部編版語文第一單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)段：小學(xué)中高年級(jí)（三至六年級(jí)）單元主題：自然與生活（以“我的樂園”“家鄉(xiāng)的一處景物”“觀察日記”等常見主題為例）習(xí)作類型：寫景/狀物/敘事性散文（基于單元人文主題與語文要素）一、教學(xué)基本信息課題：（如）三年級(jí)上冊(cè)《我的樂園》/四年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的一處景物》課時(shí)：2課時(shí)（第1課時(shí)：指導(dǎo)構(gòu)思與片段練習(xí)；第2課時(shí)：完成習(xí)作與修改點(diǎn)評(píng)）課型：習(xí)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)理念：遵循“語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版），以“觀察—表達(dá)”為主線，落實(shí)“抓住事物特點(diǎn)，融入真情實(shí)感”的語文要素，體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、生活聯(lián)結(jié)”的教學(xué)原則。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.能圍繞“樂園/景物”的核心特點(diǎn)，選取典型場(chǎng)景或細(xì)節(jié)（如環(huán)境、活動(dòng)、感受）進(jìn)行描寫；2.掌握“按順序觀察（空間/時(shí)間）”“用具體事物表現(xiàn)特點(diǎn)（如‘草坪上的蒲公英’‘老槐樹下的石凳’）”“借助感官描寫（看、聽、聞、摸）”等表達(dá)技巧；3.能正確使用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“情境喚醒—范文拆解—合作探究”的流程，掌握寫景/狀物的核心方法；2.借助“觀察記錄表”“片段修改卡”等工具，提升自主習(xí)作與修改的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)生活的觀察興趣，感受自然/生活中的美好；2.培養(yǎng)“用文字記錄生活”的習(xí)慣，體會(huì)表達(dá)的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住事物的核心特點(diǎn)，用具體細(xì)節(jié)與感官描寫展現(xiàn)畫面；教學(xué)難點(diǎn)：將“個(gè)人感受”融入景物描寫，避免“泛泛而談”。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（含單元主題相關(guān)圖片/視頻、范文片段、觀察記錄表模板）；學(xué)生：提前完成“我的樂園/家鄉(xiāng)景物”觀察記錄（內(nèi)容包括：地點(diǎn)、主要事物、印象最深的場(chǎng)景、當(dāng)時(shí)的感受）；工具：片段修改卡（每人1張）、范文批注紙（每人1張）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）第1課時(shí)：構(gòu)思指導(dǎo)與片段練習(xí)1.情境導(dǎo)入，喚醒記憶（5分鐘）播放：學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景視頻（如小區(qū)的草坪、老家的菜園、學(xué)校的操場(chǎng)）；提問：“視頻里的地方有沒有讓你想起自己的‘秘密基地’？它是什么樣子的？你在那里做過最開心的事是什么？”過渡：“今天我們要寫的‘樂園/景物’，就是這樣一個(gè)讓你心動(dòng)的地方。怎樣把它寫得讓讀者也能‘看見’‘摸到’‘感受到’呢？”2.范文拆解，提煉方法（15分鐘）出示：部編版教材中的單元范文（如三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》片段、四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》片段）；任務(wù)：用“圈畫+批注”的方式，找出范文中“抓住特點(diǎn)”“細(xì)節(jié)描寫”“感官運(yùn)用”的句子；交流：例1（《大青樹下的小學(xué)》）：“大青樹的樹干粗得好幾個(gè)人才能抱住，枝葉密得像一把綠色的大傘”——用“粗”“密”的特點(diǎn)，結(jié)合比喻，寫出了大青樹的茂盛；例2（《鄉(xiāng)下人家》）：“雞群在竹林里覓食，母雞帶著小雞啄蟲子，公雞站在高處打鳴”——用具體活動(dòng)（覓食、啄蟲子、打鳴）表現(xiàn)鄉(xiāng)下的“生機(jī)”；例3（《秋天的雨》）：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”——用“五彩繽紛”概括特點(diǎn)，再用“銀杏葉黃、楓葉紅、菊花白”等細(xì)節(jié)展開；總結(jié)：寫景/狀物的“三步驟”：①定特點(diǎn)（用一個(gè)詞概括，如“熱鬧”“寧靜”“生機(jī)勃勃”）；②找細(xì)節(jié)（具體的事物、活動(dòng)、場(chǎng)景）；③用感官（看、聽、聞、摸，讓畫面更真實(shí)）。3.合作探究，完善構(gòu)思（10分鐘）發(fā)放：《觀察記錄表》（模板如下）；我的樂園/景物核心特點(diǎn)（1個(gè)詞）具體細(xì)節(jié)（3個(gè)以上：事物/活動(dòng)/場(chǎng)景）感官描寫（看/聽/聞/摸）我的感受小區(qū)的草坪熱鬧小朋友跑跳、小狗追球、奶奶們聊天看：草坪的綠、小朋友的紅衣服；聽：笑聲、狗叫；摸：草坪的軟開心、溫暖小組合作：根據(jù)提前完成的觀察記錄，完善表格內(nèi)容；分享展示：每組推薦1份記錄表，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)“特點(diǎn)是否鮮明”“細(xì)節(jié)是否具體”“感受是否真實(shí)”。4.片段練習(xí)，初試身手（10分鐘）任務(wù)：選擇記錄表中的1個(gè)細(xì)節(jié)，寫一段100字左右的片段，要求：①突出核心特點(diǎn)；②用1-2種感官描寫；③融入個(gè)人感受；示例（以“小區(qū)草坪的熱鬧”為例）：“午后的草坪像一塊曬暖的綠絨毯，小朋友們光著腳跑，笑聲像一串銀鈴滾過草地；隔壁的小狗追著皮球，尾巴翹得像小旗子；奶奶們坐在石凳上織毛衣，陽光穿過樹葉，把她們的白發(fā)染成了金褐色。我蹲在旁邊看螞蟻搬家，風(fēng)里飄著青草的香味，連空氣都像浸了蜜?！币螅簩懲旰笥谩凹t筆”圈出“特點(diǎn)詞”“細(xì)節(jié)”“感官描寫”，自我檢查是否符合要求。（二）第2課時(shí)：完成習(xí)作與修改點(diǎn)評(píng)1.回顧方法，明確要求（5分鐘）板書：“定特點(diǎn)—找細(xì)節(jié)—用感官—融感受”；出示：習(xí)作要求（根據(jù)單元目標(biāo)調(diào)整）：①圍繞“我的樂園/家鄉(xiāng)的一處景物”寫一篇文章；②抓住核心特點(diǎn)，用具體細(xì)節(jié)描寫；③語句通順，表達(dá)真情實(shí)感；④題目自擬（如《我家樓下的“快樂草坪”》《老家的菜園子》）。2.自主習(xí)作，教師巡視（20分鐘）提示：開頭：用“開門見山”或“回憶引入”（如“我的樂園是小區(qū)樓下的草坪，那里藏著我整個(gè)夏天的快樂”）；中間：按順序?qū)懀臻g：從入口到中心；時(shí)間：早晨到傍晚），每段寫一個(gè)細(xì)節(jié)；結(jié)尾：點(diǎn)題，表達(dá)感受（如“這就是我的樂園，它像一塊磁石，吸引著我每天都想去看看”）；巡視：重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生（如“特點(diǎn)不明確”的學(xué)生，引導(dǎo)其用“一個(gè)詞”概括；“細(xì)節(jié)不具體”的學(xué)生，提醒其“寫具體的事物或活動(dòng)”）。3.修改點(diǎn)評(píng)，提升質(zhì)量（15分鐘）步驟1：自我修改：用“片段修改卡”（模板如下）檢查習(xí)作；檢查項(xiàng)目是/否修改建議有核心特點(diǎn)嗎？有具體細(xì)節(jié)嗎？用了感官描寫嗎？有真情實(shí)感嗎？步驟2：同伴互評(píng)：交換習(xí)作，用“波浪線”畫出“最生動(dòng)的細(xì)節(jié)”，用“問號(hào)”標(biāo)出“不明白的地方”，寫1句鼓勵(lì)的話（如“你寫的‘小狗追球’的細(xì)節(jié)很有趣，我仿佛看到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景！”）；步驟3：全班點(diǎn)評(píng)：選擇2-3篇有代表性的習(xí)作（1篇優(yōu)秀，1篇有進(jìn)步，1篇需要改進(jìn)），引導(dǎo)學(xué)生圍繞“特點(diǎn)、細(xì)節(jié)、感受”點(diǎn)評(píng)；例（優(yōu)秀習(xí)作）：“作者寫‘老家的菜園’，用‘黃瓜藤繞著竹架爬’‘番茄掛在枝頭像小燈籠’‘奶奶摘菜時(shí)的笑聲’這些細(xì)節(jié)，突出了‘生機(jī)勃勃’的特點(diǎn)，還寫了‘我?guī)湍棠陶S瓜，手被刺扎了一下，奶奶用嘴吹了吹’的小事，讓我感受到了祖孫倆的溫暖。”例（需要改進(jìn)）：“作者寫‘我的樂園是操場(chǎng)’，只寫了‘操場(chǎng)很大’‘有跑道’，沒有具體的活動(dòng)或感受，建議加上‘我和同學(xué)一起跳繩，繩子甩得像風(fēng)車’‘跑完步坐在草坪上，風(fēng)里有桂花香’這樣的細(xì)節(jié)?！绷?、板書設(shè)計(jì)（課題）定特點(diǎn)：用一個(gè)詞概括（如“熱鬧”“寧靜”）找細(xì)節(jié)：具體事物/活動(dòng)/場(chǎng)景（如“小狗追球”“奶奶織毛衣”）用感官：看、聽、聞、摸（讓畫面更真實(shí)）融感受：寫出自己的心情（如“開心”“溫暖”“懷念”）七、作業(yè)布置1.基礎(chǔ)層：修改習(xí)作，補(bǔ)充1-2個(gè)細(xì)節(jié)，使特點(diǎn)更鮮明；2.提高層：給習(xí)作加一個(gè)“小標(biāo)題”（如《草坪上的笑聲》《菜園里的春天》），并配上一幅簡(jiǎn)筆畫；3.拓展層：閱讀一篇寫景散文（如朱自清《春》片段、汪曾祺《昆明的雨》片段），摘抄“細(xì)節(jié)描寫”的句子，寫1句讀后感。八、教學(xué)反思成功之處：通過“觀察記錄—范文拆解—片段練習(xí)—修改點(diǎn)評(píng)”的流程，學(xué)生掌握了“抓住特點(diǎn)寫具體”的方法，大部分學(xué)生的習(xí)作能出現(xiàn)“細(xì)節(jié)描寫”和“感官運(yùn)用”；改進(jìn)方向：部分學(xué)生的“感受”表達(dá)不夠自然，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“情景代入”（如用“回憶當(dāng)時(shí)的