語文語用教學(xué)設(shè)計課件第一章：語用學(xué)基礎(chǔ)概述語用學(xué)的定義與研究對象語用學(xué)是研究語言在具體使用情境中的意義和功能的學(xué)科，主要研究言語行為、會話含義、語境分析等方面，關(guān)注"人如何在特定語境中使用語言進行交際"。語用學(xué)在語文教學(xué)中的重要性語用學(xué)彌補了傳統(tǒng)語法教學(xué)的不足，能幫助學(xué)生理解語言的實際使用規(guī)則，提高交際能力，培養(yǎng)文化意識，使語文教學(xué)更加貼近實際生活。語用學(xué)與語法、語義的區(qū)別與聯(lián)系語用學(xué)核心概念指示現(xiàn)象、指稱與推論指示現(xiàn)象（deixis）涉及語言表達(dá)對特定語境的依賴，如"這里"、"我"等詞語。指稱（reference）是語言符號與現(xiàn)實世界對象之間的關(guān)系。推論（inference）是聽話者根據(jù)語境和背景知識，推導(dǎo)出說話者隱含意圖的過程。預(yù)設(shè)與前提預(yù)設(shè)（presupposition）是說話者在表達(dá)時假定聽話者已知的信息。例如："他又遲到了"預(yù)設(shè)"他以前曾經(jīng)遲到"。前提是交際雙方共享的背景知識，是成功交際的基礎(chǔ)。會話合作原則格賴斯提出的四大原則：質(zhì)量原則：說真話，不說假話數(shù)量原則：信息量適中，不多不少關(guān)聯(lián)原則：話題相關(guān)，切中要點語言行為理論與禮貌原則言語行為的三層結(jié)構(gòu)1言內(nèi)行為指說出某個句子的行為本身，是語音、語法、語義的結(jié)合體，關(guān)注句子的字面意義。2言外行為說話者通過言內(nèi)行為實現(xiàn)的交際意圖，如請求、命令、承諾、警告等。3言后行為言語行為對聽話者產(chǎn)生的效果，如使對方相信、激怒、說服或安慰對方等。禮貌原則及其在課堂中的應(yīng)用禮貌原則是語用學(xué)的重要理論，包括尊重他人、謙虛自己等基本原則。得體原則：根據(jù)社會關(guān)系和場合選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式慷慨原則：減少對自己的利益表達(dá)，增加對他人的利益表達(dá)贊同原則：減少對他人的批評，增加對他人的贊同謙虛原則：減少對自己的贊揚，增加對自己的批評關(guān)聯(lián)理論簡介關(guān)聯(lián)原則的基本觀點由斯佩伯和威爾遜提出，認(rèn)為人類認(rèn)知傾向于尋求最大關(guān)聯(lián)性。交際中，說話者的表達(dá)方式會給聽話者提供足夠的關(guān)聯(lián)線索，使得聽話者能夠以最小的處理努力獲得最大的認(rèn)知效果。明示性交際：說話者明確表達(dá)意圖隱含意義：聽話者通過推理理解說話者的潛在意圖認(rèn)知環(huán)境：交際雙方共享的知識、信念和假設(shè)關(guān)聯(lián)理論對理解語境的啟示關(guān)聯(lián)理論強調(diào)語境在語言理解中的核心作用，為語用教學(xué)提供了重要啟示：語言教學(xué)應(yīng)注重語境的創(chuàng)設(shè)與分析培養(yǎng)學(xué)生尋找話語關(guān)聯(lián)性的能力理解交際中的隱含意義需要文化背景知識語言理解是一個主動建構(gòu)意義的過程語用學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1情感目標(biāo)增強語言交際中的文化意識與禮貌意識2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語境分析與交際能力3知識目標(biāo)掌握語用學(xué)基本理論知識目標(biāo)詳解理解語用學(xué)基本概念與理論掌握語用分析的基本方法了解不同語境中的語言使用規(guī)則認(rèn)識語言形式與功能的關(guān)系能力目標(biāo)詳解分析語境因素對語言使用的影響在不同場合選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式理解言外之意和會話含義運用語用策略有效達(dá)成交際目的情感目標(biāo)詳解培養(yǎng)語言使用的文化敏感性形成尊重、包容的交際態(tài)度增強語言使用的責(zé)任意識第二章：語用教學(xué)設(shè)計原則與流程教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)語用教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論和交際法教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在真實語境中主動建構(gòu)知識的過程，注重培養(yǎng)實際交際能力。導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣，引出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)講解講授語用理論知識，分析典型語用現(xiàn)象，展示語用規(guī)則實踐設(shè)計交際任務(wù)，開展角色扮演，進行真實語境下的語言實踐反饋評價學(xué)習(xí)效果，反思語用現(xiàn)象，總結(jié)語用規(guī)則教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動情境創(chuàng)設(shè)：選擇真實、貼近學(xué)生生活的交際場景，使語用知識學(xué)習(xí)具有真實意義。語用教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素教學(xué)目標(biāo)明確根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定清晰、可測量的語用教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力和情感態(tài)度三個維度。教學(xué)內(nèi)容精選選擇貼近學(xué)生生活、具有典型性的語用現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)系統(tǒng)性和實用性的統(tǒng)一。教學(xué)方法多樣化綜合運用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與語用學(xué)習(xí)。教學(xué)評價科學(xué)化采用多元評價方式，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面評估學(xué)生的語用能力發(fā)展。目標(biāo)設(shè)計原則可操作性：目標(biāo)應(yīng)具體明確，可評估層次性：考慮學(xué)生已有知識和能力水平整合性：知識、技能、態(tài)度三位一體內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)典型性：選擇能代表重要語用現(xiàn)象的內(nèi)容適切性：符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣實用性：具有現(xiàn)實交際價值語用教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)真實語境模擬創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實交際場景，如購物、問路、面試等，使學(xué)生在接近真實的情境中學(xué)習(xí)語言使用規(guī)則。案例：模擬超市購物情境，練習(xí)禮貌請求和感謝用語。角色扮演與情景對話設(shè)計不同社會角色和交際情境的對話練習(xí)，讓學(xué)生通過扮演角色體驗不同語境下的語言使用差異。案例：扮演醫(yī)生與患者，練習(xí)詢問、安慰、建議等言語行為。多媒體輔助教學(xué)利用視頻、音頻、圖片等多媒體資源，呈現(xiàn)豐富的語境信息，增強學(xué)生的沉浸感和理解度。案例：播放電影片段，分析人物對話中的語用現(xiàn)象。情境創(chuàng)設(shè)的原則真實性：貼近現(xiàn)實生活，具有實際意義針對性：圍繞特定語用知識點設(shè)計情境趣味性：激發(fā)學(xué)生參與興趣和交際動機語用教學(xué)設(shè)計案例分析導(dǎo)入以"禮貌用語"為例禮貌用語是語用教學(xué)的重要內(nèi)容，涉及社會文化規(guī)范、人際關(guān)系處理和交際策略運用，是學(xué)生日常生活中高頻使用的語言形式。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解不同類型禮貌用語的形式和功能能力目標(biāo)：能在不同場合恰當(dāng)選用禮貌用語情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊重他人、言行得體的交際態(tài)度教學(xué)重點禮貌用語的語境適應(yīng)性禮貌用語背后的文化內(nèi)涵禮貌策略的靈活運用設(shè)計教學(xué)活動與評價方式1導(dǎo)入活動通過視頻展示不同場合的禮貌與不禮貌對比，引發(fā)學(xué)生思考2講解分析系統(tǒng)介紹禮貌用語的類型、功能和使用原則3情境練習(xí)設(shè)計多種社交場景，讓學(xué)生在角色扮演中實踐禮貌用語4小組討論討論不同文化背景下禮貌表達(dá)的異同5評價反饋第三章：語用教學(xué)設(shè)計具體案例一——禮貌用語教學(xué)1教學(xué)目標(biāo)識別并理解各類禮貌用語的功能和適用場合能根據(jù)交際對象和場合選擇恰當(dāng)?shù)亩Y貌表達(dá)方式形成尊重他人、注重禮儀的交際態(tài)度2教學(xué)內(nèi)容問候語：早上好、您好、久仰大名等感謝語：謝謝、非常感謝、不勝感激等請求語：請問、麻煩您、勞駕等道歉語：對不起、抱歉、失禮了等告別語：再見、后會有期、珍重等3教學(xué)活動設(shè)計情境對話：設(shè)計不同社會關(guān)系（長幼、熟悉度、地位）和場合（正式、非正式）的對話情境角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，實踐禮貌用語的使用對比分析：比較禮貌表達(dá)與非禮貌表達(dá)的效果差異禮貌用語教學(xué)活動示范活動一：分析日常生活中的禮貌用語實例活動流程：教師展示5-6段包含各類禮貌用語的視頻或?qū)υ捨谋緦W(xué)生小組討論，識別其中的禮貌用語并分類分析每種禮貌用語的功能和使用語境總結(jié)不同類型禮貌用語的特點和使用規(guī)律教學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境因素（場合、對象、目的）對禮貌用語選擇的影響。活動二：模擬不同社交場合的禮貌表達(dá)活動流程：教師設(shè)計多種社交情境卡片（如求職面試、長輩壽宴、學(xué)術(shù)會議等）學(xué)生抽取情境卡片，準(zhǔn)備相應(yīng)的角色對話小組表演情境對話，展示禮貌用語的運用其他學(xué)生評價表演中禮貌用語使用的恰當(dāng)性教學(xué)要點：強調(diào)語氣、表情等非語言因素在禮貌表達(dá)中的輔助作用?；顒尤盒〗M討論禮貌用語的文化差異活動流程：提供中西方禮貌用語對比材料學(xué)生分組討論不同文化背景下禮貌表達(dá)的異同分析文化差異產(chǎn)生的原因探討跨文化交際中應(yīng)注意的禮貌問題禮貌用語教學(xué)評價設(shè)計形成性評價：課堂表現(xiàn)與小組討論參與度評價評價維度：課堂討論的積極性小組活動的合作程度角色扮演的投入程度評價方式：教師觀察記錄、小組互評表現(xiàn)質(zhì)量評價評價維度：禮貌用語使用的準(zhǔn)確性語境分析的深度與廣度文化差異認(rèn)識的敏感度評價方式：教師點評、同伴互評、自我反思總結(jié)性評價：情景模擬測驗測驗設(shè)計測驗形式：情境判斷題：判斷給定語境中禮貌用語使用的恰當(dāng)性情境選擇題：在特定語境中選擇最恰當(dāng)?shù)亩Y貌表達(dá)情境創(chuàng)設(shè)題：根據(jù)要求設(shè)計包含特定禮貌用語的對話評分標(biāo)準(zhǔn)禮貌用語選擇的恰當(dāng)性（40%）語境因素分析的全面性（30%）表達(dá)的流暢性和自然度（20%）文化意識的體現(xiàn)（10%）第四章：語用教學(xué)設(shè)計具體案例二——言語行為教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解言語行為的基本類型及其功能特點能力目標(biāo)：能夠識別不同言語行為，并根據(jù)交際目的選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z行為方式情感目標(biāo)：認(rèn)識言語行為的社會影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的語言使用態(tài)度教學(xué)內(nèi)容言語行為的基本類型：陳述型：描述事實，表達(dá)信念（如：今天天氣很好）指令型：讓聽話者做某事（如：請把窗戶關(guān)上）承諾型：說話者承諾做某事（如：我明天一定來）表達(dá)型：表達(dá)心理狀態(tài)（如：祝賀你獲獎）宣告型：改變事物狀態(tài)（如：我宣布會議開始）教學(xué)活動設(shè)計文本分析：選取文學(xué)作品片段，分析其中的言語行為類型言語行為識別：收集日常對話，讓學(xué)生識別不同類型的言語行為情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)特定交際目的，設(shè)計恰當(dāng)?shù)难哉Z行為表達(dá)社會影響探討：分析言語行為的積極/消極社會影響言語行為教學(xué)活動示范活動一：分析經(jīng)典文學(xué)作品中的言語行為選取《紅樓夢》《圍城》等經(jīng)典文學(xué)作品中的對話片段，引導(dǎo)學(xué)生分析：識別文本中的各類言語行為（陳述、指令、承諾等）分析言語行為的表達(dá)形式與實際功能的關(guān)系探討言語行為對人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展的影響比較不同時代、不同作品中言語行為的表達(dá)差異教學(xué)提示：準(zhǔn)備多樣化的文學(xué)作品片段，涵蓋不同類型的言語行為，引導(dǎo)學(xué)生從語境、說話人意圖、聽話人反應(yīng)等多角度分析。活動二：設(shè)計并表演不同言語行為的對話活動流程：教師提供交際任務(wù)卡（如：邀請、拒絕、道歉、抱怨等）學(xué)生小組合作，設(shè)計包含特定言語行為的對話小組表演對話，展示不同言語行為的運用全班討論各言語行為的表達(dá)效果和可能的替代方式活動三：反思言語行為的社會影響案例分析：提供社會熱點事件中的言語行為案例（如：公眾人物的承諾、政治演講、網(wǎng)絡(luò)言論等），引導(dǎo)學(xué)生：分析言語行為的類型和表達(dá)方式評估言語行為的社會影響和責(zé)任問題討論如何進行有責(zé)任感的言語表達(dá)承諾型言語行為承諾、保證、發(fā)誓等。例如："我保證明天按時完成作業(yè)。"這類言語行為使說話者對未來行為負(fù)責(zé)。指令型言語行為命令、請求、建議、邀請等。例如："請把書遞給我。"這類言語行為試圖讓聽話者做某事。表達(dá)型言語行為感謝、祝賀、道歉、贊美等。例如："對不起，我來晚了。"這類言語行為表達(dá)說話者的心理狀態(tài)。言語行為教學(xué)評價設(shè)計課堂觀察與反饋觀察要點學(xué)生對言語行為類型的識別準(zhǔn)確度言語行為分析的深度與廣度在情境活動中言語行為運用的恰當(dāng)性參與討論的積極性與貢獻度反饋方式即時口頭反饋：針對學(xué)生表現(xiàn)給予及時指導(dǎo)小組集體反饋：針對共性問題進行集中講解個別書面反饋：對學(xué)生作業(yè)進行詳細(xì)點評學(xué)生自我評價與同伴評價自我評價表設(shè)計學(xué)生根據(jù)以下維度進行自評：我能準(zhǔn)確識別不同類型的言語行為我能分析言語行為的語境條件和效果我能根據(jù)交際目的選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z行為我認(rèn)識到言語行為的社會責(zé)任同伴評價活動小組內(nèi)互評：對話設(shè)計的創(chuàng)意性與真實性言語行為表達(dá)的準(zhǔn)確性與效果語言表達(dá)的流暢性與自然度非語言因素（語調(diào)、表情等）的配合度評價結(jié)果應(yīng)用：教師根據(jù)多元評價結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，并將評價結(jié)果納入學(xué)生語用能力發(fā)展檔案。第五章：語用教學(xué)設(shè)計具體案例三——會話合作原則教學(xué)質(zhì)量原則說真話，不說假話；有充分證據(jù)才做斷言例："這部電影很精彩"（說話者確實認(rèn)為精彩）違反："這是世界上最好的電影"（無充分證據(jù)）數(shù)量原則提供足夠信息，不多不少例：問"幾點了？"答"三點十五分"違反：答"下午，太陽偏西時"（信息不足）關(guān)聯(lián)原則說話與當(dāng)前話題相關(guān)例：問"你喜歡這本書嗎？"答"很有啟發(fā)性"違反：答"今天天氣真好"（不相關(guān)）方式原則表達(dá)清晰，避免歧義和模糊例："請在桌上放一本紅色封面的書"違反："請在那邊放一下那個東西"（指代模糊）教學(xué)目標(biāo)與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：掌握合作原則及其違反形式，理解會話含義的產(chǎn)生機制教學(xué)內(nèi)容：格賴斯四原則詳解，合作原則的遵守與違反，會話含義的推導(dǎo)教學(xué)活動：分析日常對話中的合作原則，設(shè)計違反合作原則的幽默對話，討論跨文化交際中的差異合作原則教學(xué)活動示范活動一：分析日常對話中的合作原則活動流程：教師提供多段日常對話實例（可來自影視作品、文學(xué)作品或生活記錄）學(xué)生小組分析每段對話中合作原則的遵守情況識別對話中違反合作原則的情況，并分析原因討論違反合作原則產(chǎn)生的會話含義示例材料：電影《瘋狂的石頭》中的幽默對話，微信聊天記錄截圖等活動二：設(shè)計違反合作原則的幽默對話活動流程：教師講解違反合作原則產(chǎn)生幽默效果的機制學(xué)生分組創(chuàng)作包含有意違反合作原則的幽默對話小組表演創(chuàng)作的對話全班分析對話中違反的具體原則及其效果創(chuàng)作提示：可以嘗試違反不同原則，如夸張陳述（違反質(zhì)量原則）、答非所問（違反關(guān)聯(lián)原則）等活動三：討論合作原則在跨文化交際中的差異活動流程：提供中西方交際中的案例，展示文化差異分析不同文化背景下對合作原則理解的差異討論如何避免跨文化交際中的誤解總結(jié)合作原則的文化相對性案例：中西方在回答邀請、表達(dá)謙虛、給予評價等方面的差異合作原則教學(xué)要點合作原則是描述性而非規(guī)定性的，描述人們實際交際的常態(tài)違反合作原則常常是為了產(chǎn)生特殊的會話含義會話含義的理解依賴于共享的背景知識和推理能力不同文化對合作原則的重視程度和理解方式存在差異合作原則教學(xué)評價設(shè)計課堂小測驗測驗形式：書面測驗，20分鐘完成題型設(shè)計：選擇題：識別對話中違反的合作原則類型判斷題：判斷對話是否違反合作原則，并說明理由分析題：分析對話中違反合作原則產(chǎn)生的會話含義創(chuàng)作題：根據(jù)要求創(chuàng)作違反特定合作原則的對話評分標(biāo)準(zhǔn)：識別準(zhǔn)確性（40%）：能準(zhǔn)確識別合作原則的遵守與違反分析深度（30%）：能深入分析違反原則的原因和效果創(chuàng)作能力（20%）：能創(chuàng)造性地運用合作原則知識表達(dá)清晰度（10%）：文字表達(dá)清晰準(zhǔn)確角色扮演表現(xiàn)評價評價形式：小組角色扮演活動觀察評價評價維度：原則應(yīng)用：合作原則在對話中的應(yīng)用是否恰當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)的對話情境是否自然真實表現(xiàn)技巧：語言表達(dá)是否流暢，非語言因素是否恰當(dāng)創(chuàng)意水平：對話設(shè)計是否具有創(chuàng)意和趣味性評價方式：教師評價：根據(jù)評價表進行綜合評分小組互評：各小組互相評價，提供反饋自我評價：學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行反思評價結(jié)果的應(yīng)用：及時反饋給學(xué)生，指出優(yōu)點和不足，為下一階段學(xué)習(xí)提供方向。第六章：語用教學(xué)設(shè)計具體案例四——預(yù)設(shè)與推論教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解預(yù)設(shè)和推論的概念與特征掌握預(yù)設(shè)的主要類型了解推論的邏輯過程能力目標(biāo)能識別話語中的預(yù)設(shè)信息能進行合理的語用推論能分析預(yù)設(shè)與推論的關(guān)系情感目標(biāo)培養(yǎng)批判性思維能力增強語言敏感性提高跨文化交際意識教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的類型與特點存在性預(yù)設(shè)：如"中國的首都在哪里？"預(yù)設(shè)"中國有首都"事實性預(yù)設(shè)：如"小明知道地球是圓的"預(yù)設(shè)"地球是圓的"詞匯預(yù)設(shè)：如"他又遲到了"預(yù)設(shè)"他以前遲到過"結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)：如"是誰打破了窗戶？"預(yù)設(shè)"有人打破了窗戶"推論的類型與過程會話推論：基于合作原則的推理語境推論：基于語境信息的推理背景知識推論：基于百科知識的推理預(yù)設(shè)與推論在交際中的作用信息的隱含傳遞交際效率的提高交際策略的運用教學(xué)活動設(shè)計1文本推理與語境分析分析新聞報道、廣告語、文學(xué)作品中的預(yù)設(shè)信息，探討預(yù)設(shè)的作用和效果2預(yù)設(shè)識別練習(xí)識別各類話語中的預(yù)設(shè)，分類并分析其語用功能3推論訓(xùn)練提供不完整信息，練習(xí)從語境中推斷隱含信息的能力4批判性分析分析媒體話語中的隱含預(yù)設(shè)及其可能導(dǎo)致的誤導(dǎo)5創(chuàng)意寫作創(chuàng)作包含特定預(yù)設(shè)的廣告語或宣傳語預(yù)設(shè)與推論教學(xué)活動示范01活動一：分析新聞報道中的預(yù)設(shè)信息活動流程：教師提供5-6則時事新聞標(biāo)題和導(dǎo)語學(xué)生小組分析新聞中的預(yù)設(shè)信息討論這些預(yù)設(shè)對讀者理解和態(tài)度的影響比較不同媒體對同一事件報道中預(yù)設(shè)的差異示例材料："專家呼吁加強對青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷的干預(yù)"（預(yù)設(shè)：青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷是普遍現(xiàn)象；需要干預(yù)）02活動二：推論練習(xí)：從語境中推斷隱含信息活動流程：教師設(shè)計一系列對話情境，但只提供部分對話內(nèi)容學(xué)生根據(jù)已有信息，推斷對話中隱含的信息小組討論不同推論的合理性教師引導(dǎo)總結(jié)推論的依據(jù)和過程示例對話：甲："你今晚有空嗎？"乙："我還有一篇論文要趕。"（學(xué)生需推斷乙的回答是否為拒絕，以及拒絕的委婉程度）03活動三：小組辯論：推論的合理性與誤區(qū)活動流程：提供含有復(fù)雜預(yù)設(shè)的社會議題陳述學(xué)生分組，一組支持基于該陳述的推論，一組質(zhì)疑雙方辯論推論的合理性和可能的誤區(qū)教師總結(jié)過度推論和錯誤推論的風(fēng)險議題示例："提高大學(xué)學(xué)費有助于提升教育質(zhì)量"（預(yù)設(shè)：教育質(zhì)量與資金投入正相關(guān)；當(dāng)前教育質(zhì)量需要提升）教學(xué)要點引導(dǎo)學(xué)生識別語言表面形式下的隱含信息培養(yǎng)學(xué)生分析語言使用背后的思維方式提高學(xué)生對媒體話語的批判性思考能力強調(diào)文化背景知識對預(yù)設(shè)理解的重要性預(yù)設(shè)與推論教學(xué)評價設(shè)計課堂練習(xí)批改練習(xí)設(shè)計預(yù)設(shè)識別題：找出句子中的預(yù)設(shè)信息預(yù)設(shè)類型分析題：判斷預(yù)設(shè)的類型并解釋推論題：根據(jù)給定信息進行合理推論應(yīng)用題：分析廣告語中的預(yù)設(shè)及其說服效果批改要點預(yù)設(shè)識別的全面性和準(zhǔn)確性預(yù)設(shè)類型判斷的正確性推論的合理性和邏輯性分析的深度和創(chuàng)造性反饋方式紙質(zhì)批改：標(biāo)注錯誤并給予修改建議課堂講評：針對共性問題進行集中講解個別指導(dǎo)：針對特殊困難提供個性化幫助小組展示與點評展示形式每小組選擇一種媒體類型（新聞、廣告、社交媒體等）收集并分析其中的預(yù)設(shè)與推論現(xiàn)象制作展示材料，進行15分鐘口頭報告評價維度內(nèi)容維度：分析的準(zhǔn)確性、全面性和深度表達(dá)維度：語言表達(dá)的清晰度和邏輯性展示維度：展示材料的組織和呈現(xiàn)效果創(chuàng)新維度：視角的獨特性和見解的創(chuàng)新性點評方式教師點評：指出優(yōu)點和不足，提供改進建議小組互評：其他小組提供評價和反饋綜合評分：根據(jù)評價表給予量化評分第七章：語用教學(xué)設(shè)計綜合實踐設(shè)計一節(jié)完整的語用教學(xué)課以下為一節(jié)以"委婉表達(dá)"為主題的綜合語用教學(xué)課設(shè)計，整合了禮貌原則、合作原則、言語行為等多種語用知識。課前準(zhǔn)備（5分鐘）準(zhǔn)備多媒體材料：影視片段、文學(xué)作品中的委婉表達(dá)實例設(shè)計情境卡片：不同社會場合的委婉表達(dá)需求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單：預(yù)設(shè)與推論分析表導(dǎo)入階段（10分鐘）視頻導(dǎo)入：播放兩段對比視頻，一段直接表達(dá)，一段委婉表達(dá)提問討論：兩種表達(dá)方式的效果差異及原因明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握委婉表達(dá)的語用策略及適用場合講解階段（15分鐘）委婉表達(dá)的定義與功能委婉表達(dá)的語用策略：模糊限制、被動結(jié)構(gòu)、禮貌標(biāo)記等委婉表達(dá)背后的語用原則：禮貌原則、合作原則活動階段（40分鐘）活動一：文本分析——分析文學(xué)作品中的委婉表達(dá)（15分鐘）活動二：情境練習(xí)——根據(jù)情境卡片設(shè)計委婉對話（15分鐘）活動三：角色扮演——表演設(shè)計的委婉對話（10分鐘）總結(jié)評價（10分鐘）學(xué)生自評：反思委婉表達(dá)的學(xué)習(xí)收獲教師總結(jié)：委婉表達(dá)的文化差異及注意事項布置作業(yè)：收集日常生活中的委婉表達(dá)實例并分析教學(xué)反思與改進建議可能的難點：學(xué)生對委婉表達(dá)背后的文化內(nèi)涵理解不足改進建議：增加中西方委婉表達(dá)對比分析，深化文化意識教學(xué)資源拓展：引入網(wǎng)絡(luò)語言中的新型委婉表達(dá)形式語用教學(xué)設(shè)計中的多媒體應(yīng)用利用視頻、音頻豐富語境視頻和音頻材料能夠提供豐富的語境信息，包括語調(diào)、表情、肢體語言等非語言因素，有助于學(xué)生全面理解語用現(xiàn)象。應(yīng)用方式：選擇電影、電視劇片段展示典型的語用現(xiàn)象收集不同口音、語調(diào)的音頻材料，分析語音對語用的影響錄制真實交際場景，用于語用分析和討論選材原則：典型性：能清晰展示目標(biāo)語用現(xiàn)象真實性：反映真實的語言使用情況趣味性：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時長適中：一般控制在3-5分鐘內(nèi)互動軟件輔助課堂活動常用互動軟件及應(yīng)用：在線投票工具：收集學(xué)生對語用現(xiàn)象的判斷思維導(dǎo)圖軟件：整理語用知識結(jié)構(gòu)協(xié)作平臺：小組共同完成語用分析任務(wù)即時反饋系統(tǒng)：檢測學(xué)生對語用概念的理解互動設(shè)計原則：針對性：活動設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致參與性：確保每個學(xué)生都有機會參與反饋性：提供及時的學(xué)習(xí)反饋趣味性：增加學(xué)習(xí)的吸引力案例展示：多媒體課件設(shè)計要點互動型課件：言語行為識別設(shè)計內(nèi)容：收集電影片段中的不同言語行為（承諾、請求、命令等），設(shè)計互動題目，讓學(xué)生識別并分析。技術(shù)實現(xiàn)：使用H5交互技術(shù)，學(xué)生可以點擊選擇答案，系統(tǒng)即時反饋，并提供詳細(xì)解析。教學(xué)價值：通過視聽結(jié)合，幫助學(xué)生理解言語行為的語境特征和識別方法。模擬型課件：跨文化交際情境設(shè)計內(nèi)容：創(chuàng)建虛擬的跨文化交際場景，學(xué)生需要選擇合適的表達(dá)方式完成交際任務(wù)。技術(shù)實現(xiàn)：使用情境模擬技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的選擇，呈現(xiàn)不同的交際結(jié)果和反饋。教學(xué)價值：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語用能力，提高語境敏感度和交際策略運用能力。資源庫型課件：語用現(xiàn)象素材庫設(shè)計內(nèi)容：建立分類詳細(xì)的語用現(xiàn)象素材庫，包括文本、音頻、視頻等多種形式。技術(shù)實現(xiàn)：使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，支持按類型、難度、主題等多維度檢索。教學(xué)價值：為教師提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的材料。語用教學(xué)中的文化因素語言與文化的關(guān)系語言是文化的載體，文化影響語言的使用規(guī)則和方式。語用能力的培養(yǎng)離不開文化背景知識的支持。語言學(xué)習(xí)者不僅需要掌握語言形式，還需要理解語言背后的文化內(nèi)涵?？缥幕浑H中的語用差異不同文化背景的人在語用規(guī)則上存在顯著差異，如禮貌策略、間接表達(dá)、幽默方式等。這些差異可能導(dǎo)致跨文化交際中的誤解和沖突。理解這些差異對提高跨文化交際能力至關(guān)重要。教學(xué)中融入文化意識培養(yǎng)語用教學(xué)應(yīng)有意識地融入文化因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語言使用中的文化差異。通過對比分析、案例討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和跨文化交際能力。典型文化差異案例分析禮貌表達(dá)方式中國文化強調(diào)謙虛含蓄，常用"打擾了""麻煩您了"等表達(dá)；而西方文化更強調(diào)直接和平等，更多使用"請"和"謝謝"。教學(xué)中可通過對比分析，讓學(xué)生理解不同文化背景下禮貌表達(dá)的異同。拒絕策略中國文化中，拒絕常采用間接方式，如找借口、表示猶豫或轉(zhuǎn)移話題；而西方文化中，直接但禮貌的拒絕更為常見。教學(xué)中可設(shè)計情境練習(xí)，讓學(xué)生體驗不同文化背景下的拒絕策略。稱呼系統(tǒng)中國的稱呼系統(tǒng)復(fù)雜，反映了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣P(guān)系網(wǎng)絡(luò)；而西方社會的稱呼系統(tǒng)相對簡單。教學(xué)中可通過角色扮演，讓學(xué)生體驗不同稱呼系統(tǒng)對社會關(guān)系的影響。語用教學(xué)設(shè)計中的常見問題與解決策略學(xué)生理解難點分析語用概念抽象問題：語用學(xué)概念如"預(yù)設(shè)""推論"等較為抽象，學(xué)生難以理解和運用。解決策略：用生動的實例和比喻解釋抽象概念從簡單到復(fù)雜，逐步深入講解設(shè)計具體的操作性任務(wù)，幫助理解語境分析能力不足問題：學(xué)生缺乏分析語境因素的敏感性和能力，難以理解語境對語言使用的影響。解決策略：提供豐富的語境信息，引導(dǎo)分析設(shè)計對比練習(xí)，突出語境差異進行系統(tǒng)的語境分析訓(xùn)練文化背景知識缺乏問題：學(xué)生缺乏必要的文化背景知識，影響對語用現(xiàn)象的理解。解決策略：補充相關(guān)文化知識，建立認(rèn)知基礎(chǔ)組織文化體驗活動，增強感性認(rèn)識鼓勵跨文化交流，拓展文化視野教師教學(xué)誤區(qū)警示重理論輕實踐誤區(qū)：過分強調(diào)語用理論講解，忽視實際交際能力培養(yǎng)。改進方向：理論與實踐相結(jié)合，注重應(yīng)用增加真實交際任務(wù)的比重建立"學(xué)用結(jié)合"的教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性誤區(qū)：語用知識點分散教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。改進方向：建立完整的語用教學(xué)體系各知識點之間建立聯(lián)系采用螺旋式課程設(shè)計，循序漸進評價方式單一誤區(qū)：評價方式過于單一，難以全面反映學(xué)生的語用能力。改進方向：采用多元評價方式注重過程性評價建立語用能力發(fā)展檔案有效教學(xué)策略分享情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實或模擬的語言使用情境，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)語用知識，提高語境敏感度和表達(dá)能力。案例分析法選擇典型的語用現(xiàn)象案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的語用原則、策略和效果，培養(yǎng)分析能力和批判思維。合作學(xué)習(xí)法組織小組討論、角色扮演等合作活動，通過同伴互動促進語用知識的內(nèi)化和應(yīng)用能力的提升。反思學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對自己的語言使用進行反思，分析語用成功與失敗的原因，提高語用意識和自我調(diào)控能力。語用教學(xué)設(shè)計的評價體系構(gòu)建形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合科學(xué)的語用教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，全面評估學(xué)生的語用能力發(fā)展。1形成性評價貫穿整個教學(xué)過程，注重學(xué)生的參與度、進步情況和態(tài)度表現(xiàn)，通過多種方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。課堂觀察：記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況作業(yè)分析：評價學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和進步學(xué)習(xí)檔案：收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反思小組活動：評價學(xué)生的合作能力和貢獻度2終結(jié)性評價在教學(xué)單元或?qū)W期結(jié)束時進行，全面檢測學(xué)生的語用知識掌握和能力發(fā)展水平。筆試：測評語用知識和分析能力情境測試：評價實際交際能力項目展示：展示綜合應(yīng)用能力反思報告：展示元語用意識評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計1語用知識理解語用基本概念和原則掌握語用分析的方法和步驟了解語用現(xiàn)象的文化背景2語用分析能力識別不同類型的語用現(xiàn)象分析語境因素對語言使用的影響推斷言外之意和會話含義3語用應(yīng)用能力在特定語境中選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式運用語用策略達(dá)成交際目的解決實際交際問題的能力4語用意識與態(tài)度對語言使用的敏感性和反思能力跨文化交際的意識和開放態(tài)度語言使用的責(zé)任意識和批判思維語用教學(xué)設(shè)計未來趨勢信息技術(shù)與語用教學(xué)融合人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)將深度融入語用教學(xué)，創(chuàng)造更加真實、沉浸式的語境體驗。AI對話系統(tǒng)：提供個性化的語用練習(xí)VR/AR技術(shù)：創(chuàng)建虛擬交際情境大數(shù)據(jù)分析：精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)難點個性化與差異化教學(xué)設(shè)計基于學(xué)習(xí)者特點和需求的個性化教學(xué)