小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞及拓展練習(xí)題一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的核心方法與路徑古詩(shī)詞是漢語(yǔ)言的精華，承載著傳統(tǒng)文化的基因。小學(xué)語(yǔ)文階段的詩(shī)詞鑒賞，需遵循"低起點(diǎn)、重體驗(yàn)、強(qiáng)關(guān)聯(lián)"的原則，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主、情感豐富、注意力持續(xù)時(shí)間短），構(gòu)建"感知-理解-共情-表達(dá)"的鑒賞路徑。以下是具體方法：1.讀準(zhǔn)字音，疏通句讀：建立詩(shī)詞的"聲音感知"關(guān)鍵動(dòng)作：標(biāo)注多音字（如《江南》"江南可采蓮，蓮葉何田田"中的"采"讀cǎi，不讀cài；《山行》"遠(yuǎn)上寒山石徑斜"中的"斜"讀xié，舊讀xiá，教學(xué)中以教材注音為準(zhǔn)）；強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如五言詩(shī)"二三一"或"二二一式"，如"床前/明月/光"；七言詩(shī)"二二三一"或"二二三式"，如"兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳"）；模仿古人"吟誦"（用輕重緩急表現(xiàn)情感，如《靜夜思》的"舉頭望明月"讀得稍慢，"低頭思故鄉(xiāng)"讀得更輕）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音的韻律感，讓兒童初步感受詩(shī)詞的"音樂(lè)美"，為理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.理解字詞，感知大意：搭建詩(shī)詞的"意義框架"關(guān)鍵動(dòng)作：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如《詠鵝》"白毛浮綠水"中的"浮"，讓學(xué)生用玩具鵝在水中演示；《村居》"草長(zhǎng)鶯飛二月天"中的"鶯飛"，播放黃鶯飛翔的視頻）；借助工具書或注釋（如《絕句》"窗含西嶺千秋雪"中的"含"，解釋為"像嘴里含著東西一樣"，即從窗戶里能看到西嶺的雪；《靜夜思》"疑是地上霜"中的"疑"，解釋為"以為"）；拆分句義（如《憫農(nóng)》"鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土"，拆分為"農(nóng)民中午在地里鋤草，汗水滴在禾苗下的泥土里"）。設(shè)計(jì)意圖：用具體、可感知的方式破解字詞障礙，避免"死記硬背"，讓兒童真正"讀懂"詩(shī)的內(nèi)容。3.想象畫面，入境悟情：構(gòu)建詩(shī)詞的"視覺(jué)場(chǎng)景"核心策略：用"五感法"激活想象（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）。視覺(jué)：如《絕句》"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"，讓學(xué)生畫"黃、翠、白、青"四種顏色的畫面；聽覺(jué)：如《春曉》"春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥"，播放鳥叫的錄音，讓學(xué)生想象"早上被鳥叫醒的感覺(jué)"；觸覺(jué)：如《江雪》"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪"，讓學(xué)生摸一摸冷毛巾，體會(huì)"寒江雪"的寒冷；嗅覺(jué)：如《梅花》"遙知不是雪，為有暗香來(lái)"，讓學(xué)生聞一聞梅花香（或香水），理解"暗香"的意思；味覺(jué)：如《憫農(nóng)》"誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦"，讓學(xué)生嘗一嘗粗米飯，體會(huì)農(nóng)民的辛苦。設(shè)計(jì)意圖：將抽象的詩(shī)句轉(zhuǎn)化為具體的畫面，符合兒童"形象思維優(yōu)先"的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助他們"走進(jìn)"詩(shī)的情境。4.體會(huì)情感，把握主旨：觸摸詩(shī)詞的"精神內(nèi)核"關(guān)鍵動(dòng)作：找"情感關(guān)鍵詞"（如《靜夜思》中的"思故鄉(xiāng)"，《游子吟》中的"寸草心"、"三春暉"，《楓橋夜泊》中的"愁"）；聯(lián)系詩(shī)人背景（如李白寫《靜夜思》時(shí)正在外地漂泊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"自己想念媽媽時(shí)的感覺(jué)"；杜甫寫《絕句》時(shí)住在成都草堂，生活安定，所以詩(shī)里充滿了對(duì)春天的喜愛(ài)）；對(duì)比不同情感（如《村居》的"兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶"是"快樂(lè)"，《憫農(nóng)》的"四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死"是"同情"）。設(shè)計(jì)意圖：讓兒童理解"詩(shī)是情感的表達(dá)"，學(xué)會(huì)從詩(shī)句中捕捉詩(shī)人的心情，培養(yǎng)"共情能力"。二、經(jīng)典詩(shī)詞案例鑒賞與教學(xué)應(yīng)用以下選取小學(xué)語(yǔ)文教材中高頻、典型的詩(shī)詞，結(jié)合上述方法，提供具體的鑒賞思路與教學(xué)建議。1.《詠鵝》（駱賓王）：童真與自然的共鳴原文：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。鑒賞要點(diǎn)：意象組合：用"白（毛）、綠（水）、紅（掌）"三種鮮艷的顏色，構(gòu)成一幅鮮活的"鵝戲圖"；動(dòng)作描寫："曲項(xiàng)"（彎曲脖子）、"歌"（鳴叫）、"浮"（漂?。?、"撥"（劃水），將鵝的形態(tài)寫得生動(dòng)可愛(ài)；情感基調(diào)：充滿童真童趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)建議：讓學(xué)生模仿鵝的動(dòng)作（曲項(xiàng)、劃水），感受"曲項(xiàng)向天歌"的樣子；用彩紙做"鵝"的手工，粘貼在畫有綠水的紙上，完成"鵝戲圖"；提問(wèn)："如果你是駱賓王，看到鵝會(huì)說(shuō)什么？"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。2.《靜夜思》（李白）：思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典表達(dá)原文：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鑒賞要點(diǎn)：意象的妙處："明月"（思鄉(xiāng)的經(jīng)典意象）、"霜"（寒冷、孤獨(dú)的感覺(jué)），用"疑是地上霜"將月光比作霜，寫出了夜晚的清冷；動(dòng)作的遞進(jìn)："舉頭"（看明月）→"低頭"（思故鄉(xiāng)），用動(dòng)作變化表現(xiàn)情感的深化；情感的普遍性："思故鄉(xiāng)"是人類共有的情感，容易引發(fā)兒童的共鳴（如想念奶奶家、想念幼兒園的朋友）。教學(xué)建議：讓學(xué)生觀察夜晚的月亮，說(shuō)說(shuō)"看到月亮?xí)肫鹫l(shuí)"；用簡(jiǎn)筆畫畫"床前明月光"的場(chǎng)景（床、窗戶、月亮、地上的霜）；提問(wèn)："為什么李白會(huì)把月光當(dāng)成霜？"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜晚的清冷和孤獨(dú)。3.《絕句》（杜甫）：春日的生機(jī)與寧?kù)o原文：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。鑒賞要點(diǎn)：畫面的層次：近景（黃鸝鳴翠柳）→遠(yuǎn)景（白鷺上青天）→超遠(yuǎn)景（西嶺千秋雪）→近景（東吳萬(wàn)里船），像一幅展開的畫卷；動(dòng)靜結(jié)合："鳴翠柳"（動(dòng)）、"上青天"（動(dòng)）與"千秋雪"（靜）、"萬(wàn)里船"（靜）相互襯托，寫出了春日的生機(jī)與寧?kù)o；時(shí)間的跨越："千秋雪"（過(guò)去的雪）與"萬(wàn)里船"（未來(lái)的船），用空間的遼闊表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。教學(xué)建議：讓學(xué)生按"近→遠(yuǎn)→超遠(yuǎn)→近"的順序描述畫面，體會(huì)畫面的層次；用"找動(dòng)靜"的游戲，讓學(xué)生找出詩(shī)中的動(dòng)態(tài)（鳴、上）和靜態(tài)（雪、船）；提問(wèn)："為什么杜甫能看到西嶺的雪和東吳的船？"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成都草堂的地理位置和詩(shī)人的開闊胸懷。4.《村居》（高鼎）：田園生活的閑適與快樂(lè)原文：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。鑒賞要點(diǎn)：季節(jié)的特征："草長(zhǎng)"（草發(fā)芽）、"鶯飛"（黃鶯飛）、"二月天"（春天），寫出了春天的到來(lái)；景物的擬人化："拂堤楊柳醉春煙"中的"醉"，把楊柳比作喝醉了的人，寫出了春天的美景讓楊柳都陶醉了；兒童的活動(dòng)："放紙鳶"（放風(fēng)箏），寫出了兒童的天真活潑，表現(xiàn)了田園生活的閑適與快樂(lè)。教學(xué)建議：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"春天到了，身邊的景物有什么變化"（如草綠了、花開了、燕子飛回來(lái)了），聯(lián)系生活體會(huì)"草長(zhǎng)鶯飛"的意思；讓學(xué)生模仿"拂堤楊柳醉春煙"的樣子（輕輕擺動(dòng)身體，像喝醉了一樣），體會(huì)"醉"的妙處；組織"放風(fēng)箏"的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受"忙趁東風(fēng)放紙鳶"的快樂(lè)。三、拓展練習(xí)題設(shè)計(jì)與使用說(shuō)明拓展練習(xí)是詩(shī)詞鑒賞的延伸，需兼顧基礎(chǔ)鞏固、能力提升、創(chuàng)意發(fā)散三個(gè)層次，滿足不同學(xué)生的需求。以下是具體設(shè)計(jì)示例：1.基礎(chǔ)鞏固型練習(xí)（適合全體學(xué)生）設(shè)計(jì)目標(biāo)：落實(shí)字詞、詩(shī)句的記憶與理解。示例：給下列字選擇正確的讀音（《詠鵝》）：曲（qūqǔ）項(xiàng)紅掌撥（bōbá）清波解釋下列詞語(yǔ)（《靜夜思》）：疑：_______舉頭：_______思故鄉(xiāng)：_______默寫詩(shī)句（《絕句》）：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，________________。窗含西嶺千秋雪，________________。2.能力提升型練習(xí)（適合中等及以上學(xué)生）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)畫面想象、情感體會(huì)、語(yǔ)言賞析能力。示例：畫面描述（《村居》）："拂堤楊柳醉春煙"這句話讓你想到了什么畫面？用自己的話寫下來(lái)。情感體會(huì)（《靜夜思》）：李白"低頭思故鄉(xiāng)"時(shí)，會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么？（如媽媽做的飯、小時(shí)候玩的伙伴、家鄉(xiāng)的月亮）字詞賞析（《詠鵝》）："紅掌撥清波"中的"撥"字用得好嗎？為什么？（提示："撥"字寫出了鵝劃水的動(dòng)作，很生動(dòng)）3.創(chuàng)意發(fā)散型練習(xí)（適合學(xué)有余力的學(xué)生）設(shè)計(jì)目標(biāo)：激發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)遷移表達(dá)能力。示例：改寫兒歌（《詠鵝》）：把《詠鵝》改成一首兒歌，比如"鵝鵝鵝，脖子彎呀彎，對(duì)著天空唱，白毛浮在綠水上，紅掌劃呀劃清波"。繪畫創(chuàng)作（《絕句》）：根據(jù)《絕句》的內(nèi)容，畫一幅畫，注意畫面的層次（近景、遠(yuǎn)景、超遠(yuǎn)景）。詩(shī)歌仿寫（《村居》）：模仿《村居》的句式寫一首關(guān)于春天的詩(shī)，比如"草長(zhǎng)鶯飛三月天，桃花開滿小山坡。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁春風(fēng)吹紙船"。使用說(shuō)明：基礎(chǔ)題：作為課堂小測(cè)或家庭作業(yè)，確保全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；提升題：作為小組討論或課堂發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法；創(chuàng)意題：作為課后拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可在班級(jí)展示（如兒歌朗誦、繪畫展覽、詩(shī)歌分享）。四、教學(xué)實(shí)施建議1.興趣為先，激活認(rèn)知用故事引入（如講駱賓王七歲寫《詠鵝》的故事，李白小時(shí)候"鐵杵磨成針"的故事）；用動(dòng)畫輔助（如觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》少兒版、《唐詩(shī)故事》動(dòng)畫）；用游戲互動(dòng)（如"詩(shī)詞接龍"、"猜詩(shī)句"、"詩(shī)詞大轉(zhuǎn)盤"）。2.聯(lián)系生活，深化體驗(yàn)結(jié)合季節(jié)教學(xué)（如春天教《村居》《絕句》，秋天教《山行》《楓橋夜泊》）；結(jié)合生活場(chǎng)景（如中秋節(jié)教《靜夜思》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"中秋節(jié)想不想家"；清明節(jié)教《清明》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"有沒(méi)有給祖先掃墓"）；結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)（如教《詠鵝》后，帶學(xué)生去公園看鵝；教《村居》后，帶學(xué)生去放風(fēng)箏）。3.積累運(yùn)用，遷移表達(dá)建立"詩(shī)詞積累本"：讓學(xué)生每天抄一首詩(shī)，寫一句自己的感受；開展"詩(shī)詞朗誦會(huì)"：每周一次，讓學(xué)生朗誦自己喜歡的詩(shī)詞，可加動(dòng)作、配樂(lè)；鼓勵(lì)"詩(shī)詞仿寫"：讓學(xué)生模仿詩(shī)詞的句式寫自己的生活（如"早上背著書包去學(xué)校，路上遇到小花貓，小花貓，喵喵叫，好像在說(shuō)'早呀早'"）。4.多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的參與度（如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真畫畫）、進(jìn)步（如從不會(huì)默寫到能默寫整首詩(shī)）；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)展示（如詩(shī)歌朗誦、繪畫作品、兒歌表演）評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意與表達(dá)；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：用具體的