人教版《義務(wù)教育教科書》

七年級(jí)數(shù)學(xué)(下)霍林郭勒市第五中學(xué)袁曉英霍林郭勒市第五中學(xué)平行線的性質(zhì)霍林郭勒市第五中學(xué)平行線的性質(zhì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)板書說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)開(kāi)發(fā)知識(shí)與能力

地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀霍林郭勒市第五中學(xué)平行線的性質(zhì)一、教材分析知識(shí)技能霍林郭勒市第五中學(xué)一、教材分析平行線的性質(zhì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。經(jīng)歷探索平行線性質(zhì)的過(guò)程，掌握平行線的性質(zhì)，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組活動(dòng)對(duì)平行線的性質(zhì)的討論，敢于發(fā)表自己的看法，并從中獲益。教學(xué)重點(diǎn)霍林郭勒市第五中學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)探索平行線的性質(zhì)一、教材分析明確平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)學(xué)情分析二、學(xué)情分析在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)第五章5.2.1平行線及判定中，已經(jīng)了解了平行線的概念，七年級(jí)下冊(cè)第五章5.2.2平行線的判定中，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間會(huì)有什么關(guān)系呢?學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望和能力。學(xué)生現(xiàn)階段動(dòng)手能力強(qiáng),善于互相交流,獨(dú)立思考和探究的能力有待培養(yǎng)和提高.形象思維到抽象思維過(guò)渡的階段,思維較為活潑.霍林郭勒市第五中學(xué)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)穩(wěn)固練習(xí)拓展提高課堂總結(jié)單元回歸當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反響三、教學(xué)模式打造高效課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)鞏固練習(xí)拓展提高課堂總結(jié)單元回歸當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反饋霍林郭勒市第五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)2′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行單元導(dǎo)入,讓學(xué)生把所學(xué)相關(guān)知識(shí)前后聯(lián)系來(lái)，最后形成完整的知識(shí)體系。教學(xué)活動(dòng)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)2′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新問(wèn)題，為學(xué)生將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知體系做好鋪墊，激發(fā)他們的求知欲望。問(wèn)題1：平行線的判定方法有哪三種？它們是先知道什么?后知道什么？答：同位角相等內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行同旁內(nèi)角互補(bǔ)問(wèn)題2：根據(jù)同位角相等可以判定兩直線平行，反過(guò)來(lái)如果兩直線平行同位角之間有什么關(guān)系呢？?jī)?nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？教學(xué)活動(dòng)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)2′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）探索平行線的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言（2）了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，明確學(xué)習(xí)標(biāo)，下面的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探索。教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)鞏固練習(xí)拓展提高課堂總結(jié)單元回歸當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反饋霍林郭勒市第五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)手畫圖，度量角度等簡(jiǎn)單易行的操作調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生從特殊需要到一般的推理能力，使其從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上與他人合作交流，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為合作交流奠定了根底，同伴間的合作交流又能彌補(bǔ)個(gè)人的思考有時(shí)難以全面和深入的情況，從而幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，充分表達(dá)認(rèn)知過(guò)程.教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生留有充分的探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法探索，這對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，理解平行線的性質(zhì)是十分重要的.教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖探究平行線的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手操作—獨(dú)立思考—合作交流—得出猜測(cè)的探究過(guò)程，突出重點(diǎn).鍛煉學(xué)生的歸納、表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。bac21探究新知設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，便于探索兩直線平行的性質(zhì)定理，以解決本節(jié)重點(diǎn).

教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣,從而能逐步進(jìn)行簡(jiǎn)單推理.

教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生模仿性質(zhì)2推導(dǎo)出性質(zhì)3,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力.教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)單元導(dǎo)入30′霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于梯形的兩底平行就已熟知，所以學(xué)生能夠想到利用平行線的同旁內(nèi)角互補(bǔ)來(lái)找角的小．讓學(xué)生思考，可以相互之間討論并試著在練習(xí)本上寫出解題過(guò)程．可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析題．學(xué)生板演教師指正，逐步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的解題格式教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)鞏固練習(xí)拓展提高課堂總結(jié)單元回歸當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反饋霍林郭勒市第五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖穩(wěn)固練習(xí)拓展提高5′循序漸進(jìn)提高難度、提高靈活運(yùn)用定理的能力，感受解決有關(guān)平行問(wèn)題的關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，并進(jìn)一步提高用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理的能力.教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)鞏固練習(xí)拓展提高課堂總結(jié)單元回歸當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反饋霍林郭勒市第五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)單元回歸3′再現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn).教學(xué)活動(dòng)霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)單元回歸3′總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同防止出現(xiàn)概念的混淆，滲透“命題”與“逆命題”的概念，突破本節(jié)課的難點(diǎn).教學(xué)活動(dòng)霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)單元回歸3′把本課的知識(shí)樹(shù)回歸到單元知識(shí)樹(shù)上，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回憶、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入明確目標(biāo)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)鞏固練習(xí)拓展提高課堂總結(jié)單元回歸當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反饋霍林郭勒市第五中學(xué)教學(xué)活動(dòng)霍林郭勒市第五中學(xué)設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反響5′穩(wěn)固課堂學(xué)，及時(shí)反響課堂教學(xué)效果。五、板書設(shè)計(jì)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，同位角相等性質(zhì)2兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等性質(zhì)3兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)