘰嘰，我過不去河……”跳到小馬背上后說：“謝謝小馬！”外婆：站在“山坡”后（外婆家），接過蛋糕說：“噔噔真能干，真棒！”表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒用“先……然后……最后……”的句式總結(jié)：“小馬先______，然后______，最后______。”（如“小馬先幫小松鼠過河，然后爬過山坡，最后到達(dá)外婆家”）設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，讓幼兒在“做中學(xué)”，用動(dòng)作與語言表達(dá)對(duì)故事的理解，提升敘事邏輯與表達(dá)自信。（五）總結(jié)提升：情感升華，聯(lián)系生活（2分鐘）教師引導(dǎo)幼兒回顧故事主題，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)：提問：“小馬為什么能完成送蛋糕的任務(wù)？”（總結(jié)：“堅(jiān)持不放棄”“幫助別人”）拓展：“小朋友們，你們有沒有像小馬一樣，遇到困難堅(jiān)持做一件事？或者幫助過別人？”（鼓勵(lì)幼兒分享：“我?guī)托∨笥褤爝^玩具”“我學(xué)騎車摔了，但是堅(jiān)持學(xué)會(huì)了”）總結(jié)：“遇到困難時(shí)，我們要像小馬一樣堅(jiān)持；幫助別人時(shí)，我們會(huì)像小馬一樣開心。讓我們一起做個(gè)能干的‘小噔噔’吧！”五、活動(dòng)延伸1.生活活動(dòng)：“我的‘小任務(wù)’”請(qǐng)家長配合，讓幼兒完成一件“小任務(wù)”（如幫媽媽拿快遞、給爺爺送水果），用照片或視頻記錄，第二天在班級(jí)分享：“我做了什么？遇到了什么困難？怎么解決的？”2.區(qū)角活動(dòng)：語言區(qū)：投放《小馬噔噔》繪本（小書）、頭飾與場景道具，讓幼兒自主扮演；美工區(qū)：提供畫紙、蠟筆，讓幼兒畫“我?guī)蛣e人的事”，并給同伴講述畫面內(nèi)容。3.藝術(shù)活動(dòng)：歌曲《小馬噠噠》改編兒歌：“小馬噔噔噠噠噠，背著蛋糕去外婆家；遇到小松鼠，馱它過小河；爬過山坡頂，外婆笑哈哈！”用打擊樂器（如鈴鼓）伴奏，讓幼兒邊唱邊做動(dòng)作。六、活動(dòng)反思1.預(yù)設(shè)與生成的調(diào)整若幼兒在“分段解析”環(huán)節(jié)對(duì)“堅(jiān)持”的理解不夠，可補(bǔ)充具體例子（如“小朋友學(xué)穿鞋子，穿了好幾次沒穿好，有沒有堅(jiān)持？”），幫助幼兒具象化“堅(jiān)持”的含義；若幼兒在“角色扮演”環(huán)節(jié)不敢說話，可降低要求（如讓害羞的幼兒扮演“草地”“小花”，用動(dòng)作表現(xiàn)“隨風(fēng)搖晃”），逐步引導(dǎo)參與。2.效果評(píng)估認(rèn)知目標(biāo)：通過“復(fù)述句式”的表現(xiàn)，判斷幼兒是否理解故事脈絡(luò)；能力目標(biāo)：觀察幼兒在角色扮演中的動(dòng)作與語言表達(dá)，評(píng)估其表現(xiàn)角色的能力；情感目標(biāo)：通過“生活分享”環(huán)節(jié)，了解幼兒是否愿意模仿小馬的行為（堅(jiān)持、助人）。3.改進(jìn)建議可增加“故事創(chuàng)編”環(huán)節(jié)（如“小馬下次送東西，還會(huì)遇到誰？怎么幫助它？”），拓展幼兒的想象力與語言創(chuàng)造力；若班級(jí)幼兒人數(shù)較多，可分組進(jìn)行角色扮演，確保每個(gè)幼兒都有參與機(jī)會(huì)。附：《小馬噔噔》故事原文（精簡版）小馬噔噔背著媽媽做的草莓蛋糕，要送給山那邊的外婆。走在綠綠的草地上，風(fēng)把它的鬃毛吹得飄起來，“噠噠噠”，真舒服！來到一條小河邊，小松鼠蹲在河邊哭：“嘰嘰嘰，我要去對(duì)岸找媽媽，可是河水太深了……”噔噔低下身子，說：“別著急，我馱你過去！”小松鼠跳到它背上，“嘩啦嘩啦”，河水濺起小水花，它們安全過了河。接下來要爬山坡了，噔噔的腿有點(diǎn)酸，蛋糕好像變重了，它喘著氣想：“外婆等著吃蛋糕呢，我要堅(jiān)持！