河南省2023屆高三語文模擬試題一、試題整體特征：立足素養(yǎng)導(dǎo)向，凸顯能力考查河南省2023屆高三語文模擬試題嚴(yán)格遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，以“立德樹人”為根本任務(wù)，聚焦語文學(xué)科核心素養(yǎng)（語言運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信），整體呈現(xiàn)“穩(wěn)中有變、變中求新”的命題特點(diǎn)。從題型分布看，保持了“現(xiàn)代文閱讀+古詩文閱讀+語言文字運(yùn)用+寫作”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，各板塊分值比例與往年基本一致，體現(xiàn)了命題的延續(xù)性；從難度梯度看，試題兼顧基礎(chǔ)性與選拔性，基礎(chǔ)題注重考查學(xué)生的語言積累與理解能力，難題則聚焦思維的深度與廣度，如論述類文本的論證邏輯分析、文學(xué)類文本的審美鑒賞、寫作的思辨性表達(dá)等，形成了“梯度合理、層次分明”的考查體系。二、各板塊命題特點(diǎn)與考查重點(diǎn)（一）現(xiàn)代文閱讀：強(qiáng)調(diào)文本解讀的深度與整合能力現(xiàn)代文閱讀包括論述類、實(shí)用類、文學(xué)類三大文本類型，均以“情境化閱讀”為導(dǎo)向，注重考查學(xué)生在具體語境中解讀文本、提取信息、分析邏輯的能力。1.論述類文本：選取學(xué)術(shù)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的文章（如“中國傳統(tǒng)美學(xué)中的‘意境’理論”“數(shù)字時代的文化傳承”等），考查重點(diǎn)集中在核心概念理解（如“意境”的內(nèi)涵）、論證結(jié)構(gòu)分析（如文章采用“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯框架）、觀點(diǎn)態(tài)度判斷（如作者對“數(shù)字技術(shù)與文化傳承”的態(tài)度）。試題多以“選非題”“理解題”形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與文本細(xì)讀能力。2.實(shí)用類文本：采用“跨文本組合”形式（如新聞報道+學(xué)術(shù)論文+圖表），考查信息整合與概括能力（如概括“鄉(xiāng)村振興中的文化建設(shè)”的三種路徑）、圖文轉(zhuǎn)換能力（如根據(jù)圖表分析“青少年閱讀現(xiàn)狀”的趨勢）。試題注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)“語文與生活”的聯(lián)系。3.文學(xué)類文本：選取具有審美價值的散文或小說（如鄉(xiāng)土題材散文、現(xiàn)實(shí)主義小說），考查重點(diǎn)為人物形象分析（如小說中“老農(nóng)民”的精神品質(zhì)）、情感主旨把握（如散文中“對故鄉(xiāng)的思念”）、語言藝術(shù)鑒賞（如比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果）。試題強(qiáng)調(diào)“審美體驗(yàn)”，要求學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中挖掘情感與內(nèi)涵。（二）古詩文閱讀：注重傳統(tǒng)文化的傳承與語境理解古詩文閱讀包括文言文閱讀、古代詩歌鑒賞兩部分，以“文化自信”為導(dǎo)向，考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承能力。1.文言文閱讀：選取正史中的人物傳記（如《史記》《資治通鑒》中的片段）或經(jīng)典散文（如《論語》《莊子》中的章節(jié)），考查重點(diǎn)為文言實(shí)詞虛詞理解（如“屬”“易”等常見實(shí)詞的多義性）、文言句式辨析（如判斷句、被動句）、文本內(nèi)容概括（如概括傳主的主要事跡）、人物評價（如評價傳主的道德品質(zhì)）。試題注重“基礎(chǔ)積累”，要求學(xué)生掌握常見文言知識，同時能結(jié)合語境理解文本。2.古代詩歌鑒賞：選取唐詩、宋詞中的經(jīng)典作品（如杜甫的律詩、蘇軾的詞），考查重點(diǎn)為意象分析（如“落花”“江水”的情感內(nèi)涵）、手法鑒賞（如借景抒情、托物言志）、情感主旨把握（如“報國無門的感慨”“思鄉(xiāng)之情”）。試題強(qiáng)調(diào)“詩意理解”，要求學(xué)生從詩歌的語言、意象、手法中把握情感。（三）語言文字運(yùn)用：聚焦語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性語言文字運(yùn)用板塊以“情境化表達(dá)”為核心，考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言的能力，包括成語辨析、病句修改、句式變換、連貫表達(dá)等。1.成語辨析：選取與生活、文化相關(guān)的成語（如“源遠(yuǎn)流長”“博大精深”“潛移默化”），考查其在具體語境中的正確使用（如“中國傳統(tǒng)文化______，需要我們傳承”）。2.病句修改：選取貼近學(xué)生生活的句子（如“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”），考查常見病句類型（如成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)）。3.連貫表達(dá)：以“語段補(bǔ)寫”“句子排序”形式呈現(xiàn)，考查語言的邏輯性與連貫性（如補(bǔ)寫“鄉(xiāng)村振興需要______，需要______，需要______”）。4.句式變換：要求學(xué)生將長句改為短句、散句改為整句，考查語言表達(dá)的靈活性（如將“他在雨中奔跑，衣服被淋濕了”改為整句）。（四）寫作：強(qiáng)調(diào)思辨性與時代性寫作題以“材料作文”為主，選取貼近時代、具有思辨性的材料（如“科技發(fā)展與人文關(guān)懷”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“平凡與偉大”），要求學(xué)生從材料中提煉觀點(diǎn)，展開論述。命題特點(diǎn)：1.時代性：材料緊扣社會熱點(diǎn)（如“ChatGPT與人類思維”“鄉(xiāng)村振興中的青年擔(dān)當(dāng)”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代問題，體現(xiàn)“語文與時代”的聯(lián)系。2.思辨性：材料具有二元對立或多元辯證的特點(diǎn)（如“科技是一把雙刃劍”“傳統(tǒng)不是包袱，而是財富”），要求學(xué)生具備辯證思維能力，能從不同角度分析問題，避免片面化。3.開放性：立意角度多元（如“科技發(fā)展需要人文關(guān)懷”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相輔相成”），允許學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇立意，體現(xiàn)“個性化表達(dá)”。三、備考啟示：靶向施策，提升核心素養(yǎng)（一）現(xiàn)代文閱讀：強(qiáng)化文本細(xì)讀與邏輯訓(xùn)練1.論述類文本：注重培養(yǎng)“文本細(xì)讀”能力，學(xué)會圈畫核心概念、論證結(jié)構(gòu)（如總分、并列、遞進(jìn)），通過“找論點(diǎn)—析論據(jù)—理邏輯”的步驟分析文章；加強(qiáng)“邏輯推理”訓(xùn)練，學(xué)會判斷選項(xiàng)中的“偷換概念”“因果倒置”“無中生有”等邏輯錯誤。2.實(shí)用類文本：學(xué)會“跨文本整合”，通過“找共性—析差異”的方法概括信息；加強(qiáng)“圖文轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練，學(xué)會從圖表中提取趨勢、特點(diǎn)（如增長、下降、波動）。3.文學(xué)類文本：注重“情感體驗(yàn)”，學(xué)會從細(xì)節(jié)（如人物的動作、語言、環(huán)境描寫）中挖掘情感；加強(qiáng)“語言鑒賞”訓(xùn)練，學(xué)會分析修辭手法（如比喻的生動性、擬人化的情感）、句式特點(diǎn)（如長短句的節(jié)奏）的表達(dá)效果。（二）古詩文閱讀：注重積累與語境理解1.文言文閱讀：加強(qiáng)“文言基礎(chǔ)”積累，背誦常見實(shí)詞（如“屬”“易”“道”）、虛詞（如“之”“其”“而”）的意義與用法；學(xué)會“語境推斷”，通過上下文判斷實(shí)詞的含義（如“沛公軍霸上”中的“軍”，根據(jù)上下文可推斷為“駐軍”）。2.古代詩歌鑒賞：積累“意象庫”（如“落花”代表離別、“江水”代表時光流逝）、“手法庫”（如借景抒情、托物言志、用典）；學(xué)會“詩意還原”，通過“抓意象—析手法—悟情感”的步驟理解詩歌（如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，通過“花”“鳥”的意象，分析“濺淚”“驚心”的擬人手法，領(lǐng)悟作者的憂國思家之情）。（三）語言文字運(yùn)用：強(qiáng)化情境化表達(dá)訓(xùn)練1.成語與病句：積累常見成語（如“源遠(yuǎn)流長”“博大精深”“潛移默化”）的含義與用法，通過“語境判斷”（如“這個文化節(jié)______了傳統(tǒng)文化的魅力”，應(yīng)選“彰顯”而非“顯示”）；加強(qiáng)“病句識別”訓(xùn)練，學(xué)會判斷常見病句類型（如成分殘缺、搭配不當(dāng)），通過“縮句”“找主干”的方法修改病句。2.連貫與句式：加強(qiáng)“語段補(bǔ)寫”訓(xùn)練，學(xué)會根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系（如遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果）補(bǔ)寫句子；加強(qiáng)“句式變換”訓(xùn)練，學(xué)會將長句改為短句（如提取主干、拆分修飾成分）、散句改為整句（如調(diào)整句式結(jié)構(gòu)，使句子整齊）。（四）寫作：培養(yǎng)思辨性與時代意識1.審題立意：學(xué)會“抓關(guān)鍵詞”“析材料邏輯”，從材料中提煉辯證觀點(diǎn)（如“科技發(fā)展需要人文關(guān)懷”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相輔相成”）；避免“片面化”立意（如只談科技的好處，不談其負(fù)面影響）。2.論證結(jié)構(gòu)：學(xué)會“結(jié)構(gòu)化表達(dá)”，采用“引言—論點(diǎn)—論據(jù)—結(jié)論”的邏輯框架；加強(qiáng)“論據(jù)積累”，收集與時代相關(guān)的素材（如“ChatGPT的應(yīng)用”“鄉(xiāng)村振興中的青年故事”），用“事實(shí)論據(jù)+理論論據(jù)”支撐觀點(diǎn)。3.語言表達(dá)：注重“簡潔明了”，避免冗長、晦澀；加強(qiáng)“思辨性語言”訓(xùn)練，學(xué)會用“雖然……但是……”“一方面……另一方面……”等句式表達(dá)辯證觀點(diǎn)。結(jié)語河南省2023屆