小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)與范文合集一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)指導(dǎo)：搭建表達(dá)的“骨架”寫(xiě)作的核心是“用文字傳遞思想”，而基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。以下三個(gè)環(huán)節(jié)是小學(xué)生寫(xiě)作的“地基”，需重點(diǎn)突破。（一）審題：抓住核心，避免跑題審題是寫(xiě)作的第一步，也是最易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。小學(xué)生常因“沒(méi)讀懂題目”導(dǎo)致內(nèi)容偏離，需掌握兩種方法：1.關(guān)鍵詞分析法：提取題目中的“核心詞”，明確寫(xiě)作范圍。例：《最難忘的一件事》的關(guān)鍵詞是“最難忘”，需選擇印象最深、情感最強(qiáng)烈的事件（如第一次學(xué)騎自行車、幫助他人的經(jīng)歷），而非日?，嵤拢ㄈ纭霸缟铣粤藵h堡”）。例：《我的好朋友》的關(guān)鍵詞是“好朋友”，需突出“好”的具體表現(xiàn)（如互助、陪伴），而非泛泛介紹外貌。2.隱含信息挖掘：有些題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有“隱藏要求”。例：《春天來(lái)了》不僅要寫(xiě)“春天的景色”，還要寫(xiě)“春天帶來(lái)的變化”（如小草發(fā)芽、燕子歸來(lái)、人們的活動(dòng)），體現(xiàn)“來(lái)了”的動(dòng)態(tài)感。（二）立意：小中見(jiàn)大，突出主題立意是文章的“靈魂”，決定了文章的深度。小學(xué)生易犯“主題籠統(tǒng)”的錯(cuò)誤（如寫(xiě)“母愛(ài)”只說(shuō)“媽媽很愛(ài)我”），需學(xué)會(huì)“小中見(jiàn)大”：1.從“小事”提煉“大道理”：用具體的小事承載深刻的主題。例：寫(xiě)“母愛(ài)”，可選擇“媽媽深夜幫我縫校服”的細(xì)節(jié)——媽媽的手凍得通紅，卻依然認(rèn)真地穿針引線，縫好后把校服放在我床頭，上面還留著她的體溫。通過(guò)“縫校服”這件小事，突出“母愛(ài)藏在細(xì)節(jié)里”的主題。2.避免“假大空”，追求“具體性”：主題要具體，而非抽象。例：不說(shuō)“我很快樂(lè)”，而是寫(xiě)“和小伙伴一起堆雪人，我們把雪人做成了戴著帽子的小娃娃，雖然手凍得通紅，但笑聲傳遍了整個(gè)院子”，用具體的場(chǎng)景表現(xiàn)“快樂(lè)”。（三）素材積累：觀察生活，豐富儲(chǔ)備“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材是寫(xiě)作的“原料”。小學(xué)生需養(yǎng)成“主動(dòng)積累”的習(xí)慣：1.建立“素材本”，分類整理：將素材按“親情”“友情”“成長(zhǎng)”“自然”等類別記錄，每類寫(xiě)2-3個(gè)具體事例。例：“親情”類可寫(xiě)“奶奶給我織圍巾，織了拆，拆了織，因?yàn)槲艺f(shuō)想要帶小花的”；“成長(zhǎng)”類可寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了自己洗衣服，雖然第一次洗得不干凈，但媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了”。2.堅(jiān)持寫(xiě)“觀察日記”，記錄細(xì)節(jié)：每天用10分鐘寫(xiě)“觀察日記”，內(nèi)容可以是“樓下的小貓”“路邊的梧桐樹(shù)”“媽媽的表情”等，重點(diǎn)描寫(xiě)細(xì)節(jié)（如小貓的尾巴是黑白相間的，梧桐樹(shù)的葉子像手掌，媽媽生氣時(shí)眉頭皺成了“川”字）。二、常見(jiàn)文體寫(xiě)作指導(dǎo)與范文：針對(duì)性突破小學(xué)語(yǔ)文要求掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四大類文體，以下是各文體的寫(xiě)作要點(diǎn)及范文示例。（一）記敘文：寫(xiě)人記事，生動(dòng)具體核心要求：完整交代“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），重點(diǎn)突出“經(jīng)過(guò)”，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)增強(qiáng)感染力。技巧：細(xì)節(jié)描寫(xiě)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)（如“他攥著試卷的手在發(fā)抖，眼睛里含著淚，聲音沙啞地說(shuō)：‘我下次一定會(huì)考好的’”）；環(huán)境描寫(xiě)：用環(huán)境烘托心情（如“下雨了，天空灰蒙蒙的，我拿著不及格的試卷，走在回家的路上，雨水打在臉上，涼絲絲的”）。范文：《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》>周五下午，陽(yáng)光灑在學(xué)校操場(chǎng)的跑道上，我攥著400米跑的號(hào)碼布，手心全是汗。>“預(yù)備——跑！”槍聲一響，我像離弦的箭一樣沖了出去?？蓜偱芰?00米，我就覺(jué)得腿像灌了鉛，呼吸越來(lái)越急促。這時(shí)，耳邊傳來(lái)同學(xué)們的加油聲：“小明，加油！”“堅(jiān)持住，我們支持你！”我抬頭一看，班主任舉著牌子，臉上全是鼓勵(lì)的笑容；同桌小紅舉著我的外套，跳著喊我的名字。>我咬了咬牙，加快了腳步。離終點(diǎn)還有50米時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)有人喊：“小明，快到了！”我閉上眼睛，用盡全身力氣沖了過(guò)去。當(dāng)我跨過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，同學(xué)們一擁而上，把我扶到旁邊的椅子上，遞過(guò)來(lái)水和毛巾。>雖然我只得了第三名，但同學(xué)們的加油聲像一股暖流，流進(jìn)了我的心里。那一刻，我覺(jué)得自己不是一個(gè)人在跑，而是和整個(gè)班級(jí)一起跑。點(diǎn)評(píng)：六要素完整（時(shí)間：周五下午；地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)；人物：我、同學(xué)們；起因：參加400米跑；經(jīng)過(guò)：跑步時(shí)的困難及同學(xué)的鼓勵(lì)；結(jié)果：得了第三名，感受到集體溫暖）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)（“攥著號(hào)碼布的手全是汗”“腿像灌了鉛”“同學(xué)們的加油聲”），真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景；主題突出：通過(guò)“跑步”這件事，表現(xiàn)了集體的溫暖，升華了“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題。（二）說(shuō)明文：介紹事物，準(zhǔn)確清楚核心要求：用說(shuō)明方法（舉例子、打比方、列數(shù)字）介紹事物的特點(diǎn)，按順序（時(shí)間、空間、邏輯）說(shuō)明。技巧：說(shuō)明方法：用“打比方”讓事物更形象（如“我的小鬧鐘像個(gè)小太陽(yáng)，渾身金黃，頭頂有個(gè)小鈴鐺”）；用“列數(shù)字”讓說(shuō)明更準(zhǔn)確（如“這個(gè)杯子高15厘米，容量是200毫升”）；順序：按“從上到下”“從外到內(nèi)”的空間順序介紹（如介紹“小鬧鐘”，先寫(xiě)外形，再寫(xiě)內(nèi)部的指針、鈴鐺）。范文：《我的小鬧鐘》>我的書(shū)桌上放著一個(gè)小鬧鐘，它像個(gè)可愛(ài)的小娃娃，渾身穿著粉色的衣服，頭頂有個(gè)圓圓的小鈴鐺。>小鬧鐘的臉是圓形的，上面有12個(gè)黑色的數(shù)字，像12個(gè)小士兵，整齊地站在那里。時(shí)針和分針像兩個(gè)調(diào)皮的孩子，時(shí)針走得慢，分針走得快，每天都在比賽誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。>小鬧鐘的肚子里有個(gè)秘密——它有一個(gè)定時(shí)功能。每天早上6點(diǎn)，它都會(huì)發(fā)出“叮鈴鈴”的聲音，像小鳥(niǎo)在唱歌，把我從夢(mèng)中叫醒。有一次我睡過(guò)頭了，它連續(xù)叫了5分鐘，直到我起床才停，像個(gè)負(fù)責(zé)的小管家。>這個(gè)小鬧鐘陪了我兩年，它不僅是我的時(shí)間小老師，還是我的好朋友。點(diǎn)評(píng)：用“打比方”（“像個(gè)可愛(ài)的小娃娃”“像12個(gè)小士兵”）讓小鬧鐘更形象；按“從外到內(nèi)”的順序（外形→表盤(pán)→內(nèi)部功能），條理清晰；突出了小鬧鐘“可愛(ài)”“負(fù)責(zé)”的特點(diǎn)，語(yǔ)言符合小學(xué)生的視角。（三）議論文：觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)核心要求：提出明確的觀點(diǎn)，用具體事例支撐觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單論證（總分總結(jié)構(gòu)）。技巧：觀點(diǎn)要“小”（如“堅(jiān)持就能成功”比“成功需要努力”更具體）；事例要“近”（用自己或身邊人的經(jīng)歷，如“我學(xué)騎自行車”比“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”更有說(shuō)服力）。范文：《堅(jiān)持讓我成功》>我一直覺(jué)得騎自行車很難，直到那次爸爸教我，我才明白：堅(jiān)持就能成功。>那天下午，爸爸把自行車推到樓下，扶著后座讓我騎。我剛坐上去，就覺(jué)得車把在搖晃，嚇得我趕緊抓住爸爸的衣服。爸爸說(shuō)：“別怕，眼睛看前方，腳慢慢蹬?！蔽以囍帕藥紫?，可剛松開(kāi)爸爸的衣服，車就倒了，我摔在地上，膝蓋擦破了皮，疼得眼淚都流出來(lái)了。>我坐在地上，不想再騎了。爸爸蹲下來(lái)，摸著我的膝蓋說(shuō)：“你看，剛才已經(jīng)能騎兩步了，再堅(jiān)持一下，肯定能學(xué)會(huì)。”我看著爸爸鼓勵(lì)的眼神，咬了咬牙，又爬起來(lái)坐上了自行車。>這次，我緊緊抓住車把，眼睛盯著前方，慢慢蹬著腳蹬。爸爸在后面扶著，過(guò)了一會(huì)兒，他偷偷松開(kāi)了手。我騎了好遠(yuǎn)才發(fā)現(xiàn)，回頭一看，爸爸正笑著朝我揮手。我高興得叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)了！我學(xué)會(huì)了！”>從那以后，我明白了一個(gè)道理：不管做什么事，只要堅(jiān)持，就一定能成功。點(diǎn)評(píng)：觀點(diǎn)明確（“堅(jiān)持就能成功”）；用“學(xué)騎自行車”的具體事例支撐觀點(diǎn)，真實(shí)可信；論證過(guò)程符合“總分總”結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間敘述事例，結(jié)尾總結(jié)道理），邏輯清晰。（四）應(yīng)用文：格式規(guī)范，表達(dá)得體核心要求：嚴(yán)格遵守格式（如書(shū)信的“稱呼-正文-結(jié)尾-署名-日期”），語(yǔ)言得體（如給媽媽的信要親切，給老師的信要尊敬）。常見(jiàn)應(yīng)用文及格式：書(shū)信：稱呼（頂格寫(xiě)，加冒號(hào)）→正文（分段寫(xiě)，每段開(kāi)頭空兩格）→結(jié)尾（寫(xiě)祝福的話，如“祝身體健康”）→署名（寫(xiě)自己的名字，如“愛(ài)你的兒子：小明”）→日期（寫(xiě)在署名下方）；通知：標(biāo)題（居中寫(xiě)“通知”）→正文（寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件、要求）→落款（寫(xiě)發(fā)出通知的單位或個(gè)人，如“三年級(jí)（1）班班委會(huì)”）→日期（寫(xiě)在落款下方）。范文：《給媽媽的一封信》>親愛(ài)的媽媽：>您好！>今天是您的生日，我想給您寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)我心里的話。>記得上周三晚上，我發(fā)燒了，渾身發(fā)燙，頭疼得厲害。您摸了摸我的額頭，急得眼淚都掉下來(lái)了，趕緊給我穿衣服，背著我往醫(yī)院跑。路上，風(fēng)很大，您把外套脫下來(lái)裹在我身上，自己卻只穿了一件薄毛衣。到了醫(yī)院，您跑前跑后地掛號(hào)、拿藥，直到醫(yī)生說(shuō)我沒(méi)事了，您才坐在椅子上喘口氣。>媽媽，您每天都要上班，還要照顧我和爸爸，您辛苦了！我想對(duì)您說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！祝您生日快樂(lè)！”>祝>身體健康，永遠(yuǎn)年輕！>愛(ài)你的兒子：小明>2023年10月15日點(diǎn)評(píng)：格式規(guī)范（符合書(shū)信的“稱呼-正文-結(jié)尾-署名-日期”要求）；語(yǔ)言親切（用“親愛(ài)的媽媽”“我愛(ài)您”等詞語(yǔ)，符合對(duì)媽媽的稱呼）；內(nèi)容具體（寫(xiě)“媽媽背我去醫(yī)院”的事例），情感真摯，表達(dá)了對(duì)媽媽的感謝和愛(ài)。三、寫(xiě)作進(jìn)階技巧：讓文章更有感染力當(dāng)掌握了基礎(chǔ)和文體要求后，可通過(guò)以下技巧讓文章更生動(dòng)、更有感染力。（一）結(jié)構(gòu)安排：條理清晰，過(guò)渡自然技巧：總分總結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭點(diǎn)題（如“我有一個(gè)好朋友，他叫小紅，是我最要好的伙伴”），中間展開(kāi)（寫(xiě)小紅的優(yōu)點(diǎn)，如樂(lè)于助人、善良），結(jié)尾升華（“小紅不僅是我的好朋友，還是我學(xué)習(xí)的榜樣”）；時(shí)間順序：按“過(guò)去-現(xiàn)在-未來(lái)”或“早上-中午-晚上”的順序?qū)懀ㄈ纭段业囊惶臁罚?；空間順序：按“從遠(yuǎn)到近”“從上到下”的順序?qū)懀ㄈ纭睹利惖男@》，先寫(xiě)校門(mén)口的大樹(shù)，再寫(xiě)教學(xué)樓，最后寫(xiě)操場(chǎng)）。（二）開(kāi)頭結(jié)尾：吸引讀者，升華主題開(kāi)頭技巧：懸念式（如“那天，我收到了一個(gè)神秘的禮物，里面裝著一張紙條，上面寫(xiě)著：‘祝你生日快樂(lè)’”）；場(chǎng)景式（如“清晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，我背著書(shū)包，蹦蹦跳跳地往學(xué)校走”）；引用式（如“‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’，每當(dāng)我想起這句詩(shī)，就會(huì)想起媽媽對(duì)我的愛(ài)”）。結(jié)尾技巧：呼應(yīng)開(kāi)頭（如開(kāi)頭寫(xiě)“我有一個(gè)好朋友”，結(jié)尾寫(xiě)“這就是我的好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他”）；升華主題（如寫(xiě)“學(xué)騎自行車”的結(jié)尾，寫(xiě)“堅(jiān)持讓我成功，也讓我明白了面對(duì)困難不要放棄”）；留下思考（如寫(xiě)“難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”的結(jié)尾，寫(xiě)“雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，但同學(xué)們的加油聲永遠(yuǎn)留在我心里，讓我想起就覺(jué)得溫暖”）。（三）語(yǔ)言表達(dá)：生動(dòng)形象，避免平淡技巧：用修辭手法（比喻、擬人、排比）：如“風(fēng)像媽媽的手，輕輕撫摸著我的臉”（比喻）；“小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，好像在慶祝我的成功”（擬人）；“春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了”（排比）；用感官描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）：如“蘋(píng)果的香味撲鼻而來(lái)，咬一口，甜甜的，脆脆的，真好吃”（嗅覺(jué)、味覺(jué)）；“雷聲轟隆隆的，像有人在打鼓”（聽(tīng)覺(jué)）；“太陽(yáng)曬得我渾身發(fā)燙，像被火烤了一樣”（觸覺(jué)）；用具體的事例代替籠統(tǒng)的敘述：如不說(shuō)“我很開(kāi)心”，而是寫(xiě)“我拿著滿分的試卷，蹦蹦跳跳地回家，路上遇到了小狗，我停下來(lái)摸了摸它的頭，它搖著尾巴跟著我走了好遠(yuǎn)”。四、寫(xiě)作常見(jiàn)誤區(qū)與避免方法（一）避免“流水賬”：突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)誤區(qū)：把一天的事情都寫(xiě)下來(lái)（如“早上吃了包子，中午吃了米飯，下午放學(xué)寫(xiě)作業(yè)，晚上睡覺(jué)”），沒(méi)有重點(diǎn)。避免方法：選擇一件最有意義的事，詳細(xì)寫(xiě)“經(jīng)過(guò)”，其他事情一筆帶過(guò)（如寫(xiě)《我的一天》，重點(diǎn)寫(xiě)“下午幫奶奶澆花”，早上和中午只寫(xiě)一句話）。（二）避免“空洞”：具體事例，真實(shí)感受誤區(qū)：只說(shuō)“我很開(kāi)心”“媽媽很愛(ài)我”，沒(méi)有具體事例。避免方法：用細(xì)節(jié)表現(xiàn)情感（如“媽媽很愛(ài)我”，可以寫(xiě)“媽媽每天早上都給我做早餐，今天做了我最喜歡的雞蛋灌餅，還在里面放了我愛(ài)吃的火腿”）。（三）避免“抄襲”：真實(shí)經(jīng)歷，獨(dú)特視角誤區(qū)：模仿別人的文章，寫(xiě)“假故事”（如“我扶老奶奶過(guò)馬路”，其實(shí)沒(méi)有發(fā)生過(guò)）。避免方法：寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷（如“我?guī)屯瑢W(xué)找鋼筆”“我學(xué)做飯”），用自己的視角寫(xiě)（如“我學(xué)做飯時(shí)，把鹽放多了，菜很咸，但媽媽說(shuō)很好吃”）。五、總結(jié)：寫(xiě)作是一場(chǎng)“觀察+表達(dá)”的旅行寫(xiě)作不是“天生的能力”，而是“后天的練習(xí)”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的關(guān)鍵是觀察