初中必背古詩詞及賞析導(dǎo)讀一、引言：為什么要學(xué)初中必背古詩詞？初中階段是語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，而必背古詩詞是新課標(biāo)（2022版）明確要求的核心內(nèi)容（共61首，含古文）。這些作品不僅是中考的重點(diǎn)（占比約15%-20%），更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃縮：語言價(jià)值：詩詞的凝練性、節(jié)奏感（如平仄、對仗）是漢語之美的極致，能提升學(xué)生的表達(dá)精度與審美能力；情感價(jià)值：詩詞中蘊(yùn)含的家國情懷（如杜甫“安得廣廈千萬間”）、人生哲思（如蘇軾“人有悲歡離合”）、自然觀（如陶淵明“采菊東籬下”），能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；文化價(jià)值：通過詩詞，學(xué)生能觸摸到古人的生活場景（如王維“勸君更盡一杯酒”的送別）、思想觀念（如李白“天生我材必有用”的自信），實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的文化對話。因此，必背古詩詞不是“死記硬背的任務(wù)”，而是構(gòu)建文化底蘊(yùn)的基石。二、必背古詩詞分類梳理：按主題掌握規(guī)律新課標(biāo)必背詩詞可按核心情感與題材分為六大類，每類有鮮明的藝術(shù)特征與高頻考點(diǎn)，分類學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生“舉一反三”。（一）山水田園詩：自然的吟唱與心靈的歸處特點(diǎn)：以描繪山水、田園風(fēng)光為核心，表達(dá)對自然的熱愛、對閑適生活的向往，或?qū)賵龅膮捑?。代表作品：陶淵明《飲酒（其五）》（采菊東籬下，悠然見南山）；王維《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流）；孟浩然《過故人莊》（綠樹村邊合，青山郭外斜）。高頻考點(diǎn)：意象（菊、松、泉、山）、意境（寧靜、悠遠(yuǎn)）、情感（歸隱之志、自然之樂）。（二）邊塞征戰(zhàn)詩：烽火中的家國與鄉(xiāng)愁特點(diǎn)：以邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭場景、戍邊生活為題材，表達(dá)愛國情懷、思鄉(xiāng)之苦，或?qū)?zhàn)爭的反思。代表作品：王昌齡《出塞》（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還）；王維《使至塞上》（大漠孤煙直，長河落日圓）；李賀《雁門太守行》（黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開）。高頻考點(diǎn)：意象（烽火、大漠、長城、羌笛）、氛圍（悲壯、雄渾）、情感（愛國、思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)）。（三）詠史懷古詩：歷史的鏡鑒與當(dāng)下的思考特點(diǎn)：通過憑吊古跡、緬懷古人，表達(dá)對歷史的感慨、對現(xiàn)實(shí)的諷喻，或個(gè)人的身世共鳴。代表作品：杜牧《赤壁》（東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬）；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物）；辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》（千古江山，英雄無覓孫仲謀處）。高頻考點(diǎn)：手法（以小見大、借古諷今）、歷史人物（周瑜、孫權(quán)、廉頗）、情感（懷古傷今、壯志未酬）。（四）思鄉(xiāng)懷人詩：月光下的牽掛與離別特點(diǎn)：以“思鄉(xiāng)”“懷人”為核心，通過意象（月、雁、書信）傳遞離別之苦、思念之深。代表作品：李白《靜夜思》（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）；李商隱《夜雨寄北》（何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)）；馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》（夕陽西下，斷腸人在天涯）。高頻考點(diǎn)：意象（月、雁、歸期、家書）、場景（雨夜、黃昏、孤舟）、情感（思念親人、懷念友人）。（五）詠物言志詩：借物喻人的生命哲思特點(diǎn)：以“物”為載體（如梅、蘭、竹、菊），通過描寫物的特征，表達(dá)詩人的品格與志向。代表作品：王安石《梅花》（遙知不是雪，為有暗香來）；鄭板橋《竹石》（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）；陸游《卜算子·詠梅》（零落成泥碾作塵，只有香如故）。高頻考點(diǎn)：物的特征（梅的耐寒、竹的堅(jiān)韌）、手法（托物言志）、情感（高潔、堅(jiān)韌、不屈）。（六）送別懷友詩：折柳中的深情與祝福特點(diǎn)：以“送別”為場景，通過飲酒、折柳、贈詩等細(xì)節(jié)，表達(dá)對友人的不舍、祝?；蚬裁恪４碜髌罚豪畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）；王勃《送杜少府之任蜀州》（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）；王維《送元二使安西》（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）。高頻考點(diǎn)：場景（江邊、酒肆、長亭）、意象（柳、酒、帆）、情感（不舍、祝福、豁達(dá)）。三、重點(diǎn)篇目深度賞析：從“背下來”到“讀懂它”以下選取5首中考高頻、文化內(nèi)涵豐富的篇目，進(jìn)行“創(chuàng)作背景+核心意象+情感主旨+藝術(shù)特色”的拆解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理解性背誦”。（一）杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》創(chuàng)作背景：安史之亂后，杜甫流寓成都，在友人幫助下建了草堂。公元761年，秋風(fēng)卷走茅屋屋頂?shù)拿┎?，詩人由此?lián)想到天下寒士的處境，寫下此詩。核心意象：秋風(fēng)：象征人生的磨難；茅屋：既是詩人的棲身之所，也是“寒士”的象征；廣廈：代表理想中的安居環(huán)境。情感主旨：通過“個(gè)人困境”與“天下寒士”的對比，表達(dá)詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷，以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神。藝術(shù)特色：細(xì)節(jié)描寫真實(shí)（如“卷我屋上三重茅”“南村群童欺我老無力”），增強(qiáng)代入感；情感層層遞進(jìn)（從“失茅的無奈”到“夜雨的痛苦”，再到“濟(jì)世的吶喊”），感染力強(qiáng)。（二）李白《行路難（其一）》創(chuàng)作背景：李白被唐玄宗賜金放還后，仕途失意，游于江淮間，寫下此詩。核心意象：冰塞川、雪滿山：象征人生道路的艱難；長風(fēng)、云帆：象征對未來的信心；美酒、珍饈：反襯詩人的失意（“停杯投箸不能食”）。情感主旨：通過“行路難”的比喻，表達(dá)詩人仕途失意的苦悶，但更強(qiáng)調(diào)“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉酚^與自信。藝術(shù)特色：用典（如“姜太公釣魚”“伊尹夢日”），增強(qiáng)說服力；情感跌宕起伏（從“苦悶”到“希望”，再到“自信”），符合李白“豪放”的詩風(fēng)。（三）蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》創(chuàng)作背景：蘇軾被貶密州，中秋夜思念弟弟蘇轍，寫下此詞。核心意象：明月：象征團(tuán)圓、思念；天上宮闕：象征理想中的美好境界；朱閣、綺戶：象征人間的離別。情感主旨：通過“望月懷人”，表達(dá)對弟弟的思念，以及“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生哲思，最終以“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福收尾，體現(xiàn)了蘇軾的豁達(dá)。藝術(shù)特色：想象奇特（“我欲乘風(fēng)歸去”），將天上與人間對比；語言通俗卻蘊(yùn)含深意（如“但愿人長久”），成為千古名句。（四）王安石《登飛來峰》創(chuàng)作背景：王安石任參知政事（副宰相）前，登飛來峰所作，表達(dá)自己的政治抱負(fù)。核心意象：飛來峰：象征人生的高處；千尋塔：象征視野的開闊；浮云：象征阻礙前進(jìn)的困難或小人。情感主旨：通過“登峰望遠(yuǎn)”的場景，表達(dá)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的政治自信，即只要站得高、看得遠(yuǎn)，就能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。藝術(shù)特色：借景抒情（以“登峰”喻“從政”）；哲理深刻（“不畏浮云遮望眼”成為激勵后人的名言）。（五）李商隱《無題·相見時(shí)難別亦難》創(chuàng)作背景：李商隱與戀人分離后，寫下此詩（一說為政治失意之作）。核心意象：春蠶、蠟炬：象征無私的奉獻(xiàn)；曉鏡、云鬢：象征時(shí)光的流逝；蓬山、青鳥：象征希望與思念。情感主旨：通過“相見難”“別亦難”的對比，表達(dá)相思之苦，以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著深情（后多用來形容教師的奉獻(xiàn)）。藝術(shù)特色：比喻貼切（“春蠶”“蠟炬”）；意境朦朧（“蓬山此去無多路”），符合李商隱“無題詩”的風(fēng)格。四、背誦與應(yīng)用實(shí)用策略：從“記住”到“用好”（一）背誦技巧：告別“死記硬背”1.分層背誦法：將詩詞分為“聯(lián)”或“句”，逐部分突破。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可分為“秋風(fēng)卷茅”“群童抱茅”“夜雨難眠”“濟(jì)世吶喊”四部分，每部分背熟后再整合。2.意象聯(lián)想發(fā)：通過意象構(gòu)建畫面，幫助記憶。如《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日圓”，可想象“廣闊的沙漠中，一縷孤煙直上，黃河盡頭，落日渾圓”的畫面，自然記住詩句。3.情境代入法：想象自己是詩人，體會情感。如背《靜夜思》時(shí)，想象“深夜起床，看到窗外的月亮，想起故鄉(xiāng)”的場景，情感共鳴會讓背誦更輕松。4.關(guān)鍵詞法：提取每句的關(guān)鍵詞，如《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼”“白露為霜”“所謂伊人”“在水一方”，記住關(guān)鍵詞后再擴(kuò)展成句子。（二）應(yīng)用技巧：讓詩詞成為作文的“點(diǎn)睛之筆”1.開頭點(diǎn)題：用詩詞引出主題，如寫“堅(jiān)持”的作文，可開頭寫“‘長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！畎椎脑娋涓嬖V我，堅(jiān)持是通向成功的必經(jīng)之路”。2.中間論證：用詩詞作為論據(jù)，如寫“母愛”的作文，可引用“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”（孟郊《游子吟》），說明母愛的無私。3.結(jié)尾升華：用詩詞總結(jié)全文，如寫“自然之美”的作文，可結(jié)尾寫“‘采菊東籬下，悠然見南山’，陶淵明的詩讓我明白，自然的美就在身邊，需要我們用心去感受”。（三）易錯(cuò)點(diǎn)提醒：避免“寫錯(cuò)用錯(cuò)”通假字：如《岳陽樓記》中的“屬予作文以記之”（“屬”通“囑”，囑托）；古今異義：如《醉翁亭記》中的“傴僂提攜”（“傴僂”指老人，“提攜”指小孩）；重點(diǎn)字詞：如《赤壁》中的“銅雀春深鎖二喬”（“鎖”字寫出了曹操的野心）；《行路難》中的“直掛云帆濟(jì)滄海”（“濟(jì)”是“渡”的意思）。五、結(jié)語：詩詞是