小學(xué)體育教學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方案引言小學(xué)階段是兒童身體發(fā)育、運(yùn)動(dòng)技能形成與社會(huì)情感發(fā)展的關(guān)鍵期。體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的核心載體，其價(jià)值不僅在于激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，更在于通過“玩中學(xué)”實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能、體能發(fā)展、社會(huì)交往與情感培養(yǎng)的整合?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)需符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律。本文結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)（如皮亞杰的認(rèn)知階段理論、埃里克森的社會(huì)發(fā)展理論）與體育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“原則-類型-優(yōu)化-保障”四位一體的游戲創(chuàng)設(shè)方案，為小學(xué)體育教師提供可操作的實(shí)踐框架。一、小學(xué)體育游戲創(chuàng)設(shè)的核心原則游戲設(shè)計(jì)需以兒童為中心，遵循以下五項(xiàng)核心原則，確保游戲的有效性與適宜性：（一）發(fā)展適宜性：匹配年齡階段特征兒童的運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知水平與社會(huì)交往能力隨年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)顯著差異，游戲設(shè)計(jì)需“分級(jí)定制”：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以具體形象思維為主，側(cè)重基本動(dòng)作感知（如走、跑、跳、平衡）與興趣激發(fā)。游戲需融入角色扮演（如“小動(dòng)物闖關(guān)”）、情景化（如“森林探險(xiǎn)”），規(guī)則簡(jiǎn)單、重復(fù)次數(shù)多，避免復(fù)雜邏輯。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：抽象思維萌芽，側(cè)重動(dòng)作協(xié)調(diào)性（如跳繩、拍球）與簡(jiǎn)單策略（如接力賽中的分工）。游戲可增加小競(jìng)賽（如“班級(jí)跳繩挑戰(zhàn)賽”）、合作任務(wù)（如“兩人三足運(yùn)器材”），規(guī)則需明確但富有彈性。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：邏輯思維發(fā)展，側(cè)重運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)（如籃球傳切配合）與社會(huì)責(zé)任感（如“小組戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)”）。游戲可引入問題解決（如“如何快速通過障礙”）、多元評(píng)價(jià)（如“戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)意得分”），規(guī)則需體現(xiàn)公平性與挑戰(zhàn)性。（二）目標(biāo)整合性：實(shí)現(xiàn)“全人發(fā)展”游戲需兼顧運(yùn)動(dòng)技能（如跳躍的正確姿勢(shì)）、體能（如耐力、爆發(fā)力）、社會(huì)情感（如合作、挫折應(yīng)對(duì)）與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知（如規(guī)則理解）四大目標(biāo)。例如：“障礙接力賽”（中年級(jí)）：運(yùn)動(dòng)技能（跨越、平衡）+體能（爆發(fā)力、速度）+社會(huì)情感（團(tuán)隊(duì)分工）；“規(guī)則小偵探”（高年級(jí)）：運(yùn)動(dòng)認(rèn)知（規(guī)則理解）+社會(huì)情感（公平意識(shí)）+思維能力（問題分析）。（三）趣味性：貼合兒童興趣點(diǎn)兒童參與游戲的動(dòng)力源于“快樂”，游戲設(shè)計(jì)需抓住以下興趣點(diǎn)：角色扮演：讓學(xué)生成為“小警察”“宇航員”“小動(dòng)物”，滿足其模仿欲；情景化：將游戲置于“拯救公主”“太空任務(wù)”“森林尋寶”等故事中，增強(qiáng)代入感；不確定性：加入“隨機(jī)任務(wù)卡”（如“必須跳著完成這一關(guān)”）、“幸運(yùn)獎(jiǎng)勵(lì)”（如“額外一次機(jī)會(huì)”），保持新鮮感；競(jìng)賽性：小范圍、低壓力的競(jìng)賽（如“小組內(nèi)最快完成”），避免過度競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的挫敗感。（四）安全性：構(gòu)建“風(fēng)險(xiǎn)防控”體系安全是游戲?qū)嵤┑那疤?，需從器材、?guī)則、環(huán)境三方面防控：器材安全：優(yōu)先選擇軟質(zhì)、輕便器材（如泡沫跨欄、布球、體操墊），避免尖銳或沉重物品；規(guī)則安全：明確禁止性動(dòng)作（如推擠、奔跑時(shí)回頭），用“正向引導(dǎo)”替代“否定式規(guī)則”（如“慢慢走，保持平衡”比“不許跑”更有效）；環(huán)境安全：活動(dòng)前檢查場(chǎng)地（如清除石子、濕滑區(qū)域），設(shè)置“安全邊界”（如用繩子圍出活動(dòng)范圍），確保學(xué)生活動(dòng)空間充足。（五）教育性：滲透“隱性德育”游戲是培養(yǎng)兒童價(jià)值觀的重要場(chǎng)景，需自然融入合作、公平、堅(jiān)韌等品質(zhì)：合作教育：設(shè)計(jì)“必須兩人配合完成”的任務(wù)（如“雙人夾球走”），強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人完不成，大家一起努力”；公平教育：通過“輪流規(guī)則”（如“每人都要參加一次闖關(guān)”）、“反作弊機(jī)制”（如“發(fā)現(xiàn)違規(guī)重新開始”），讓學(xué)生理解“公平比贏更重要”；挫折教育：設(shè)置“失敗后可以重來”的規(guī)則（如“沒跳過呼啦圈？沒關(guān)系，再試一次”），培養(yǎng)“不怕輸、敢嘗試”的心態(tài)。二、小學(xué)體育游戲的類型與創(chuàng)設(shè)路徑根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，小學(xué)體育游戲可分為基本動(dòng)作技能類、體能發(fā)展類、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知類、社會(huì)情感類四大類型，以下結(jié)合案例說明具體創(chuàng)設(shè)方法：（一）基本動(dòng)作技能類：夯實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)：發(fā)展走、跑、跳、投、平衡、鉆爬等基本動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。適用場(chǎng)景：新授基本動(dòng)作時(shí)的“導(dǎo)入游戲”或“鞏固練習(xí)”。案例1：**“小動(dòng)物闖關(guān)”（1-2年級(jí)）**游戲目標(biāo)：掌握平衡（走平衡木）、跳躍（跳呼啦圈）、跨越（跨小欄）的基本動(dòng)作，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。器材準(zhǔn)備：平衡木2根（高度10-15cm）、呼啦圈10個(gè)（間隔1米擺放）、軟質(zhì)小跨欄5個(gè)（高度30cm）、動(dòng)物頭飾（小貓、青蛙、小鹿）若干。游戲流程：1.情景導(dǎo)入：教師說：“今天我們要變成小動(dòng)物，去森林里找食物！路上有獨(dú)木橋（平衡木）、荷葉（呼啦圈）、小溪（跨欄），大家要勇敢闖關(guān)哦！”2.角色扮演：給學(xué)生分發(fā)頭飾，明確“小貓走獨(dú)木橋”（平衡木）、“青蛙跳荷葉”（呼啦圈）、“小鹿過小溪”（跨欄）的動(dòng)作要求。3.闖關(guān)練習(xí)：學(xué)生分組（4-5人/組）輪流闖關(guān)，教師在旁指導(dǎo)：“小貓要張開手臂保持平衡”“青蛙要屈膝蹬地跳得遠(yuǎn)”。4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：完成闖關(guān)的學(xué)生獲得“食物貼紙”，集滿3張貼紙可兌換“森林小勇士”稱號(hào)。注意事項(xiàng)：平衡木兩側(cè)用體操墊鋪墊（防止摔倒）；呼啦圈可根據(jù)學(xué)生跳躍能力調(diào)整間隔（如1-1.2米）；跨欄用泡沫材質(zhì)（避免碰撞受傷）。案例2：**“障礙接力賽”（3-4年級(jí)）**游戲目標(biāo)：鞏固跨越（跨欄）、鉆爬（鉆山洞）、平衡（走獨(dú)木橋）的綜合動(dòng)作，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。器材準(zhǔn)備：軟質(zhì)跨欄4個(gè)（高度40cm）、體操墊2塊（搭成“山洞”）、平衡木1根（長(zhǎng)度2米）、接力棒4根。游戲流程：1.布置場(chǎng)地：將跨欄、山洞、平衡木按順序排列（間隔3米），形成“闖關(guān)路線”。2.分組規(guī)則：分成4組（6-8人/組），每組站在起點(diǎn)線后，第一個(gè)同學(xué)拿接力棒。3.接力游戲：教師發(fā)令后，第一個(gè)同學(xué)快速通過“跨欄→鉆山洞→平衡木”，到達(dá)終點(diǎn)后將接力棒傳給下一個(gè)同學(xué)，依次進(jìn)行，最快完成的組獲勝。4.動(dòng)作反饋：游戲后播放學(xué)生闖關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣跨欄更輕松？”“鉆山洞時(shí)要注意什么？”，教師總結(jié)正確動(dòng)作。注意事項(xiàng)：“山洞”的高度需適合學(xué)生鉆爬（如60-70cm）；平衡木上可貼“腳印”（引導(dǎo)學(xué)生踩準(zhǔn)位置）；提醒學(xué)生“接力時(shí)要慢一點(diǎn)，避免掉棒”。（二）體能發(fā)展類：提升身體素質(zhì)目標(biāo)：發(fā)展耐力、爆發(fā)力、柔韌性、協(xié)調(diào)性等體能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性。適用場(chǎng)景：體能練習(xí)時(shí)的“趣味化轉(zhuǎn)化”（如將“跑步”變成“追逐游戲”）。案例1：**“能量傳遞”（3-4年級(jí)）**游戲目標(biāo)：發(fā)展爆發(fā)力（快速跑）、反應(yīng)速度（接棒），提高下肢力量。器材準(zhǔn)備：籃球10個(gè)、標(biāo)志桶6個(gè)（間隔2米擺放）、秒表1個(gè)。游戲流程：1.分組布置：分成4組（5-6人/組），每組站成一列，起點(diǎn)線前放3個(gè)標(biāo)志桶（形成“能量站”）。2.游戲規(guī)則：第一個(gè)同學(xué)拿籃球，快速跑到第一個(gè)標(biāo)志桶，將球輕放在桶上，跑回起點(diǎn)拍第二個(gè)同學(xué)的手；第二個(gè)同學(xué)跑到第一個(gè)標(biāo)志桶拿球，跑到第二個(gè)標(biāo)志桶放下，依此類推，直到把球傳到最后一個(gè)標(biāo)志桶。3.計(jì)時(shí)競(jìng)賽：用秒表記錄每組完成時(shí)間，最快完成的組獲得“能量小隊(duì)”稱號(hào)，教師強(qiáng)調(diào)“輕放球”（避免器材損壞）和“快速跑”（提升爆發(fā)力）的要求。注意事項(xiàng)：標(biāo)志桶要固定（避免碰倒）；籃球可換成布球（減少噪音）；可調(diào)整標(biāo)志桶間隔（如增加到3米）提升難度。案例2：**“趣味跳繩挑戰(zhàn)賽”（5-6年級(jí)）**游戲目標(biāo)：發(fā)展耐力（連續(xù)跳繩）、協(xié)調(diào)性（編花跳），培養(yǎng)堅(jiān)持性。器材準(zhǔn)備：跳繩40根（每人1根）、積分卡若干。游戲流程：1.挑戰(zhàn)設(shè)置：設(shè)置“基礎(chǔ)挑戰(zhàn)”（連續(xù)跳30個(gè)）、“進(jìn)階挑戰(zhàn)”（編花跳10個(gè)）、“終極挑戰(zhàn)”（雙搖跳5個(gè)）三個(gè)級(jí)別，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇挑戰(zhàn)。2.積分規(guī)則：完成基礎(chǔ)挑戰(zhàn)得1分，進(jìn)階挑戰(zhàn)得2分，終極挑戰(zhàn)得3分，集滿5分可兌換“跳繩小達(dá)人”徽章。3.互助環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)“小老師”（完成進(jìn)階挑戰(zhàn)的學(xué)生）幫助未完成的同學(xué)，如“我教你編花跳的技巧”，培養(yǎng)合作精神。注意事項(xiàng)：跳繩長(zhǎng)度要適合學(xué)生（腳踩跳繩中間，手柄到肩膀高度）；提醒學(xué)生“累了就休息，不要勉強(qiáng)”（避免過度疲勞）；可增加“團(tuán)體挑戰(zhàn)”（如“全班一起跳，累計(jì)1000個(gè)”），增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。（三）運(yùn)動(dòng)認(rèn)知類：培養(yǎng)規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)目標(biāo)：理解運(yùn)動(dòng)規(guī)則（如“不能用手碰球”）、掌握戰(zhàn)術(shù)策略（如“傳球比運(yùn)球快”），提高運(yùn)動(dòng)智慧。適用場(chǎng)景：球類、游戲類項(xiàng)目的“規(guī)則教學(xué)”或“戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”。案例1：**“規(guī)則小偵探”（2-3年級(jí)）**游戲目標(biāo)：理解“接力賽”的規(guī)則（如“不能搶跑”“必須拍手傳遞”），培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。器材準(zhǔn)備：接力棒4根、情景卡片（畫有“搶跑”“沒拍手傳遞”“掉棒”等場(chǎng)景）若干。游戲流程：1.情景導(dǎo)入：教師說：“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，可是有些小動(dòng)物違反了規(guī)則，我們來當(dāng)‘規(guī)則小偵探’，找出它們的錯(cuò)誤吧！”2.識(shí)別規(guī)則：展示情景卡片，讓學(xué)生討論“這只小兔子哪里錯(cuò)了？”（如“它搶跑了，應(yīng)該等老師發(fā)令”），教師總結(jié)接力賽的核心規(guī)則：“聽口令、拍手傳、不搶跑、不掉棒”。3.實(shí)踐驗(yàn)證：讓學(xué)生分組進(jìn)行“無規(guī)則接力賽”（故意設(shè)置搶跑、沒拍手的情況），然后討論“這樣比賽公平嗎？”，再進(jìn)行“有規(guī)則接力賽”，體會(huì)規(guī)則的重要性。注意事項(xiàng)：情景卡片要生動(dòng)（用卡通畫）；討論時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法（如“我覺得搶跑不對(duì)，因?yàn)閯e人還沒準(zhǔn)備好”）；規(guī)則總結(jié)要用兒童能理解的語言（如“拍手就是‘我準(zhǔn)備好了，你可以跑了’”）。案例2：**“戰(zhàn)術(shù)大比拼”（5-6年級(jí)）**游戲目標(biāo)：掌握籃球“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)（如“隊(duì)友傳球后，快速跑到空位接球”），提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。器材準(zhǔn)備：籃球10個(gè)、標(biāo)志桶8個(gè)（設(shè)置“得分區(qū)域”）、戰(zhàn)術(shù)板1塊。游戲流程：1.戰(zhàn)術(shù)講解：用戰(zhàn)術(shù)板畫出“傳切配合”的路線（如“A傳球給B，然后快速跑到空位，B再傳球給A投籃”），讓學(xué)生理解“為什么要傳切？”（如“打破對(duì)方的防守”）。2.分組練習(xí)：分成4組（5-6人/組），每組在“得分區(qū)域”（標(biāo)志桶圍成的圓圈）內(nèi)練習(xí)傳切配合，教師指導(dǎo)：“傳球要快，跑位要準(zhǔn)”。3.戰(zhàn)術(shù)競(jìng)賽：設(shè)置“戰(zhàn)術(shù)得分”（如“用傳切配合投進(jìn)得2分，直接投籃得1分”），讓學(xué)生體會(huì)“戰(zhàn)術(shù)比個(gè)人能力更重要”，游戲后討論“我們組的戰(zhàn)術(shù)哪里好？哪里需要改進(jìn)？”。注意事項(xiàng)：“得分區(qū)域”要大（如直徑3米），避免擁擠；可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)（如“我們組用‘假動(dòng)作傳切’”），激發(fā)創(chuàng)意；強(qiáng)調(diào)“配合”（如“沒接到球的同學(xué)要跑位，不要站著不動(dòng)”）。（四）社會(huì)情感類：促進(jìn)人際交往目標(biāo)：培養(yǎng)合作、信任、溝通、挫折應(yīng)對(duì)等社會(huì)情感，提升社會(huì)交往能力。適用場(chǎng)景：班級(jí)凝聚力建設(shè)、心理健康教育。案例1：**“合作搭積木”（5-6年級(jí)）**游戲目標(biāo)：培養(yǎng)合作意識(shí)（分工、溝通）、問題解決能力（如何搭建穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)）。器材準(zhǔn)備：體操墊、呼啦圈、繩子、積木（或礦泉水瓶）若干、任務(wù)卡（如“搭一個(gè)能站人的城堡”“搭一個(gè)最高的塔”）。游戲流程：1.任務(wù)分配：分成3組（6-8人/組），每組抽取一張任務(wù)卡，明確“必須用給定的器材完成任務(wù)”。2.討論方案：給每組5分鐘時(shí)間討論“誰負(fù)責(zé)拿器材？誰負(fù)責(zé)搭建？誰負(fù)責(zé)指揮？”，教師提醒：“要傾聽每個(gè)人的意見，不要只聽一個(gè)人的”。3.搭建實(shí)踐：每組在10分鐘內(nèi)完成任務(wù)，教師巡視，鼓勵(lì)“遇到問題要一起想辦法”（如“塔要倒了，怎么辦？”“可以用體操墊當(dāng)?shù)鼗保?.展示評(píng)價(jià)：每組展示自己的作品，教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)：“合作得怎么樣？”“有沒有創(chuàng)意？”“完成任務(wù)的關(guān)鍵是什么？”，強(qiáng)調(diào)“合作比個(gè)人厲害更重要”。注意事項(xiàng)：器材要足夠（避免爭(zhēng)搶）；任務(wù)難度要適中（如“搭一個(gè)能站人的城堡”對(duì)5-6年級(jí)學(xué)生來說有挑戰(zhàn)性但可完成）；評(píng)價(jià)時(shí)要肯定“努力”（如“雖然沒完成，但你們一起想了很多辦法，很棒！”）。案例2：**“信任背摔簡(jiǎn)化版”（4-5年級(jí)）**游戲目標(biāo)：培養(yǎng)信任（相信同伴會(huì)接住自己）、責(zé)任感（接住同伴是我的責(zé)任）。器材準(zhǔn)備：體操墊4塊（鋪成“安全區(qū)”）、繩子1根（圍出“背摔區(qū)”）。游戲流程：1.規(guī)則講解：教師說：“今天我們要玩‘信任背摔’，一個(gè)同學(xué)站在‘背摔區(qū)’，背對(duì)著大家，慢慢坐下來，后面的同學(xué)要一起接住他?！睆?qiáng)調(diào)“坐的時(shí)候要慢，不要跳；后面的同學(xué)要扶穩(wěn)他的腰和腿”。2.示范練習(xí)：教師先做示范，讓學(xué)生體會(huì)“被接住的感覺”，然后讓勇敢的學(xué)生先嘗試，教師在旁保護(hù)。3.分組實(shí)踐：分成4組（5-6人/組），每組輪流進(jìn)行，教師提醒：“接住同伴的時(shí)候要用力，這是你的責(zé)任”；“背摔的同學(xué)要相信大家，不要害怕”。4.分享感受：游戲后讓學(xué)生分享“當(dāng)你背摔的時(shí)候，心里想什么？”（如“我很害怕，但聽到大家說‘我們接住你’，我就放心了”）；“當(dāng)你接住同伴的時(shí)候，心里想什么？”（如“我必須接住他，不然他會(huì)摔倒”），引導(dǎo)學(xué)生理解“信任是相互的”。注意事項(xiàng)：“背摔區(qū)”的高度要低（如坐在體操墊上，慢慢向后仰），避免摔倒；后面的同學(xué)要站成“弓步”，雙手交叉放在胸前（形成“保護(hù)網(wǎng)”）；提醒學(xué)生“如果害怕，可以拒絕嘗試”（尊重個(gè)體差異）。三、游戲創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略為提升游戲的有效性與吸引力，可采用以下優(yōu)化策略：（一）情景化設(shè)計(jì)：讓游戲“有故事”將游戲置于兒童熟悉的生活場(chǎng)景或童話、動(dòng)畫故事中，增強(qiáng)代入感。例如：將“障礙跑”變成“紅軍長(zhǎng)征”（用體操墊當(dāng)“草地”，繩子當(dāng)“河流”，標(biāo)志桶當(dāng)“敵人碉堡”）；將“跳繩”變成“小蛇脫皮”（學(xué)生邊跳邊說“小蛇小蛇，脫皮啦！”，增加趣味性）；將“傳球游戲”變成“拯救公主”（公主被“怪獸”困住，學(xué)生要把“魔法球”傳給隊(duì)友，打破怪獸的防線）。（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整：讓游戲“有彈性”根據(jù)學(xué)生的參與狀態(tài)與能力水平，及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則或難度：難度調(diào)整：如果學(xué)生覺得“小動(dòng)物闖關(guān)”太簡(jiǎn)單，可以增加“鉆山洞”（用桌子搭）、“爬草地”（用體操墊）等環(huán)節(jié)；如果覺得太難，可以降低平衡木的高度、縮小呼啦圈的間隔。規(guī)則調(diào)整：如果“接力賽”中出現(xiàn)“搶跑”現(xiàn)象，可以增加“搶跑一次，小組加時(shí)10秒”的規(guī)則；如果學(xué)生積極性不高，可以增加“幸運(yùn)卡”（如“抽到幸運(yùn)卡的小組可以多一次機(jī)會(huì)”）。角色調(diào)整：讓“輸”的小組擔(dān)任“裁判”（如“你們組來檢查其他組有沒有違反規(guī)則”），避免挫敗感；讓“害羞”的學(xué)生擔(dān)任“指揮”（如“你來說，我們?cè)趺醋觥保?，增?qiáng)自信心。（三）多元評(píng)價(jià)：讓游戲“有溫度”改變“只看勝負(fù)”的評(píng)價(jià)方式，采用過程性評(píng)價(jià)與多元主體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步：評(píng)價(jià)維度：設(shè)置“運(yùn)動(dòng)技能星”（動(dòng)作正確）、“合作星”（幫助同伴）、“努力星”（堅(jiān)持完成）、“創(chuàng)意星”（想出新方法）等多個(gè)維度，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得肯定。評(píng)價(jià)主體：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)（如“我覺得我今天跳得比昨天遠(yuǎn)”）、同伴評(píng)價(jià)（如“他幫我扶平衡木，我要給他打‘合作星’”）、教師評(píng)價(jià)（如“你們組一起想了很多辦法，很棒！”），形成“自評(píng)-互評(píng)-師評(píng)”的三維評(píng)價(jià)體系。獎(jiǎng)勵(lì)方式：用“非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”（如“當(dāng)一次小老師”“獲得優(yōu)先選擇游戲的權(quán)利”）替代“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”（如零食、玩具），培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如“我想當(dāng)小老師，因?yàn)榭梢詭椭鷦e人”）。（四）跨學(xué)科融合：讓游戲“有深度”將體育游戲與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)“全學(xué)科育人”：語文融合：用“兒歌”總結(jié)游戲規(guī)則（如“小籃球，要輕傳，標(biāo)志桶，別碰翻，傳完球，要拍手”），讓學(xué)生邊念邊玩，鞏固語言表達(dá)；數(shù)學(xué)融合：在“能量傳遞”游戲中，讓學(xué)生計(jì)算每組的平均時(shí)間（如“我們組用了2分鐘，平均每人用了多少秒？”），鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力；科學(xué)融合：在“合作搭積木”游戲中，讓學(xué)生探究“怎樣搭才能更穩(wěn)定？”（如“地基要大，上面要小”），培養(yǎng)科學(xué)探究精神。四、游戲?qū)嵤┑谋Ｕ蠙C(jī)制為確保游戲順利實(shí)施，需建立以下保障機(jī)制：（一）場(chǎng)地器材：簡(jiǎn)易化、可替代小學(xué)體育器材資源有限，游戲設(shè)計(jì)需優(yōu)先使用常見器材或廢舊材料，降低實(shí)施難度：常見器材：跳繩、呼啦圈、體操墊、標(biāo)志桶、籃球（或布球）；廢舊材料：用報(bào)紙做“球”（揉成一團(tuán)，用膠帶纏好）、用礦泉水瓶做“標(biāo)志桶”（裝滿水固定）、用舊衣服做“接力棒”（卷成筒狀）；場(chǎng)地利用：充分利用操場(chǎng)、走廊、教室（如雨天在教室玩“桌面投籃”游戲，用廢紙團(tuán)當(dāng)球，垃圾桶當(dāng)籃筐）。（二）規(guī)則講解：簡(jiǎn)潔化、可視化兒童的注意力持續(xù)時(shí)間短（低年級(jí)約15分鐘，中高年級(jí)約20分鐘），規(guī)則講解需簡(jiǎn)潔明了、可視化：用“口訣”代替長(zhǎng)句子：如“聽口令、拍手傳、不搶跑”（接力賽規(guī)則）；“屈膝跳、