**一、教材分析**《林黛玉進(jìn)賈府》是人教版高一語文必修三第三單元（小說單元）的首篇課文，選自《紅樓夢》第三回。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味小說的語言，分析人物形象，理解小說的主題”。作為單元開篇，本文承擔(dān)著“以經(jīng)典文本為例，示范小說閱讀方法”的重要任務(wù)。課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索，通過她的視角展現(xiàn)了賈府的建筑布局、等級制度及主要人物形象（林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等）。其核心價值在于：以“外來者”的觀察視角，將環(huán)境描寫與人物塑造有機結(jié)合，既展現(xiàn)了封建貴族家庭的奢華與森嚴(yán)，也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展（如黛玉的悲劇命運）埋下伏筆。從教材編排看，本文是學(xué)生接觸《紅樓夢》的關(guān)鍵入口，教學(xué)需兼顧“文本細(xì)讀”與“整本書閱讀引導(dǎo)”，實現(xiàn)“單篇教學(xué)”與“單元目標(biāo)”的銜接。**二、學(xué)情分析**高一學(xué)生已具備基本的小說閱讀能力（如梳理情節(jié)、識別人物描寫方法），但對《紅樓夢》的整體背景（如清代社會制度、賈府的家族結(jié)構(gòu)）較為陌生；對人物形象的分析多停留在“標(biāo)簽化”層面（如“黛玉敏感”“鳳姐潑辣”），缺乏對“性格成因”的深層探究；對環(huán)境描寫的作用（如“賈府布局與人物命運的關(guān)聯(lián)”）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。因此，教學(xué)需補充必要的背景知識（如《紅樓夢》的成書過程、賈府的家族關(guān)系），設(shè)計具體的探究問題（如“黛玉的‘小心謹(jǐn)慎’源于哪些因素？”），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本細(xì)節(jié)（如黛玉的“步步留心，時時在意”）進(jìn)行深度分析，同時激發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》整本書閱讀的興趣。**三、教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)新課標(biāo)“語文核心素養(yǎng)”（語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信）的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力梳理林黛玉進(jìn)賈府的行蹤路線，掌握“以線索貫穿情節(jié)”的小說結(jié)構(gòu)方法；分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的人物形象，理解“細(xì)節(jié)描寫”對塑造人物的作用；探究賈府環(huán)境描寫的作用，體會“環(huán)境與人物命運”的關(guān)聯(lián)。2.過程與方法通過“文本細(xì)讀”（圈點批注關(guān)鍵語句），掌握“從語言、動作、外貌描寫中分析人物性格”的方法；通過“小組討論”（探究環(huán)境與人物的關(guān)系），培養(yǎng)合作探究能力；通過“思維導(dǎo)圖”（梳理賈府布局與人物關(guān)系），提升邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受《紅樓夢》“以小見大”的敘事藝術(shù)，體會封建貴族家庭的腐朽與衰落；理解林黛玉“敏感與孤傲”背后的悲劇性，培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)的審美鑒賞能力；激發(fā)對《紅樓夢》整本書閱讀的興趣，樹立“經(jīng)典閱讀”的意識。**四、教學(xué)重難點**1.教學(xué)重點分析林黛玉、王熙鳳的人物形象（通過細(xì)節(jié)描寫）；探究賈府環(huán)境描寫的作用（與人物命運、主題的關(guān)聯(lián)）。2.教學(xué)難點理解“寄人籬下”的處境對林黛玉性格的影響；體會《紅樓夢》“草蛇灰線”的伏筆藝術(shù)（如賈府環(huán)境與后續(xù)悲劇的關(guān)聯(lián)）。**五、教學(xué)方法**講授法：補充《紅樓夢》背景知識（作者、成書過程、賈府家族結(jié)構(gòu)）；文本細(xì)讀法：引導(dǎo)學(xué)生圈點批注林黛玉、王熙鳳的語言、動作、外貌描寫；小組討論法：探究“環(huán)境描寫與人物命運”的關(guān)系；多媒體輔助法：展示賈府平面圖、《紅樓夢》經(jīng)典片段（如87版電視劇《林黛玉進(jìn)賈府》），增強直觀性。**六、教學(xué)過程****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，引出文本。播放87版電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并展示“黛玉葬花”“寶玉摔玉”的經(jīng)典畫面；提問：“畫面中的女子是誰？她為何如此悲傷？”（學(xué)生回答后，教師過渡）：“今天我們要學(xué)習(xí)的《林黛玉進(jìn)賈府》，正是黛玉悲劇命運的起點?！?*（二）背景介紹（10分鐘）**設(shè)計意圖：補充必要知識，為文本分析鋪墊。作者與成書：曹雪芹的生平（“披閱十載，增刪五次”）、《紅樓夢》的地位（“中國古典小說巔峰”）；賈府家族結(jié)構(gòu)：展示“賈府譜系圖”（賈演、賈源→賈赦、賈政→賈璉、賈寶玉），說明“鐘鳴鼎食之家”的等級制度；課文背景：黛玉母親去世，父親林如海將她托付給外祖母賈母，黛玉進(jìn)賈府的目的（“依傍外祖母及舅氏姊妹”）。**（三）情節(jié)梳理（10分鐘）**設(shè)計意圖：理清線索，把握文本結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生快速閱讀課文，概括“林黛玉進(jìn)賈府”的行蹤路線（用“地點+事件”的方式）；教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：1.進(jìn)賈府大門→2.見賈母→3.見邢夫人、王夫人→4.見王熙鳳→5.見賈寶玉→6.安置住宿。總結(jié)：“黛玉的行蹤是本文的線索，串聯(lián)起賈府的環(huán)境與主要人物?！?*（四）人物分析（25分鐘）**設(shè)計意圖：通過細(xì)節(jié)描寫，探究人物性格與成因。1.林黛玉：敏感與孤傲的“寄居者”文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語言、動作描寫（如“步步留心，時時在意”“不肯輕易多說一句話，多行一步路”“因見他（寶玉）生得形容出眾，舉止不凡，便料定他是寶玉”）；問題探究：“黛玉為何如此小心謹(jǐn)慎？”（結(jié)合背景：寄人籬下、母親早逝、性格敏感）；總結(jié)：“黛玉的敏感是自我保護(hù)的方式，也是她悲劇命運的伏筆?！?.王熙鳳：潑辣與精明的“管家”文本細(xì)讀：分析王熙鳳的出場（“一語未了，只聽后院中有人笑聲”）、語言（“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”）、動作（“用帕拭淚”“忙轉(zhuǎn)悲為喜”）；問題探究：“王熙鳳的‘哭’與‘笑’反映了她的什么性格？”（潑辣、精明、善于逢迎）；補充背景：王熙鳳是賈璉的妻子，賈府的“管家”，權(quán)力大但地位微妙（需討好賈母、王夫人）。3.賈寶玉：叛逆與率真的“貴公子”文本細(xì)讀：分析寶玉的外貌（“面若中秋之月，色如春曉之花”）、動作（“摔玉”）、語言（“這個妹妹我曾見過的”）；問題探究：“寶玉‘摔玉’的行為反映了他的什么思想？”（叛逆：反對“金玉良緣”的封建禮教；率真：對黛玉的親近）。**（五）環(huán)境描寫分析（15分鐘）**設(shè)計意圖：理解環(huán)境與人物、主題的關(guān)聯(lián)。展示賈府平面圖（大門→儀門→賈母院→賈政院→王熙鳳院→寶玉院）；文本細(xì)讀：找出描寫賈府環(huán)境的語句（如“街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門”“正房炕上橫設(shè)一張炕桌，桌上磊著書籍茶具”）；問題探究：1.“賈府的環(huán)境有什么特點？”（豪華、等級森嚴(yán)）；2.“環(huán)境描寫對塑造人物有什么作用？”（如黛玉的“步步留心”源于賈府的“等級森嚴(yán)”；王熙鳳的“管家”地位源于賈府的“龐大復(fù)雜”）；3.“環(huán)境描寫對主題有什么作用？”（賈府的“豪華”暗示其“腐朽”，為后續(xù)“抄家”的悲劇埋下伏筆）。**（六）拓展延伸（10分鐘）**設(shè)計意圖：聯(lián)系整本書，深化主題理解。提問：“黛玉進(jìn)賈府的‘小心謹(jǐn)慎’，是否預(yù)示了她未來的命運？”（學(xué)生討論后，教師補充：黛玉的“敏感”使她與寶玉的愛情充滿波折，最終“淚盡而逝”，符合《紅樓夢》“千紅一哭，萬艷同悲”的主題）；推薦閱讀：《紅樓夢》第三十四回“情中情因情感妹妹”（黛玉讀寶玉送的手帕）、第二十七回“埋香冢飛燕泣殘紅”（黛玉葬花）。**（七）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）**設(shè)計意圖：回顧重點，鞏固所學(xué)。總結(jié)：本文以黛玉進(jìn)賈府為線索，通過“外來者”的視角，展現(xiàn)了賈府的環(huán)境、人物與主題，是《紅樓夢》的“縮影”。作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)作業(yè)：概括林黛玉進(jìn)賈府的主要情節(jié)（100字以內(nèi)）；2.提高作業(yè)：寫一篇關(guān)于“王熙鳳性格”的分析短文（300字左右，結(jié)合文本細(xì)節(jié)）；3.拓展作業(yè)：閱讀《紅樓夢》中“黛玉葬花”的章節(jié)，寫一篇讀后感（500字左右）。**七、板書設(shè)計**《林黛玉進(jìn)賈府》線索：黛玉進(jìn)賈府的行蹤（大門→賈母院→王熙鳳院→寶玉院）人物形象：黛玉：敏感、孤傲（寄人籬下）；王熙鳳：潑辣、精明（管家地位）；寶玉：叛逆、率真（反對禮教）。環(huán)境特點：豪華、等級森嚴(yán)；環(huán)境作用：塑造人物、暗示主題（腐朽與衰落）。**八、教學(xué)反思****1.成功之處**以“線索”為核心，串聯(lián)起情節(jié)、人物與環(huán)境，結(jié)構(gòu)清晰；注重文本細(xì)讀，通過具體語句分析人物性格，避免“標(biāo)簽化”；多媒體輔助（平面圖、電視劇片段）增強了直觀性，提高了學(xué)生參與度。**2.改進(jìn)方向**拓展延伸部分可增