班級是學校管理的基本單位，初中班主任開展德育工作，要避免機械說教，強化學生參與感，促進學生良好德育素養(yǎng)形成。班主任要積極探索通過班會課培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，引導學生形成深刻認知，真正通過德育工作的開展，實現(xiàn)因材施教全面育人，促進良好學風、班風塑造。一、發(fā)揮學生主體價值，促進班會課德育精彩落實初中階段借班會課開展德育，要抓住學生自我意識發(fā)展、自尊心強、渴望成功的心理特點，引導學生參與主題班會。這是增強學生主人翁意識、營造寬松民主德育氛圍、促進學生主體進步的有效路徑。教師要從多個方面給予學生有益的引導，促使學生積極接受班級德育工作，促進學生良好德育品質(zhì)養(yǎng)成。（一）引導學生參與班會主題討論初中階段班會課的開展，需班主任發(fā)揮好引導作用，結(jié)合學生學習成長中遇到的主要問題來制訂班會開展計劃。為增強學生主人翁意識，班主任要讓學生親自參與班會主題討論，巧妙引導促進學生正確價值觀念樹立。例如，剛上初一的中學生，他們對新的班級、新的同學會有陌生感，班主任就可以圍繞“假期收心\"為主題，打造“你好，初中\(zhòng)"的主題系列班會。在班會上與學生開展討論，積極集中學生的意見，讓學生共同參與班規(guī)制定，從認識老師和同學入手，讓學生對尊師重道、團結(jié)合作的有效優(yōu)秀品質(zhì)有效學習。班主任還要幫助學生樹立規(guī)則意識，進入初中上下學時間集中，開展“交通安全聯(lián)萬家\"主題班會，引導學生自覺佩戴安全頭盔，上學放學遵守交通規(guī)則。這些都與學生學習成長、校園融人及自身安全緊密相關(guān)。因此，通過主題班會的開展，對學生起到有效的鞭策引導作用，通過著眼于細節(jié)、滲透日常，達到潤物細無聲的德育效果，給予學生有益的啟迪。（二）應用多媒體技術(shù)促進德育滲透直觀化初中學生思維活躍，對新知識的接受能力也較強，班主任開展德育工作時，要以直觀生動的方式替代枯燥說教，所以應用多媒體技術(shù)促進班會課德育工作有效落實，在激發(fā)學生學習興趣、提高學生德育素養(yǎng)方面具有重要作用。班主任要重視收集針對性德育素材，且要善于借助多媒體技術(shù)，營造輕松的德育氛圍，讓學生對德育內(nèi)容形成鮮活認知。例如，在以愛國為主題的班會組織過程中，既可以向?qū)W生展示社會主義核心價值觀的內(nèi)容，又可以通過生動直觀素材的運用，引導學生觀看在一些重要比賽中中國隊奪冠的視頻，增強學生的家國意識。班主任也可以讓學生欣賞一些紀錄片，引導學生進一步明確在和平年代，依然有人民子弟兵在邊界線為國家安全人民幸福日夜堅守。班主任也可以讓學生欣賞一些影視片段，通過視覺沖擊和精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學生的愛國情懷，例如，電影《長津湖》就是以抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役中的長津湖戰(zhàn)役為背景，講述了中國人民志愿軍在水門橋與敵軍殊死搏斗的故事。通過這些典范素材的應用，對學生實施有效德育，可以更好地喚醒學生情感共鳴，也能讓學生產(chǎn)生主觀認識。二、結(jié)合學生個性特點創(chuàng)新德育開展方式初中階段學生身心快速成長，同時很多學生表現(xiàn)出獨斷專行、以自我為中心等性格及人格方面的缺失，班主任在利用班會課開展德育的過程中，還要創(chuàng)新德育滲透方式，從心理健康方面給予學生有效的引導。（一）選擇學生所關(guān)心的問題，推進特色化德育班主任利用班會課對學生開展德育，首先要選擇學生關(guān)心的問題，對學生實施德育，這樣才能有針對性地改變學生以自我為中心，在團隊合作、社會融入等方面表現(xiàn)不佳的狀況。通過恰當?shù)牡掠龑В龠M學生深度思考，在提高學生個人素質(zhì)的同時，為學生養(yǎng)成良好學習思考習慣奠定基礎(chǔ)例如，進入初中階段，很多學生有攀比心理，尤其表現(xiàn)在服飾、學習用品等物質(zhì)方面的攀比。在初中班會課德育工作開展中，班主任可以引導學生以小組為單位，分析記錄班級中存在的攀比行為、過度消費行為，再讓學生分析這些行為發(fā)生可能的原因，并讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗說一說應該如何看待攀比行為，今后應該怎么做？以學生的認真觀察為依托，讓學生進行有效的合作討論，有針對性地分析如何抵制攀比行為，在學生心底種下合理消費、拒絕攀比的種子，可以促進學生個人品德完善，也能有針對性地糾正班級中存在的一些不良行為，促進班級文化健康和諧發(fā)展。（二）關(guān)注學生心理健康，強化對學生的德育引導初中階段是學生身心快速發(fā)展的時期，這一階段學生處于叛逆期和敏感期，因此班主任通過班會開展德育工作，還要關(guān)注學生心理健康，為學生提供關(guān)愛支持。結(jié)合學生潛在的心理問題進行針對性引導，促進學生更好地成長為身心健康發(fā)展的優(yōu)秀個體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予學生有效的肯定和鼓勵。進入初中階段，很多學生會有一定的自我懷疑，加之學習壓力逐步增大，部分學生會出現(xiàn)自我否定心理。在初中班主任德育工作開展中，要通過有效的德育引導，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予積極的肯定和鼓勵。這樣能讓學生對自己有正確的認知，也能提高學生德育素養(yǎng)。在班級范圍內(nèi)可以通過評選“十佳好人好事\"“班級好人\"“遵章守紀之星”“體育運動之星\"\"書法之星\"\"閱讀之星\"等方式，給予學生積極的引導，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生制定有效目標，在達成目標后給予學生積極的鼓勵。這樣可以讓學生正確認識自我完善自我，讓學生在超越自我的過程中，獲得更好的發(fā)展。對學生進行有效的心理輔導，還要放下傳統(tǒng)的權(quán)威身份，堅持與學生平等交流。班主任可以在班會課上設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生表達自己的感受，在認同學生內(nèi)心想法的前提下，引導學生學會自我調(diào)節(jié)，增強自我約束力，這也是提高班會課德育效果的有效方式。例如，進入初中階段，很多學生出現(xiàn)了手機上癮的問題，結(jié)合學生的這一情況，班主任可以讓學生辯論，想一想手機為我們帶來了哪些良好體驗？沉迷于手機可能對生活學習造成哪些影響？通過正反對比引導學生合理使用手機，預防沉迷刷手機，并讓學生分享一些防沉迷刷手機的小妙招。通過與學生真誠溝通，合作交流，增強學生自律意識，讓學生養(yǎng)成使用手機的良好習慣。這也是讓學生學會調(diào)節(jié)情緒、約束自我的有效方式。另外，班主任在對學生進行心理疏導時，還要引導學生積極傾訴。通過讓學生主動表達、與教師積極溝通，把握學生心理訴求，給予有效的幫助和支持。班主任要鼓勵學生與家長有效溝通，通過家校合作為學生健康成長提供有效指引，這才是關(guān)愛和教育孩子的正確方法。三、通過系列化德育的落實，提升德育教學效果初中班主任以班會課對學生進行德育引導，要堅持循序漸進的原則，從多個方面增強班級凝聚力，不斷發(fā)現(xiàn)學生的問題，開展有針對性的教育活動，確保德育工作可以常態(tài)化落實。因此，在以班會課開展德育的過程中，教師可以開發(fā)系列德育課程，通過對多種資源的巧妙應用，有效提高班會課德育的綜合育人效果。（一）把握學生學情特點，加強德育工作針對性班級管理工作瑣碎細致，班主任面對的學生數(shù)量也較多，通過班會德育課程，對學生實施有效的教育引導，要能抓住學生學習生活及思想變化的特點，有的放矢設(shè)計班會活動主題，提高班級德育效果。堅持班會課的有的放矢，在循序漸進中讓學生的道德規(guī)范、規(guī)則意識、法治意識、公民意識等穩(wěn)步提升例如，針對學生身上出現(xiàn)的學習專注力不足，課堂紀律不夠理想等問題，教師就可以組織“提高專注力，為學生賦能\"的主題班會。學生正確理解課堂學習的重要性，分析自己在課堂上為何專注力不足，哪些行為導致在聽課時效率不高。教師還可以引導學生通過畫方圓，看視頻統(tǒng)計排球次數(shù)等活動，有針對性地提高學生專注力。教師也可以設(shè)計專注力提升小游戲，讓學生進行任務挑戰(zhàn)，貼合學生身心成長的特點，有針對性地引導學生掌握專注力提升的有效方法，為學生高效學習積極賦能。（二）借助情景體驗，提高班級德育效果在班級管理工作過程中，對很多學生以自我為中心、合作意識不強等問題，教師還要重視開展情境體驗，引導學生換位思考。這也是促進學生人際交往、提高學生學習品質(zhì)的重要嘗試。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，讓學生融入其中進行有效的角色定位，促進學生將德育主題內(nèi)化于心、外化于形，提高班級管理的凝聚力。例如，教師可以讓學生欣賞誦讀視頻《一棵樹花開》，結(jié)合精美的圖文內(nèi)容，讓學生沉浸其中，感受生活的美好，滋養(yǎng)學生的生命力，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。結(jié)合這首詩，教師還要引導學生積極欣賞他人的優(yōu)點，悅納他人，成就自我。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學生開展3～5分鐘的“蝴蝶拍”心理小活動，幫助學生減輕焦慮，讓學生學會在緊張或情緒低落時給予自己溫柔的關(guān)懷，引導學生掌握蝴蝶拍放松練習的方式，積極感受身體的變化，分享內(nèi)心的喜悅，讓學生找到平和的力量。教師還可以讓學生兩人一組進行“人”字小游戲，一名學生用兩根食指向?qū)γ嫱瑢W比“人\"字。在游戲初期，很多學生從自已的角度出發(fā)，比出“入\"字。通過游戲的方式，可以引導學生學會換位思考，站在