小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思（三）設(shè)計(jì)意圖問題驅(qū)動(dòng)：用"你的周末做什么？"的真實(shí)問題，激發(fā)表達(dá)欲；支架支持：通過詞卡、表達(dá)框架，降低"無(wú)話可說"的焦慮；邏輯性：思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理思路，提升表達(dá)的條理性。三、高年級(jí)：任務(wù)型調(diào)查行動(dòng)——以"真實(shí)任務(wù)"培養(yǎng)應(yīng)用能力（一）設(shè)計(jì)背景高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)生具備一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，需通過"真實(shí)任務(wù)"（如調(diào)查、采訪），讓英語(yǔ)與生活場(chǎng)景深度聯(lián)結(jié)。本活動(dòng)以"校園生活偏好"為主題（對(duì)應(yīng)《PEP五年級(jí)上冊(cè)》Unit3），聚焦核心句型："What'syourfavorite...?——Myfavorite...is.../Why?——Because..."（二）實(shí)施步驟1.任務(wù)布置（5分鐘）：提出任務(wù)："調(diào)查班級(jí)同學(xué)的'favoriteschoolactivity'（如PEclass,artclass），并向全班匯報(bào)結(jié)果。"明確要求：每組設(shè)計(jì)3個(gè)問題（如"What'syourfavoriteclass?/Whydoyoulikeit?/Whendoyouhaveit?"）；采訪10名同學(xué)（含不同性別、不同小組）；用表格記錄數(shù)據(jù)（見表2）。姓名FavoriteclassWhy?When?小明PEclassIt'sexcitingMonday小紅ArtclassIlikedrawingWednesday2.準(zhǔn)備階段（10分鐘）：小組討論："如何用英語(yǔ)提問？"教師引導(dǎo)總結(jié)：開頭："Excuseme,canIaskyousomequestions?"；核心問題："What'syourfavoriteclass?"；追問："Whydoyoulikeit?"。練習(xí)對(duì)話："A:Excuseme,canIaskyousomequestions?B:Sure.A:What'syourfavoriteclass?B:MyfavoriteclassisPE.A:Why?B:Becauseit'sexciting."3.實(shí)地調(diào)查（15分鐘）：學(xué)生攜帶表格，在教室、走廊采訪同學(xué)。教師跟隨指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助：害羞的學(xué)生（如鼓勵(lì)"勇敢說，同學(xué)會(huì)幫你"）；記錄數(shù)據(jù)（如提示"用英文寫關(guān)鍵詞"）。4.匯報(bào)與反思（10分鐘）：每組用PPT展示調(diào)查結(jié)果（如柱狀圖："30%的同學(xué)喜歡PEclass"），并回答問題（如"Whichclassisthemostpopular?Why?"）。匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生反思："Whatdidyoulearnfromthisactivity?"（如"IlearnedhowtoaskquestionsinEnglish."）。（三）設(shè)計(jì)意圖真實(shí)性：用"校園調(diào)查"的真實(shí)任務(wù)，讓英語(yǔ)成為"解決問題的工具"；綜合性：融合"提問-記錄-匯報(bào)"環(huán)節(jié)，提升聽、說、寫的綜合能力；主體性：學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題、實(shí)施調(diào)查，培養(yǎng)"學(xué)習(xí)者自主"意識(shí)。四、教學(xué)反思：基于實(shí)踐的優(yōu)化路徑（一）活動(dòng)有效性分析1.參與度：三類活動(dòng)均實(shí)現(xiàn)了"全員開口"——低年級(jí)學(xué)生在"小劇場(chǎng)"中主動(dòng)用道具表演；中年級(jí)學(xué)生在"討論"中積極分享；高年級(jí)學(xué)生在"調(diào)查"中勇敢采訪。這說明"生活場(chǎng)景"能有效降低學(xué)生的"口語(yǔ)焦慮"。2.目標(biāo)達(dá)成：低年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用"問候-介紹"句型；中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合"原因"拓展表達(dá)；高年級(jí)學(xué)生能完成"調(diào)查-匯報(bào)"的完整任務(wù)，符合各年級(jí)的"語(yǔ)言運(yùn)用"目標(biāo)。3.互動(dòng)性：小組活動(dòng)（如創(chuàng)編、討論、調(diào)查）讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與同伴交流，避免了"教師講、學(xué)生聽"的單向模式。（二）存在的問題與改進(jìn)措施1.分層關(guān)注不足：部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在"討論"和"調(diào)查"中表現(xiàn)被動(dòng)（如不敢發(fā)言、不會(huì)記錄）。改進(jìn)：為不同層次學(xué)生提供"差異化支架"——基礎(chǔ)弱的學(xué)生用"固定句型卡"（如"我想說：'Myfavoriteclassis...'"）；基礎(chǔ)好的學(xué)生用"拓展句型卡"（如"我想說：'Iprefer...because...'"）。2.評(píng)價(jià)的針對(duì)性不夠：前期評(píng)價(jià)多為"星級(jí)評(píng)定"，缺乏具體反饋（如"你的發(fā)音很準(zhǔn)，但可以加一點(diǎn)動(dòng)作"）。改進(jìn)：設(shè)計(jì)"具體反饋表"（見表3），讓學(xué)生清楚"優(yōu)勢(shì)"與"改進(jìn)方向"。學(xué)生姓名優(yōu)勢(shì)改進(jìn)建議小美發(fā)音清晰，互動(dòng)積極可以用"because"說明原因小剛敢于采訪，記錄認(rèn)真提問時(shí)語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)3.時(shí)間管理有待優(yōu)化：低年級(jí)"創(chuàng)編環(huán)節(jié)"有時(shí)會(huì)超時(shí)（如學(xué)生過于關(guān)注道具），導(dǎo)致"評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)"倉(cāng)促。改進(jìn)：提前設(shè)定"時(shí)間提醒"（如用計(jì)時(shí)器提示"還有5分鐘結(jié)束創(chuàng)編"）；簡(jiǎn)化道具（如只提供1-2種道具，避免分散注意力）。（三）未來(lái)教學(xué)的思考1.場(chǎng)景的"持續(xù)性"：口語(yǔ)活動(dòng)需與"單元主題"深度融合（如"周末生活"可延伸到"計(jì)劃周末"），讓學(xué)生在"遞進(jìn)式場(chǎng)景"中鞏固表達(dá)；2.技術(shù)的"輔助性"：利用"英語(yǔ)趣配音"（低年級(jí)）、"騰訊文檔"（中高年級(jí)）等工具，拓展口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間與空間（如課后用"趣配音"模仿動(dòng)畫片段，上傳到班級(jí)群分享）；3.文化的"滲透"：在"情景模擬"中加入"跨文化元素"（如"西方問候方式"與"中國(guó)問候方式"的對(duì)比），培養(yǎng)學(xué)生的"文化意識(shí)"。結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心是"讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)"。活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循"兒童立場(chǎng)"——貼近生活、符合年齡特點(diǎn)、提供足夠支架；同時(shí)，需通過"反思"不斷優(yōu)化：關(guān)注分層、強(qiáng)化反饋、優(yōu)化時(shí)間。唯有如此，才能讓口語(yǔ)教學(xué)從"課堂表演"走向"生活應(yīng)用"，真正實(shí)現(xiàn)"用英語(yǔ)做事情"的課程目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育