一、文本深度解讀《夏日絕句》是宋代女詞人李清照的經(jīng)典五言絕句，作于南渡（1127年北宋滅亡，南宋偏安江南）之后。全詩(shī)以簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言、強(qiáng)烈的情感對(duì)比，成為中國(guó)古典詩(shī)歌中“愛(ài)國(guó)情懷”的標(biāo)桿之作。（一）詩(shī)歌內(nèi)容梳理全詩(shī)共四句，可分為兩層：1.議論抒情（前兩句）：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”——直接提出人生價(jià)值的終極追求：活著要做“人杰”（人中豪杰），死了也要做“鬼雄”（鬼中英雄），用極端化的表達(dá)強(qiáng)化生命的尊嚴(yán)感。2.用典印證（后兩句）：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”——以秦末英雄項(xiàng)羽烏江自刎的典故，呼應(yīng)前兩句的“人杰”“鬼雄”。項(xiàng)羽因“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”拒絕渡江，選擇以死保全氣節(jié)，成為詩(shī)人心中“英雄”的具象化符號(hào)。（二）情感主旨剖析詩(shī)歌的核心情感是對(duì)英雄氣節(jié)的推崇與對(duì)茍且偷生的批判：對(duì)英雄的敬仰：項(xiàng)羽雖敗，但“不肯過(guò)江東”的選擇彰顯了“寧死不屈”的氣節(jié)，符合詩(shī)人對(duì)“人杰”“鬼雄”的定義。對(duì)南宋統(tǒng)治者的諷刺：南渡后，南宋朝廷偏安江南，不思收復(fù)失地（如宋高宗趙構(gòu)逃亡、秦檜求和），詩(shī)人以項(xiàng)羽的“不肯過(guò)江東”對(duì)比統(tǒng)治者的“不敢渡江北”，暗含對(duì)其怯懦的不滿。個(gè)人氣節(jié)的堅(jiān)守：李清照經(jīng)歷國(guó)破家亡（丈夫趙明誠(chéng)去世、財(cái)產(chǎn)被劫），但始終保持文人的傲骨，詩(shī)歌是她對(duì)自身品格的宣言。（三）藝術(shù)特色賞析1.直抒胸臆與用典結(jié)合：前兩句直接點(diǎn)出人生態(tài)度，后兩句用項(xiàng)羽的典故將抽象的“氣節(jié)”具象化，增強(qiáng)說(shuō)服力。2.對(duì)比手法：“生”與“死”的對(duì)比、“人杰”與“鬼雄”的對(duì)比、“項(xiàng)羽的不肯過(guò)江東”與“統(tǒng)治者的茍且偷生”的對(duì)比，強(qiáng)化情感張力。3.語(yǔ)言凝練有力：“當(dāng)”“亦”“至今”“不肯”等詞語(yǔ)氣堅(jiān)定，符合絕句“言簡(jiǎn)意賅”的特點(diǎn)，讀來(lái)擲地有聲。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（以五年級(jí)為例）根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)中高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的要求（“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“了解詩(shī)歌的一些常識(shí)，初步把握詩(shī)歌的意象和情感”），制定以下目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“杰、雄、項(xiàng)、羽”等生字，正確書寫“人杰、鬼雄、項(xiàng)羽”等詞語(yǔ)；2.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫全詩(shī)；3.理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”“不肯過(guò)江東”等詩(shī)句的含義。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“誦讀法”（齊讀、指名讀、配樂(lè)讀）體味詩(shī)歌的節(jié)奏與情感；2.通過(guò)“品詞析句法”（抓“人杰”“鬼雄”“不肯”等關(guān)鍵詞）理解詩(shī)人的價(jià)值取向；3.通過(guò)“背景聯(lián)結(jié)法”（結(jié)合南渡歷史、項(xiàng)羽典故）體會(huì)“借古諷今”的手法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受詩(shī)人對(duì)英雄氣節(jié)的推崇，樹(shù)立“堅(jiān)守尊嚴(yán)、熱愛(ài)國(guó)家”的價(jià)值觀；2.初步體會(huì)“詩(shī)以言志”的傳統(tǒng)，理解詩(shī)歌是詩(shī)人情感的表達(dá)。三、教學(xué)重難點(diǎn)定位（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌的核心情感（對(duì)英雄氣節(jié)的推崇）；2.有感情地朗讀與背誦詩(shī)歌。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.聯(lián)系南渡背景，體會(huì)“借古諷今”的手法（項(xiàng)羽與南宋統(tǒng)治者的對(duì)比）；2.理解“人杰”“鬼雄”的深層內(nèi)涵（不僅是“成功”，更是“氣節(jié)”）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：走近英雄項(xiàng)羽（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的“英雄故事”引發(fā)興趣，為理解“項(xiàng)羽”的典故做鋪墊。步驟：1.出示項(xiàng)羽畫像（或?yàn)踅载氐牟瀹嫞?，提?wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？他是秦末的英雄項(xiàng)羽，曾經(jīng)率領(lǐng)八千江東子弟打敗秦軍，后來(lái)和劉邦爭(zhēng)奪天下，最后在烏江邊上自刎。你們知道他為什么不肯渡過(guò)烏江嗎？”2.簡(jiǎn)要講述項(xiàng)羽“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”的故事（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“氣節(jié)”）：“項(xiàng)羽覺(jué)得自己帶領(lǐng)子弟兵出來(lái)打仗，現(xiàn)在只剩自己一個(gè)人回去，對(duì)不起家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，所以選擇以死保全尊嚴(yán)。”3.過(guò)渡：“今天我們要學(xué)的詩(shī)，是李清照寫的《夏日絕句》，里面提到了項(xiàng)羽。詩(shī)人為什么要寫他呢？我們一起來(lái)讀一讀。”（二）初讀感知：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通詩(shī)句（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫字目標(biāo)，培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏感。步驟：1.自由讀：學(xué)生借助拼音讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音（如“杰”jié、“雄”xióng、“項(xiàng)”xiàng），讀通句子。2.指導(dǎo)節(jié)奏：教師范讀（節(jié)奏：生當(dāng)/作人杰，死亦/為鬼雄。至今/思項(xiàng)羽，不肯/過(guò)江東），強(qiáng)調(diào)“人杰”“鬼雄”“不肯”等詞的重音（突出情感）。3.齊讀與指名讀：學(xué)生模仿教師節(jié)奏齊讀，指名讀（評(píng)價(jià)重點(diǎn)：節(jié)奏是否準(zhǔn)確、字音是否正確）。4.寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“雄”（左右結(jié)構(gòu)，左邊“隹”要寫得窄，右邊“厷”要寫得寬）、“項(xiàng)”（左邊“工”要寫得短，右邊“頁(yè)”要寫得長(zhǎng)），學(xué)生練寫2遍。（三）精讀品析：咬文嚼字，體會(huì)情感（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌情感，突破教學(xué)重難點(diǎn)。步驟：1.分析前兩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”提問(wèn)：“‘人杰’是什么意思？（人中的豪杰）‘鬼雄’呢？（鬼中的英雄）詩(shī)人為什么說(shuō)‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄’？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：詩(shī)人認(rèn)為人活著要做有尊嚴(yán)、有氣節(jié)的人，死了也要保持英雄的本色。）拓展：“你們知道歷史上有哪些‘人杰’‘鬼雄’嗎？（如岳飛、文天祥、林則徐等）”（聯(lián)系學(xué)生已有認(rèn)知，強(qiáng)化“氣節(jié)”的概念。）2.分析后兩句：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”提問(wèn)：“‘至今思項(xiàng)羽’的‘思’是什么意思？（思念、懷念）詩(shī)人為什么懷念項(xiàng)羽？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)羽的故事回答：項(xiàng)羽不肯過(guò)江東，保持了氣節(jié)，是“人杰”“鬼雄”的例子。）背景聯(lián)結(jié)：出示南宋疆域圖（北宋疆域包括黃河流域，南宋僅偏安江南），講解南渡歷史：“北宋滅亡后，南宋統(tǒng)治者逃到江南，不敢收復(fù)失地，甚至向金兵求和。詩(shī)人看到這種情況，心里很生氣，所以寫了這首詩(shī)，用項(xiàng)羽的‘不肯過(guò)江東’對(duì)比統(tǒng)治者的‘不敢渡江北’，諷刺他們的怯懦?！弊穯?wèn)：“如果項(xiàng)羽渡過(guò)烏江，回到江東，可能會(huì)東山再起，但他為什么不肯？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：他重視尊嚴(yán)，不想茍且偷生）詩(shī)人想通過(guò)項(xiàng)羽告訴我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人要堅(jiān)守氣節(jié)，不能為了活命放棄尊嚴(yán)）”3.整體感悟：播放配樂(lè)（如《十面埋伏》片段），學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀出詩(shī)人的堅(jiān)定與憤懣（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“當(dāng)”“亦”“不肯”等詞的語(yǔ)氣）。（四）背誦默寫：積累經(jīng)典，鞏固所學(xué)（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)“積累優(yōu)秀詩(shī)文”的目標(biāo)。步驟：1.背誦：學(xué)生用“填空法”背誦（如“生當(dāng)（作）人杰，死亦（為）鬼雄。至今（思）項(xiàng)羽，不肯（過(guò)）江東”），指名背誦，齊背。2.默寫：學(xué)生在練習(xí)本上默寫全詩(shī)，教師巡視（重點(diǎn)檢查“杰”“雄”“項(xiàng)”等字的書寫）。（五）拓展延伸：對(duì)比閱讀，深化理解（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，強(qiáng)化“借古諷今”的手法，拓展學(xué)生的視野。步驟：1.出示杜牧的《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！?.提問(wèn)：“杜牧對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度和李清照有什么不同？（杜牧認(rèn)為項(xiàng)羽應(yīng)該渡過(guò)烏江，卷土重來(lái)；李清照認(rèn)為項(xiàng)羽不肯過(guò)江東是英雄的選擇）”3.小結(jié)：“不同的詩(shī)人有不同的看法，但李清照寫這首詩(shī)的目的不是評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，而是借項(xiàng)羽諷刺南宋統(tǒng)治者的怯懦。這就是‘借古諷今’的手法?！蔽?、拓展資源包（一）文本資源1.《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》片段（簡(jiǎn)化版）：“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：‘力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！’歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視?！?xiàng)王笑曰：‘天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？’”（幫助學(xué)生理解項(xiàng)羽的性格與“不肯過(guò)江東”的原因）2.李清照南渡背景資料（簡(jiǎn)化版）：“1127年，金兵攻破北宋都城汴京，李清照和丈夫趙明誠(chéng)逃亡江南。后來(lái)趙明誠(chéng)去世，李清照一個(gè)人漂泊，看到南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地，心里很生氣，就寫了《夏日絕句》這首詩(shī)?！保ǘ┒嗝襟w資源1.項(xiàng)羽烏江自刎的圖片（高清插畫，如《中國(guó)歷史人物畫》中的相關(guān)作品）；2.南渡歷史視頻片段（如《中國(guó)通史》中的“南宋建立”部分，剪輯成2-3分鐘，重點(diǎn)展示北宋滅亡、南宋偏安的場(chǎng)景）；3.詩(shī)歌朗誦音頻（配樂(lè)：《二泉映月》或《十面埋伏》，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣堅(jiān)定）。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)資源1.小小辯論會(huì)：主題“項(xiàng)羽不肯過(guò)江東，是勇敢還是愚蠢？”（要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)羽的故事和詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)表看法，培養(yǎng)批判性思維）；2.給李清照寫一封信：內(nèi)容“讀了《夏日絕句》，我想對(duì)你說(shuō)……”（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解與感受，培養(yǎng)表達(dá)能力）；3.英雄故事會(huì)：讓學(xué)生收集歷史上“堅(jiān)守氣節(jié)”的英雄故事（如岳飛、文天祥、林則徐），在班級(jí)分享（強(qiáng)化“氣節(jié)”的概念）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)“觀察記錄表”記錄學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)以下維度：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)（三星制）朗讀節(jié)奏準(zhǔn)確、重音突出、有情感三星：完全符合；二星：基本符合；一星：不符合回答問(wèn)題能聯(lián)系文本、背景，表達(dá)清晰三星：觀點(diǎn)明確、有依據(jù)；二星：觀點(diǎn)基本明確；一星：無(wú)法表達(dá)參與討論積極發(fā)言、有自己的看法三星：主動(dòng)參與、有創(chuàng)意；二星：被動(dòng)參與、有看法；一星：不參與（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)1.默寫測(cè)試：要求默寫全詩(shī)，正確率100%為優(yōu)秀，90%-99%為良好，80%-89%為合格，低于80%為待改進(jìn)；2.背誦測(cè)試：要求背誦流暢、有節(jié)奏，優(yōu)秀：熟練背誦；良好：較熟練背誦；合格：能背誦但有停頓；待改進(jìn)：無(wú)法背誦。（三）情感態(tài)度評(píng)價(jià)通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，示例問(wèn)題：1.讀了《夏日絕句》，你最想說(shuō)的一句話是什么？2.你覺(jué)得項(xiàng)羽是英雄嗎？為什么？3.如果你遇到困難，會(huì)選擇“茍且偷生”還是“堅(jiān)守氣節(jié)”？為什么？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能表達(dá)對(duì)“英雄氣節(jié)”的理解與認(rèn)同，有自己的感悟?yàn)閮?yōu)秀；能說(shuō)出“英雄氣節(jié)”的重要性為良好；無(wú)法表達(dá)為待改進(jìn)。七、教學(xué)建議1.背景滲透要適度：五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史背景的理解能力有限，講解南渡歷史時(shí)要簡(jiǎn)化，重點(diǎn)突出“南宋統(tǒng)治者的怯懦”與“項(xiàng)羽的氣節(jié)”的對(duì)比；2.朗讀指導(dǎo)要具體：詩(shī)歌的節(jié)奏與重音是體會(huì)情感的關(guān)鍵，教師要示范并引導(dǎo)學(xué)生模仿，如“生當(dāng)/作人杰”中的“當(dāng)”要讀得堅(jiān)定，“不肯