2022年11月東營市稅務系統(tǒng)遴選面試真題第一部分單選題(5題)1、法國哲學家布里丹養(yǎng)了一頭小毛驢，每天他都會向附近的農(nóng)民訂購一堆草料來喂養(yǎng)這頭小毛驢。有一天，這位農(nóng)民為了對這位老主顧表示感謝，特別多送了一堆草料給他，于是倉庫里有了兩堆草料。小毛驢看著數(shù)量一樣、鮮美可口的草料，不知道選哪一堆草料才好。最后，無所適從的小毛驢竟然活活餓死。這就是著名的“布里丹效應”。請你結(jié)合實際，談談該效應帶給你的感悟。

【答案】：“布里丹效應”揭示了決策中猶豫不決的嚴重后果，對公務員工作有重要借鑒意義。在工作中，我們會面臨諸多選擇，如政策制定、項目推進等，若像小毛驢一樣優(yōu)柔寡斷、遲疑不決，就會錯失解決問題的最佳時機，影響工作成效。這要求我們培養(yǎng)果斷決策的能力。一方面，要加強自身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，以便在面對復雜情況時能迅速分析利弊、做出判斷；另一方面，樹立責任意識，勇于擔當，不能畏首畏尾。只有這樣，我們才能高效解決問題，更好地為群眾服務。

【解析】毛驢餓死非為草料缺少，而是在于面對數(shù)量豐富、味道鮮美的草料時的猶豫不定、遲疑不決——無所適從選擇哪一堆，聽來實在讓人啼笑皆非。此原理效應意在告知大家，決策之時需果敢堅決，切莫因猶豫遲疑錯失良機。人生之中，思前想后、猶豫不決固然可以減少一些出錯的機會，但更大的可能是會失去更多成功的機遇，就如官渡之戰(zhàn)中的袁紹。當時許攸建議袁紹派少量精銳騎兵從側(cè)后方突襲曹操的大本營許昌，但是袁紹怕敵方大本營兵力雄厚自己會損兵折將，故此一直猶豫不決，最終錯失曹操后方兵力空缺的良好時機，導致官渡大戰(zhàn)大敗。再如蔣介石，淞滬會戰(zhàn)戰(zhàn)事不利、日軍沒有形成合圍包圍圈之際，很多國軍將領(lǐng)建議蔣介石將主力部隊撤出包圍圈重組防線來進行抗戰(zhàn)，結(jié)果其害怕國際輿論可能對中國造成的不利影響而猶豫不決，遲遲不肯撤軍。結(jié)果等到日軍形成合圍把退路都堵住的時候，蔣介石卻做出了撤軍的決定，導致淞滬戰(zhàn)場上近百個國軍師因為倉皇撤退而被日軍殲滅大半，使中國的抗日主力遭到了重創(chuàng)。由此可見，決策之時果敢堅決，能夠有效抓住有利時機，扭轉(zhuǎn)不利局面。日常工作中，做事果敢堅決應是我們遵循的原則，我們要積極利用自身所學，不斷提高執(zhí)行能力，積極化解群眾疑難，杜絕成為“思想上的巨人，行動上的矮子”。然而果敢并非魯莽，遇事三思之后再積極行動，善于抓住機遇，才是我們所提倡的果敢。"2、“上有政策,下有對策”這句話你的看法?如果你上司是這樣一個人,你會怎么樣?

【答案】：“上有政策、下有對策”是當前普遍存在于各級黨委和政府工作中一種極其不良的現(xiàn)象,能否加以制止,對于確保黨和政府各項政策的有效落實至關(guān)重要。(1)""添工加料""、附加條件的執(zhí)行。在這種政策執(zhí)行過程中,政策執(zhí)行者往往會添加一些原政策所沒有的東西,而添加的這些東西往往是不合理的,不可行的,但執(zhí)行者為了自身的利益把它們加進去,使這些不合理不可行的東西變成了合理的可行的,這樣也就會影響原定目標的實現(xiàn),這就是""土政策"",他們口頭上喊的是政策執(zhí)行原則將與靈活性相結(jié)合、理論聯(lián)系實際的口號,實際上是自立一套,謀取私利。(2)象征性、""走過場""式的執(zhí)行。我國政策制定、執(zhí)行屬直線網(wǎng)絡系統(tǒng),這個系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)必須按照一定規(guī)則來,下級必須嚴格執(zhí)行上級所作決策,必須維護上級政策的嚴肅性和權(quán)威性,有意見、有看法可以利用正規(guī)渠道和方式反映,但同時也必須嚴格按上級規(guī)定的時間和方式執(zhí)行,這是政策執(zhí)行的最高準則,但是在我國政策執(zhí)行過程中存在著很多象征性執(zhí)行甚至抗拒執(zhí)行的現(xiàn)象。(3)改其實質(zhì)、曲解其義的執(zhí)行。這種現(xiàn)象往往是由于政策執(zhí)行者根據(jù)自身有利的部分予以實施,這樣做的結(jié)果就是導致政策無法得到真正地貫徹落實,甚至收到與初衷相悖的績效。(4)表面一致、陽奉陰違的執(zhí)行。當執(zhí)行機關(guān)執(zhí)行的政策對自己的利益有損害的時候,他們就會制定表面上與上級政策一致,實際卻相違背的實施方案。

【解析】第一問：對“上有政策，下有對策”的看法“上有政策，下有對策”是當前各級黨委和政府工作中存在的不良現(xiàn)象，有效遏制該現(xiàn)象對確保黨和政府各項政策落實意義重大。其具體表現(xiàn)形式及危害如下：-“添工加料”、附加條件的執(zhí)行：部分政策執(zhí)行者會添加原政策沒有的不合理、不可行內(nèi)容。他們打著政策執(zhí)行原則與靈活性結(jié)合、理論聯(lián)系實際的旗號，實則自立規(guī)則、謀取私利，影響原定政策目標的實現(xiàn)。-象征性、“走過場”式的執(zhí)行：我國政策制定與執(zhí)行呈直線網(wǎng)絡系統(tǒng)，下級應嚴格執(zhí)行上級決策，維護政策嚴肅性和權(quán)威性。即便有意見也應通過正規(guī)渠道反映，同時嚴格按照規(guī)定時間和方式執(zhí)行。然而，實際執(zhí)行中存在大量象征性執(zhí)行甚至抗拒執(zhí)行的情況。-改其實質(zhì)、曲解其義的執(zhí)行：政策執(zhí)行者僅實施對自身有利的部分政策內(nèi)容，導致政策無法真正落實，甚至產(chǎn)生與政策初衷相悖的效果。-表面一致、陽奉陰違的執(zhí)行：當執(zhí)行政策損害自身利益時，執(zhí)行機關(guān)會制定表面與上級政策一致、實際卻相悖的實施方案。第二問：若上司是這樣的人該怎么做如果上司是這樣的人，我會采取以下措施：-尊重溝通：尊重上司的職位和意見，選擇合適時機與上司誠懇溝通，以收集到的客觀數(shù)據(jù)和具體案例為依據(jù)，向上司說明“上有政策，下有對策”可能帶來的不良影響，包括損害政府公信力、阻礙政策目標實現(xiàn)等，同時表達對政策有效執(zhí)行的重視。-提供方案：提出合理的解決辦法和建議，協(xié)助上司尋找既符合上級政策要求，又能滿足工作實際需求的執(zhí)行方案。-遵循原則：若溝通無效，上司仍然堅持錯誤做法，我會堅守職業(yè)道德和法律底線，通過正規(guī)程序向上級領(lǐng)導或相關(guān)監(jiān)督部門反映情況，確保政策得以正確執(zhí)行。在反映過程中，要注意方式方法，保證信息客觀準確。-自我提升：不斷加強自身的政策理解能力和執(zhí)行能力，在工作中以身作則，嚴格按照政策要求完成任務，以實際行動影響和引導周圍同事樹立正確的政策執(zhí)行觀念。"3、近期，教師猥褻學生事件頻發(fā)。因此，政府提出將出臺師德考核評價指標，劃分師德“紅線”。你認為給師德劃分“紅線”存在哪些困難？

【答案】：師德“紅線”的劃分對于提升教師素質(zhì)、規(guī)范教師行為、保障學生權(quán)益、促進教育事業(yè)的健康發(fā)展至關(guān)重要。但是，劃分師德“紅線”這個主意聽起來簡單，具體操作卻是一個難題。其存在的困難主要體現(xiàn)在：第一，由于師德涉及教學、生活的方方面面，因此劃分師德“紅線”的標準應該全面而科學，但是師德屬于社會意識形態(tài)范疇，很難用硬性標準進行衡量，在很多具體標準設定上存在困難。第二，依靠師德“紅線”難以在犯罪行為發(fā)生之前，把品德不好或者有犯罪傾向的人找出來。第三，師德“紅線”應具備公平的考核機制，但“紅線”劃分和考核由誰說了算，也是一個難題。為解決以上困難，首先，教育部門應對師德“紅線”的空白環(huán)節(jié)進行設定，對模糊不清的標準進行梳理和明確，對缺乏制約懲戒措施的標準進行強化。其次，要進一步完善師德“紅線”所支撐的評價監(jiān)督機制，使其在平時能夠及時捕捉到教師涉嫌逾越底線或有逾越底線傾向的信息，并發(fā)出警示，給出正確的處置措施或預防措施。最后，教師的聘任采取雙軌制，把聘任老師的權(quán)力交給包括家長、教育專業(yè)人士共同參加的地方學區(qū)委員會集體決策，以打破教師“鐵飯碗”的傳統(tǒng)管理方式。

【解析】題目解析本題聚焦于社會熱點問題，即近期頻發(fā)的教師猥褻學生事件背景下，政府提出出臺師德考核評價指標、劃分師德“紅線”，并要求分析劃分師德“紅線”存在的困難。這需要考生全面、深入地思考師德這一抽象概念在量化和執(zhí)行過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，考查考生對社會現(xiàn)象的分析能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。答案解析1.困難分析標準難以設定：師德涵蓋教學和生活的各個方面，其屬于社會意識形態(tài)范疇，這使得用硬性標準衡量師德十分困難。在具體標準設定上，難以全面、科學地涵蓋師德的所有要素，存在諸多模糊和難以界定之處。預防功能有限：即便劃分了師德“紅線”，也難以在犯罪行為發(fā)生之前，準確識別出品德不好或有犯罪傾向的教師。這意味著師德“紅線”在預防教師不良行為方面存在一定的局限性?？己藱C制難題：要確保師德“紅線”發(fā)揮有效作用，需要有公平的考核機制。然而，由誰來進行“紅線”的劃分和考核是一個棘手的問題，若考核主體不明確或不合理，可能導致考核結(jié)果缺乏公正性和權(quán)威性。2.解決措施完善標準內(nèi)容：教育部門要對師德“紅線”的空白環(huán)節(jié)進行補充設定，梳理和明確模糊不清的標準，強化缺乏制約懲戒措施的標準，使師德“紅線”更加清晰、具體、可操作。健全監(jiān)督機制：進一步完善師德“紅線”所依托的評價監(jiān)督機制，使其能夠在日常工作中及時發(fā)現(xiàn)教師涉嫌逾越底線或有逾越底線傾向的情況，并迅速發(fā)出警示，同時給出合理的處置或預防措施，增強師德“紅線”的實時監(jiān)控和預警功能。創(chuàng)新聘任制度：采用教師聘任雙軌制，將聘任老師的權(quán)力交給由家長、教育專業(yè)人士共同參與的地方學區(qū)委員會進行集體決策，打破教師“鐵飯碗”的傳統(tǒng)管理模式，引入競爭機制，促使教師更加注重自身師德修養(yǎng)。"4、社區(qū)居委會主要都干些什么工作?

【答案】：城市和農(nóng)村按居民居住地區(qū)設立的居民委員會或者村民委員會是基層群眾性自治組織，而并非國家行政機關(guān)，其在授權(quán)情況下，可以行施部分管理社會公共事務的行政職能。居民委員會、村民委員會的主任、副主任和委員由居民選舉。居民委員會、村民委員會同基層政權(quán)的相互關(guān)系由法律規(guī)定。居民委員會、村民委員會設人民調(diào)解、治安保衛(wèi)、公共衛(wèi)生等委員會，辦理本居住地區(qū)的公共事務和公益事業(yè)，調(diào)解民間糾紛，協(xié)助維護社會治安，并且向人民政府反映群眾的意見、要求和提出建議。

【解析】這道題目考查考生對社區(qū)居委會職能的了解，反映考生對基層治理工作的認知。社區(qū)居委會作為基層群眾性自治組織，雖非國家行政機關(guān)，但在授權(quán)情形下可行使部分管理社會公共事務的行政職能。其人員構(gòu)成體現(xiàn)民主性，主任、副主任和委員由居民選舉產(chǎn)生。從工作內(nèi)容來看，社區(qū)居委會設有人民調(diào)解、治安保衛(wèi)、公共衛(wèi)生等委員會，主要承擔以下幾方面工作：一是辦理本居住地區(qū)的公共事務和公益事業(yè)，這有助于滿足居民日常生活需求，提升社區(qū)整體生活品質(zhì)；二是調(diào)解民間糾紛，通過及時介入并化解居民間的矛盾，維護社區(qū)的和諧穩(wěn)定；三是協(xié)助維護社會治安，為居民營造安全的居住環(huán)境；四是向人民政府反映群眾的意見、要求和提出建議，發(fā)揮著連接政府與群眾的橋梁紐帶作用，使政府能更好地了解社情民意，制定符合群眾利益的政策?？忌诨卮鸫祟悊栴}時，應全面準確地闡述社區(qū)居委會的性質(zhì)、人員產(chǎn)生方式及具體工作內(nèi)容，展現(xiàn)出對基層治理工作的清晰認知和理解能力。"5、2016年10月，南京二十九中有學生家長反映，該校實行高三年級學生家長輪流替代老師進行監(jiān)考、自習課值班。這一做法引起很大爭議，實行后，有些家長覺得促進了家?；樱行﹨s覺得難以接受。對于家長監(jiān)考，你怎么看?

【答案】：南京二十九中讓高三年級學生家長輪流替代老師進行監(jiān)考、自習課值班這一做法，引發(fā)爭議是正?，F(xiàn)象，我們應全面客觀地看待。從積極方面來看，家長監(jiān)考確實能促進家校互動。家長能直觀了解孩子的學習狀態(tài)和學校的教學管理，增強對學校工作的理解與支持；同時，也能拉近家長和學校之間的距離，形成教育合力。然而，這一做法也存在諸多問題。一方面，家長并非專業(yè)的教育工作者，缺乏監(jiān)考和管理課堂的經(jīng)驗與能力，可能無法保證監(jiān)考的公正性和教學秩序。另一方面，這也可能增加家長的負擔，打亂他們正常的工作和生活節(jié)奏。學校在探索家校合作模式時，應充分考慮其可行性和科學性?？梢酝ㄟ^召開家長會、開展家長志愿者活動等方式促進家校溝通，但監(jiān)考等專業(yè)性較強的工作，還是應該由專業(yè)的教師來完成，以確保教育教學工作的質(zhì)量。

【解析】家長走進校園、適當參與教學管理，是一種良性互動的教育方式。但是，像南京二十九中這樣，學校不僅要求家長輪流替代老師監(jiān)考，而且負責自習課值班，就有點過猶不及了。從小處講，是一種懶教行為;從大處講，則是教育責任的一種轉(zhuǎn)嫁。家長走進校園，體驗學校的工作，了解自己的孩子，家、?；樱@是好事情。其一，家長更夠增進對學校教學情況的了解，增加家長對學校的信任，促進相互尊重;其二，家長能真切了解自己孩子在學校的學習狀況;其三，自己的家長來了，通常來說學生們都不會在作弊或者自習課隨意講話了。但是，這些好處的代價是雙職工家長請假前來值班。而且，這更直接的體現(xiàn)了該校老師的“懶教”而非給家長機會。家長不堪其累,家長負擔加重的同時，老師的工作職責在一定程度上減輕和弱化了，失去了學校教育工作的專業(yè)性和權(quán)威性，而反對此舉的家長“不得不來”，也是一種“退讓”。“越位”和“退讓”一起作用，就模糊了家庭教育和學校教育的邊界，結(jié)果兩方都背負不屬于自己的責任分工?？梢?，讓家長承擔監(jiān)考、值班等重要的教學管理工作，也是對學校教育的一種過度參與，甚至是學校教育的錯位，影響家長的日常工作事小，擾亂了學校正常的教學秩序事大。換言之，家長對學校教育的過度參與，實際上是對學校教學秩序的一種橫加干涉，反而推高了家庭和學校的教育成本。如果教育部門和學校對這種過度參與，不加以管理和制止，任其無序發(fā)展