《寫出人物精神》教案（一）教學(xué)設(shè)計授課題目寫出人物精神課時2課時授課類型√新授課□復(fù)習(xí)課教學(xué)目的與要求：1.把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)“以形繪神”“以言傳神”，塑造有靈魂的人物形象，寫出人物的精神。3.進行“寫出人物精神“的寫作實踐，提高作文表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)重難點：重點：學(xué)會“寫出人物的精神”的方法。難點：進行“寫出人物精神”的寫作實踐。教學(xué)方法與手段：誦讀法、講授法。旁批一、新課導(dǎo)入人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。寫人物如果只有外貌、語言等外在表現(xiàn)，而沒有思想、氣質(zhì)等內(nèi)在精神，就如同畫龍而沒有點睛一樣，筆下的人物就會泛化，不會給人留下深刻的印象。那么怎樣才能寫出人物的精神呢？下面讓我們來學(xué)習(xí)一下。二、寫出人物精神的方法方法一：以形繪神1.要定好精神主調(diào)?！耙猹q帥也，無帥之兵，謂之烏合?！崩核拿婵S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字?！⒗邸兑幻妗贩治觯和癸@魯迅勇于斗爭、堅強不屈的精神世界。2.要精選外貌特征。抓住人物“具體的形”，凸顯人物“抽象的魂”。例：有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。——蕭紅《回憶魯迅先生》分析：刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)出魯迅先生工作時間之長，工作之刻苦，突出了魯迅背影的“黑大”。3.要適當(dāng)投入情感。一般來說，寫人文章都有對人物的情感傾向，會讓讀者更清晰地感受到人物精神。方法二：以言傳神1.巧妙抓住人物語言特點。最精妙的、最深層的表現(xiàn)，經(jīng)常是“言不由衷”，或者情之深切，難以言表。例：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳?！獏蔷磋鳌度辶滞馐贰?.為語言鋪墊足夠的背景。否則，無從判斷“言外之聲”。例：A“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蹦赣H說。B母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。建議：去掉單調(diào)的“她說”，在語言描寫周圍環(huán)繞動作、神態(tài)、心理等多種描寫，人物性格會更鮮明生動,形象更富感染力。3.選擇最具表現(xiàn)力的詞句。例：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?！豆枢l(xiāng)》分析：一個簡單的詞，便在魯迅和閏土之間豎起了可悲的厚障壁。三、范文引路這樣的人讓我佩服瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師——陳老師。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得很多寫作的“奧秘”?！岸ｂ忊彙保险n的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說我能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽?！闭f著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”打這以后，同學(xué)們寫作文時，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫，下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細(xì)觀察?！苯又惱蠋熡种v了幾個仔細(xì)觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園參觀。這次我們看得更仔細(xì)了。對花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進行了深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：只有仔細(xì)觀察，才能寫出好作文。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不佩服得五體投地嗎？對寫作這塊“硬骨頭”又怎會不越啃越有滋味呢作者對兩次作文課進行詳細(xì)的描寫，通過這兩個典型事件，反映出了陳老師生動的教學(xué)風(fēng)格，寫作文像畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應(yīng)該巧妙地選擇角度，作者就是從一個學(xué)生的角度，通過