全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》真題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A．決定作用B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用答案：C解析：小學(xué)班主任作為組織者、管理者、指導(dǎo)者，要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須全面了解班主任的基本任務(wù)，認(rèn)真履行班主任的職責(zé)。班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。2、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。3、[單選題]系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為（）。A．教學(xué)測(cè)驗(yàn)B．教學(xué)評(píng)價(jià)C．教學(xué)測(cè)量D．教學(xué)鑒定答案：B解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。它是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，描述并分析資料，形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。4、[單選題]下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A．學(xué)歷素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．文化素養(yǎng)D．教育專業(yè)素養(yǎng)答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時(shí)所需的職業(yè)素質(zhì)，它反映了特定職業(yè)對(duì)從業(yè)者的思想品德、知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、人格個(gè)性以及身體素質(zhì)等方面的要求。教師職業(yè)專業(yè)化的條件有：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。5、[單選題]學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。6、[單選題]班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（）。A．校長(zhǎng)B．教育主任C．班主任D．科任教師答案：C解析：班主任主要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，所以題干所指是班主任。7、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義。答案：教師進(jìn)行教育科學(xué)研究具有以下意義：（1）教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑；（2）教育科學(xué)研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提；（3）教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證；（4）教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。8、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述組織班級(jí)活動(dòng)的原則。答案：組織班級(jí)活動(dòng)通常要遵循目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個(gè)原則。（1）目的性原則開展班級(jí)活動(dòng)的目的在于使學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，在于促進(jìn)班集體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，組織和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，要寓教育于活動(dòng)中，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的作用，不能盲目地為搞活動(dòng)而活動(dòng)。（2）針對(duì)性原則班級(jí)活動(dòng)要有針對(duì)性的開展，針對(duì)性越強(qiáng)，收效越大。這種針對(duì)性應(yīng)該做到：①針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要；②針對(duì)班級(jí)里實(shí)際存在的問題；③針對(duì)社會(huì)上對(duì)學(xué)生有影響的現(xiàn)象開展班級(jí)活動(dòng)。（3）多樣性原則多樣性是指在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅(jiān)持多樣性的原則，原因在于：①為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；②為了適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。（4）易操作性原則班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)中開展的大型活動(dòng)不同，它受班級(jí)學(xué)生的精力、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有條件的限制，因此要注意易操作性。根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動(dòng)資源，規(guī)模、頻率要適當(dāng)。（5）創(chuàng)造性原則創(chuàng)新的時(shí)代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑之一。要搞好班級(jí)活動(dòng)，必須不斷地創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則。（6）整體性原則整體性原則是指班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng)，用整體的教育思想指導(dǎo)整體的教育活動(dòng)，達(dá)到教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性和學(xué)生身心發(fā)展的整體性的最高境界。9、[單選題]“有教無類”是（）提出的觀點(diǎn)。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子答案：A解析：孔子是中國(guó)古代最偉大的教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響，他提出了有教無類的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育。10、[單選題]以下反映遷移的詞語是（）。A．習(xí)性結(jié)合B．教學(xué)相關(guān)C．觸類旁通D．不憤不啟答案：C解析：遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，甚至方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。11、[單選題]教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A．一種主體活動(dòng)B．一種實(shí)踐活動(dòng)C．一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D．一種文化活動(dòng)答案：C解析：教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的傳遞與掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，其本質(zhì)是一種認(rèn)知活動(dòng)。通過這種師生之間互動(dòng)的教與學(xué)的過程，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。12、[單選題]學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）。A．課余活動(dòng)B．課外活動(dòng)C．群眾活動(dòng)D．文娛活動(dòng)答案：B解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。13、[單選題]（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學(xué)生了解課程安排的一種簡(jiǎn)單表格，簡(jiǎn)稱課表。課程表（簡(jiǎn)稱課表）分為兩種：①是學(xué)生使用的；②是教師使用的。課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。14、[單選題]課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A．課程內(nèi)容B．課程目標(biāo)C．課程結(jié)構(gòu)D．課程理念答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。15、[單選題]我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A．活動(dòng)課程B．潛在課程C．綜合課程D．學(xué)科課程答案：D解析：學(xué)科課程又稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。16、[單選題]教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是（）。A．教學(xué)計(jì)劃B．課程目標(biāo)C．教學(xué)目標(biāo)D．教科書答案：D解析：教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。狹義的教科書就是教材。教科書是教學(xué)大綱的具體化，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。17、[單選題]班規(guī)是學(xué)生自我管理的重要制度，主要涉及（）。A．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康、著裝B．學(xué)習(xí)、健康、出勤、衛(wèi)生C．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、著裝、衛(wèi)生D．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生答案：D解析：班規(guī)是指學(xué)生管理班級(jí)中采取的規(guī)章制度。主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度。18、[單選題]對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（）。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)答案：C解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”“直徑”和“半徑”等概念。19、[單選題]講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個(gè)階段進(jìn)行。A．導(dǎo)入、詳述和匯總B．導(dǎo)入、分析和匯總C．分析、詳述和總結(jié)D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)答案：A解析：講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象，介紹學(xué)習(xí)的材料，敘述事物產(chǎn)生變化的過程，可分為科學(xué)性講述和藝術(shù)性講述兩大類。講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。20、[單選題]大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級(jí)B．三年級(jí)C．四年級(jí)D．五年級(jí)答案：B解析：小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，師生彼此之間存在相互影響。小學(xué)低年級(jí)的兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，對(duì)教師要求絕對(duì)服從。從三年級(jí)開始，兒童不再無條件地服從、信任教師。開始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好，對(duì)喜歡的教師報(bào)以積極反應(yīng)，并重視教師的評(píng)價(jià)，對(duì)不喜歡的教師予以消極反應(yīng)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語考試第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎？問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？答案：透過這個(gè)案例可知，現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在以下主要問題：（1）評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。（2）過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等），忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。（6）評(píng)價(jià)方法單調(diào)。過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。（7）忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。（8）評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。2、[辨析題]一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍?！本吐犛袀€(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。答案：由材料可知，教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要注意到：（1）對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。（3）讓學(xué)生按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。（4）在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為周面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色）和相同處（周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn)），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（非本質(zhì)屬性），抽出共同點(diǎn)（本質(zhì)屬性），強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)（大約是3.14倍），這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率？”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個(gè)圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等部分來認(rèn)識(shí)，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長(zhǎng)和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個(gè)圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長(zhǎng)是直