小學(xué)生綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案一、課程概述（一）設(shè)計(jì)背景2022年版《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段的必修課程，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”為核心，強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科實(shí)踐”“真實(shí)問(wèn)題解決”與“社會(huì)責(zé)任感”。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)、動(dòng)手欲旺盛，但缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課程以“生活為源、實(shí)踐為徑、成長(zhǎng)為核”為理念，聚焦學(xué)生生活場(chǎng)景與社會(huì)需求，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的實(shí)踐任務(wù)，旨在彌補(bǔ)學(xué)科課程的“紙上談兵”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）課程目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握基本生活勞動(dòng)技能（如整理、烹飪、垃圾分類）、簡(jiǎn)單科學(xué)探究方法（如觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)）、社會(huì)調(diào)查技巧（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談），了解傳統(tǒng)文化常識(shí)（如節(jié)日習(xí)俗、民間工藝）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“問(wèn)題-探究-解決”的實(shí)踐流程，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、合作分工、反思調(diào)整，提升動(dòng)手操作與問(wèn)題解決能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重他人、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)與傳統(tǒng)文化的興趣，樹(shù)立“用實(shí)踐改變生活”的信念。（三）設(shè)計(jì)原則1.生活性：以學(xué)生日常生活（家庭、校園、社區(qū)）為場(chǎng)景，選擇“整理書(shū)包”“社區(qū)垃圾分類”等貼近實(shí)際的主題，避免“空泛化”。2.實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，每節(jié)課至少有50%的時(shí)間用于動(dòng)手操作（如種植、做飯、調(diào)查），避免“重講解輕實(shí)踐”。3.開(kāi)放性：允許學(xué)生自主選擇子主題（如“社區(qū)里的流浪貓”“家鄉(xiāng)的老槐樹(shù)”），鼓勵(lì)利用家庭、社區(qū)資源拓展實(shí)踐邊界。4.綜合性：融合科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)（如“植物成長(zhǎng)日記”融合觀察記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與繪畫(huà)），實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科育人”。5.主體性：以學(xué)生為中心，教師僅作為引導(dǎo)者，支持學(xué)生自主制定計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)與展示成果。二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程采用“模塊-主題-子主題”三級(jí)結(jié)構(gòu)，覆蓋生活勞動(dòng)、社會(huì)探究、科學(xué)實(shí)踐、文化傳承四大領(lǐng)域，每學(xué)期選擇2-3個(gè)模塊開(kāi)展，每模塊設(shè)計(jì)3-4個(gè)子主題，適配1-6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。（一）生活勞動(dòng)模塊：培養(yǎng)“生活自理小能手”模塊目標(biāo)：掌握基本生活技能，樹(shù)立“自己的事情自己做”的勞動(dòng)意識(shí)。子主題設(shè)計(jì)：子主題適用年級(jí)課時(shí)安排實(shí)施步驟跨學(xué)科融合點(diǎn)1.我的書(shū)包會(huì)“排隊(duì)”1-2年級(jí)2課時(shí)①觀察：展示“整齊書(shū)包”與“混亂書(shū)包”的對(duì)比；②學(xué)習(xí)：教師示范分類整理方法（書(shū)本、文具、雜物）；③實(shí)踐：學(xué)生動(dòng)手整理自己的書(shū)包；④評(píng)價(jià)：同伴互評(píng)“最整齊書(shū)包”。數(shù)學(xué)（分類）、美術(shù)（整理的美感）2.學(xué)做一道家常菜3-4年級(jí)4課時(shí)①選題：學(xué)生投票選擇“炒雞蛋”“番茄雞蛋湯”等簡(jiǎn)單菜品；②備課：教師講解食材處理、火候控制與安全注意事項(xiàng)；③實(shí)踐：家長(zhǎng)協(xié)助在家完成菜品，拍攝視頻；④展示：班級(jí)“美食分享會(huì)”，分享制作經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)（食材營(yíng)養(yǎng)）、語(yǔ)文（寫(xiě)菜譜）3.家庭垃圾分類達(dá)人5-6年級(jí)6課時(shí)①調(diào)研：家庭垃圾種類統(tǒng)計(jì)（連續(xù)3天記錄）；②學(xué)習(xí)：對(duì)照當(dāng)?shù)乩诸悩?biāo)準(zhǔn)，識(shí)別可回收物、廚余垃圾等；③實(shí)踐：設(shè)計(jì)家庭垃圾分類方案（如貼標(biāo)簽、設(shè)專用桶）；④推廣：制作宣傳海報(bào)，向鄰居講解分類方法?？茖W(xué)（環(huán)保知識(shí)）、美術(shù)（海報(bào)設(shè)計(jì)）（二）社會(huì)探究模塊：成為“社區(qū)小觀察員”模塊目標(biāo)：學(xué)會(huì)用科學(xué)方法探究社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)社區(qū)的歸屬感。子主題設(shè)計(jì)：子主題適用年級(jí)課時(shí)安排實(shí)施步驟跨學(xué)科融合點(diǎn)1.社區(qū)里的“便民地圖”1-2年級(jí)3課時(shí)①提問(wèn)：“社區(qū)里有哪些地方能幫到我們？”（如超市、診所、playground）；②調(diào)查：在家長(zhǎng)陪同下走訪社區(qū)，用畫(huà)筆畫(huà)出“便民點(diǎn)”；③展示：制作“兒童版便民地圖”，分享給鄰居。數(shù)學(xué)（方位認(rèn)知）、美術(shù)（地圖繪制）2.家鄉(xiāng)的“老房子故事”3-4年級(jí)5課時(shí)①選題：采訪爺爺/奶奶，了解家鄉(xiāng)老房子的歷史；②記錄：用文字、照片或錄音記錄老房子的故事（如“曾祖父的鐵匠鋪”）；③整理：制作“老房子檔案”（包括年代、結(jié)構(gòu)、用途）；④展示：班級(jí)“老房子展”，講述背后的故事。語(yǔ)文（敘事寫(xiě)作）、歷史（家鄉(xiāng)變遷）3.身邊的“勞動(dòng)者采訪”5-6年級(jí)7課時(shí)①確定對(duì)象：選擇社區(qū)里的勞動(dòng)者（如清潔工、快遞員、理發(fā)師）；②準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題（如“您每天工作多久？”“最開(kāi)心的事是什么？”）；③實(shí)施：分組采訪，記錄音頻/視頻；④總結(jié)：撰寫(xiě)“勞動(dòng)者報(bào)告”，提出“關(guān)愛(ài)勞動(dòng)者”的建議（如“給快遞員遞一杯水”）。語(yǔ)文（訪談?dòng)涗洠?、道德與法治（尊重勞動(dòng)者）（三）科學(xué)實(shí)踐模塊：玩轉(zhuǎn)“趣味小實(shí)驗(yàn)”模塊目標(biāo)：激發(fā)科學(xué)興趣，掌握“觀察-假設(shè)-驗(yàn)證”的探究方法。子主題設(shè)計(jì)：子主題適用年級(jí)課時(shí)安排實(shí)施步驟跨學(xué)科融合點(diǎn)1.綠豆的“成長(zhǎng)日記”1-2年級(jí)8課時(shí)①種植：每人領(lǐng)取3顆綠豆，放在濕巾上培養(yǎng)；②觀察：每天記錄綠豆的變化（如“第2天發(fā)芽”“第5天長(zhǎng)根”）；③展示：用畫(huà)筆畫(huà)出“綠豆成長(zhǎng)圖”，分享觀察發(fā)現(xiàn)。科學(xué)（植物生長(zhǎng)）、美術(shù)（繪畫(huà)記錄）2.水的“魔法變變變”3-4年級(jí)6課時(shí)①問(wèn)題：“水可以變成什么？”（冰、水蒸氣、彩虹）；②實(shí)驗(yàn)：分組完成“水結(jié)冰”“彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)；③記錄：用表格記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如“溫度0℃時(shí)水變成冰”）；④分享：“科學(xué)小課堂”，演示實(shí)驗(yàn)并講解原理。科學(xué)（物態(tài)變化）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)記錄）3.我的“科技小發(fā)明”5-6年級(jí)10課時(shí)①選題：發(fā)現(xiàn)生活中的小問(wèn)題（如“書(shū)包太重”“鉛筆容易丟”）；②設(shè)計(jì)：繪制發(fā)明草圖（如“可折疊書(shū)包”“帶磁鐵的鉛筆盒”）；③制作：用廢舊材料（如紙箱、飲料瓶）制作原型；④展示：“發(fā)明發(fā)布會(huì)”，介紹作品的功能與改進(jìn)方向?？茖W(xué)（創(chuàng)新思維）、美術(shù)（設(shè)計(jì)草圖）（四）文化傳承模塊：做“傳統(tǒng)文化小使者”模塊目標(biāo)：了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同與傳承意識(shí)。子主題設(shè)計(jì)：子主題適用年級(jí)課時(shí)安排實(shí)施步驟跨學(xué)科融合點(diǎn)1.傳統(tǒng)節(jié)日“習(xí)俗體驗(yàn)”1-2年級(jí)4課時(shí)/節(jié)日①導(dǎo)入：觀看節(jié)日傳說(shuō)視頻（如“嫦娥奔月”）；②體驗(yàn)：動(dòng)手做節(jié)日食物（如中秋做月餅、端午包粽子）；③展示：“節(jié)日分享會(huì)”，穿上傳統(tǒng)服飾（如漢服）展示作品。語(yǔ)文（傳說(shuō)故事）、美術(shù)（服飾設(shè)計(jì)）2.民間工藝“小能手”3-4年級(jí)6課時(shí)①選擇工藝：學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛耖g工藝（如剪紙、泥塑、扎風(fēng)箏）；②學(xué)習(xí)：邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園教學(xué)；③制作：完成一件工藝作品（如“剪紙窗花”“泥塑小狗”）；④展覽：校園“民間工藝展”，向同學(xué)講解工藝的歷史。美術(shù)（工藝制作）、歷史（工藝起源）3.家鄉(xiāng)的“方言故事”5-6年級(jí)8課時(shí)①收集：用方言記錄家鄉(xiāng)的民間故事（如“老槐樹(shù)的傳說(shuō)”）；②整理：將方言故事翻譯成普通話，配上插畫(huà)；③傳播：制作“方言故事冊(cè)”，送給低年級(jí)同學(xué)閱讀；④反思：討論“方言為什么重要”，提出“保護(hù)方言”的建議。語(yǔ)文（方言文化）、美術(shù)（插畫(huà)設(shè)計(jì)）三、課程實(shí)施保障（一）師資隊(duì)伍核心團(tuán)隊(duì)：由綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌，班主任協(xié)助班級(jí)實(shí)施。外聘資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者（如廚師、工程師）、社區(qū)工作者（如清潔工、民警）、民間藝人（如剪紙師傅、泥塑藝人）參與教學(xué)。培訓(xùn)支持：每學(xué)期開(kāi)展1-2次綜合實(shí)踐教師培訓(xùn)，主題包括“實(shí)踐課程設(shè)計(jì)”“安全管理”“跨學(xué)科融合”。（二）場(chǎng)地與資源校內(nèi)場(chǎng)地：利用學(xué)校實(shí)踐教室（如勞動(dòng)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室）、操場(chǎng)（如種植區(qū)）、圖書(shū)館（如資料查詢）。校外場(chǎng)地：與社區(qū)居委會(huì)、博物館、農(nóng)場(chǎng)等合作，建立“實(shí)踐基地”（如社區(qū)活動(dòng)室用于社會(huì)調(diào)查，農(nóng)場(chǎng)用于種植實(shí)踐）。資源包：為每個(gè)子主題設(shè)計(jì)“資源包”，包括教案、視頻教程、工具清單（如勞動(dòng)模塊的圍裙、科學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)器材）。（三）安全管理預(yù)案制定：針對(duì)每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)（如外出調(diào)查、烹飪）制定安全預(yù)案，明確責(zé)任分工（如教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的職責(zé)）。安全教育：每次活動(dòng)前，用10分鐘講解安全注意事項(xiàng)（如使用刀具的方法、過(guò)馬路的規(guī)則），并簽訂《安全責(zé)任書(shū)》（家長(zhǎng)簽字確認(rèn)）。過(guò)程監(jiān)控：外出活動(dòng)時(shí)，確保每5名學(xué)生有1名成人陪同；室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，教師全程在場(chǎng)指導(dǎo)。四、課程評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)主體采用“多元主體評(píng)價(jià)”，包括：學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄自己的實(shí)踐過(guò)程（如“我學(xué)會(huì)了炒雞蛋，雖然有點(diǎn)糊，但下次會(huì)更小心”）。同伴互評(píng)：在展示環(huán)節(jié)，用“星級(jí)表”評(píng)價(jià)同伴的作品（如“他的‘老房子檔案’很詳細(xì)，給5顆星”）。教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的參與度、任務(wù)完成情況，給出書(shū)面反饋（如“你在‘社區(qū)調(diào)查’中很積極，學(xué)會(huì)了用問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，繼續(xù)努力！”）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)踐任務(wù)（如“整理房間”“做家常菜”）進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)《家庭實(shí)踐反饋表》。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)（如合作能力、解決問(wèn)題的能力、堅(jiān)持性），占比60%。成果性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果（如作品、報(bào)告、日記），占比30%。情感態(tài)度評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、責(zé)任感、創(chuàng)新精神（如“是否主動(dòng)參與”“是否關(guān)心他人”），占比10%。（三）評(píng)價(jià)方式成長(zhǎng)記錄冊(cè)：每學(xué)期一本，內(nèi)容包括實(shí)踐照片、觀察日記、作品復(fù)印件、評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。展示交流：每模塊結(jié)束后，開(kāi)展“實(shí)踐成果展”（如“美食分享會(huì)”“發(fā)明發(fā)布會(huì)”），讓學(xué)生展示自己的成果，增強(qiáng)成就感。星級(jí)評(píng)定：設(shè)置“勞動(dòng)之星”“探究之星”“傳承之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，每學(xué)期評(píng)選一次，頒發(fā)證書(shū)。五、課程特色與創(chuàng)新1.“生活-實(shí)踐”閉環(huán)：從“發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題”到“實(shí)踐解決問(wèn)題”，再到“反思改進(jìn)生活”，形成完整的實(shí)踐鏈條，讓學(xué)生感受到“實(shí)踐的價(jià)值”。2.地方文化融入：將當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝、傳統(tǒng)節(jié)日、方言故事納入課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同（如蘇州的“蘇繡”、西安的“秦腔”）。3.跨學(xué)科融合：每個(gè)子主題都融合了多學(xué)科知識(shí)，如“植物成長(zhǎng)日記”融合了科學(xué)（植物生長(zhǎng)）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、語(yǔ)文（觀察日記）、美術(shù)（繪畫(huà)），實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人效果。4.主體性突出：允許學(xué)生自主選擇子主題、制定計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)，教師僅作為引導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力（如“科技小發(fā)明”主題中，學(xué)生可以自己選擇要解決的問(wèn)題）。六、課程實(shí)施建議學(xué)期規(guī)劃：每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣，選擇2-3個(gè)模塊開(kāi)展（如一年級(jí)上學(xué)期選擇“生活勞動(dòng)”與“科學(xué)實(shí)踐”模塊）。彈性調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐