小學(xué)古詩詞背誦輔導(dǎo)方案與考核題目一、前言古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是小學(xué)語文學(xué)科的核心內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)生需背誦積累一定數(shù)量的經(jīng)典古詩詞（1-6年級合計(jì)160篇左右），旨在培養(yǎng)語感、提升審美情趣、傳承文化基因。然而，傳統(tǒng)“死記硬背”的方式易導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失，因此需構(gòu)建符合兒童認(rèn)知規(guī)律、兼具趣味性與實(shí)效性的輔導(dǎo)方案，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核體系，實(shí)現(xiàn)“快樂背誦、深度積累、靈活運(yùn)用”的目標(biāo)。二、小學(xué)古詩詞背誦輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（一）輔導(dǎo)目標(biāo)（分學(xué)段）根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，將背誦目標(biāo)分為低段（1-2年級）、中段（3-4年級）、高段（5-6年級）三個(gè)層次，逐步提升要求：學(xué)段目標(biāo)低段（1-2年級）1.準(zhǔn)確背誦20-30首簡單古詩詞（如《詠鵝》《憫農(nóng)》）；

2.掌握基本節(jié)奏（如二二拍、三二拍）；

3.感受詩詞的韻律美，產(chǎn)生背誦興趣。中段（3-4年級）1.背誦40-50首經(jīng)典古詩詞（如《靜夜思》《望天門山》）；

2.理解詩句大意與簡單情感（如思念、贊美）；

3.能借助注釋、圖片輔助背誦。高段（5-6年級）1.背誦60-70首名家名篇（如《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》）；

2.體會(huì)詩詞的意境與作者情感（如壯志、鄉(xiāng)愁）；

3.能將詩詞與生活情境結(jié)合（如用“春風(fēng)又綠江南岸”描述春天）。（二）輔導(dǎo)原則1.趣味性優(yōu)先：采用動(dòng)畫、游戲、兒歌等形式，避免“機(jī)械重復(fù)”。例如，教《詠鵝》時(shí)，用動(dòng)畫展示白鵝“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)作，或讓學(xué)生模仿鵝的叫聲與姿態(tài)。2.層次性設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層指導(dǎo)。如對背誦較慢的學(xué)生，先教“關(guān)鍵詞記憶法”（如《憫農(nóng)》的“鋤禾”“汗滴”“誰知”）；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，引導(dǎo)“畫面聯(lián)想”（如《春曉》的“春眠”“啼鳥”“風(fēng)雨”“落花”）。3.情境性滲透：將詩詞與生活場景結(jié)合，增強(qiáng)代入感。例如，教《清明》時(shí)，帶學(xué)生觀察校園里的柳樹、桃花，或講述“清明掃墓”的習(xí)俗；教《江雪》時(shí)，播放冬天雪景的視頻，讓學(xué)生感受“孤舟蓑笠翁”的孤獨(dú)。4.實(shí)踐性強(qiáng)化：通過“詩配畫”“唱詩”“詩詞接龍”等活動(dòng)，讓背誦更生動(dòng)。例如，讓學(xué)生為《畫》畫一幅“遠(yuǎn)看山有色”的圖畫，或用《小星星》的旋律唱《靜夜思》。（三）具體輔導(dǎo)策略1.低段（1-2年級）：興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)積累核心方法：感官刺激法（用視覺、聽覺、觸覺輔助記憶）例子：教《憫農(nóng)（其二）》視覺：展示農(nóng)民種地的圖片（烈日下鋤禾、汗滴入土）；聽覺：播放“鋤禾日當(dāng)午”的兒歌（節(jié)奏明快，重復(fù)關(guān)鍵詞）；觸覺：讓學(xué)生用手摸一摸“禾苗”（實(shí)物或模型），感受“鋤禾”的動(dòng)作。步驟：①讀準(zhǔn)字音（“鋤”chú、“汗”hàn、“粒”lì）；②讀對節(jié)奏（“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土”）；③做動(dòng)作背誦（模仿“鋤禾”“擦汗”的動(dòng)作，邊做邊背）。2.中段（3-4年級）：理解深化與方法鞏固核心方法：問題引導(dǎo)法（用問題激發(fā)思考，促進(jìn)理解）例子：教《靜夜思》問題1：“床前明月光”中的“床”是什么意思？（提示：古代“床”指“井欄”，不是現(xiàn)在的床）；問題2：“疑是地上霜”中的“疑”是什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“早上看到地上的霜”的樣子，感受“好像”的意思）；問題3：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“舉頭”“低頭”是什么動(dòng)作？（讓學(xué)生模仿，感受“思念故鄉(xiāng)”的情感）。步驟：①讀通詩句（糾正“床”“霜”的讀音）；②理解大意（用簡單的話講“李白晚上看到月光，想起故鄉(xiāng)”）；③聯(lián)想畫面（想象“明月照在井欄邊，像霜一樣白”的場景）；④背誦（結(jié)合動(dòng)作，如“舉頭”“低頭”）。3.高段（5-6年級）：鑒賞與應(yīng)用核心方法：意境感悟法（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境，體會(huì)作者情感）例子：教《望廬山瀑布》第一步：看視頻（廬山瀑布的實(shí)景，感受“飛流直下”的氣勢）；第二步：析詩句（“三千尺”是夸張，“銀河落九天”是比喻，寫出瀑布的雄偉）；第三步：談感受（“你看到這樣的瀑布，會(huì)想什么？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“贊美大自然”的情感）；第四步：應(yīng)用（用“飛流直下三千尺”描述“瀑布”的場景，或?qū)懸痪洹拔铱吹狡俨?，就想起李白的詩”）。步驟：①讀熟詩句（注意“瀑”pù、“疑”yí的讀音）；②理解意境（“日照香爐生紫煙”的“紫煙”是香爐峰的云霧，“遙看瀑布掛前川”的“掛”字寫出瀑布的靜態(tài)美）；③體會(huì)情感（李白對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛）；④背誦與應(yīng)用（用自己的話描述瀑布，或背誦時(shí)加入“驚嘆”的表情）。（四）背誦技巧總結(jié)為幫助學(xué)生掌握方法，可提煉“三步背誦法”（適用于各學(xué)段）：1.讀準(zhǔn)：糾正字音、節(jié)奏（如《賦得古原草送別》的“離離原上草”節(jié)奏是“離離/原上草”）；2.讀懂：理解大意與情感（如《贈(zèng)汪倫》的“桃花潭水深千尺”是說“友情很深”）；3.讀活：聯(lián)想畫面或情境（如《小池》的“小荷才露尖尖角”想到“剛長出的荷葉”）。三、小學(xué)古詩詞考核題目設(shè)計(jì)（一）考核原則1.科學(xué)性：符合學(xué)段目標(biāo)，避免超綱（如低段不考默寫，中段不考鑒賞）；2.針對性：緊扣背誦與理解的核心（如低段考“準(zhǔn)確”與“節(jié)奏”，中段考“理解”與“默寫”，高段考“鑒賞”與“應(yīng)用”）；3.多樣性：采用口頭、書面、實(shí)踐等多種形式，避免“單一背誦”；4.發(fā)展性：注重過程性評價(jià)（如平時(shí)打卡、課堂表現(xiàn)），而非僅期末測試。（二）分學(xué)段考核題目設(shè)計(jì)1.低段（1-2年級）：基礎(chǔ)積累考核內(nèi)容：背誦指定古詩詞（10-15首/學(xué)期），重點(diǎn)考查準(zhǔn)確性與表現(xiàn)力?？己诵问剑嚎陬^背誦（個(gè)體或小組）、動(dòng)作配合背誦。評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）：維度評分標(biāo)準(zhǔn)分值字音準(zhǔn)確無錯(cuò)字（如“曲項(xiàng)”的“曲”讀qū，“白毛”的“白”讀bái）4分節(jié)奏正確符合詩詞韻律（如《詠鵝》的“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)/向天歌”）3分表現(xiàn)力表情自然（如《憫農(nóng)》的“誰知盤中餐”帶有點(diǎn)頭或嘆氣），動(dòng)作配合（如模仿鵝的脖子伸長）3分示例題目：背誦《詠鵝》，要求字音正確、節(jié)奏分明，并用動(dòng)作模仿“曲項(xiàng)向天歌”“白毛浮綠水”“紅掌撥清波”。背誦《憫農(nóng)（其二）》，要求讀準(zhǔn)“鋤禾”“汗滴”“粒?！钡淖忠?，并用手擦汗的動(dòng)作表現(xiàn)“汗滴禾下土”。2.中段（3-4年級）：理解與應(yīng)用考核內(nèi)容：背誦指定古詩詞（15-20首/學(xué)期），考查默寫準(zhǔn)確性、大意理解與簡單應(yīng)用?？己诵问剑耗瑢?、情境問答、詩配畫。評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）：維度評分標(biāo)準(zhǔn)分值默寫正確無錯(cuò)別字（如《靜夜思》的“床”不要寫成“窗”，“明”不要寫成“名”）4分大意理解能簡單解釋詩句（如“疑是地上霜”是“好像地上的霜”，“舉頭望明月”是“抬頭看明月”）3分應(yīng)用能力能將詩詞與生活結(jié)合（如看到月亮說“我想起《靜夜思》的‘舉頭望明月’”）3分示例題目：默寫《靜夜思》，并解釋“疑是地上霜”的意思。情境題：當(dāng)你看到農(nóng)民伯伯在地里種地時(shí)，會(huì)想起哪首詩？請背誦并說說原因（《憫農(nóng)（其二）》）。詩配畫：為《小池》畫一幅“小荷才露尖尖角”的圖畫，并背誦全詩。3.高段（5-6年級）：鑒賞與創(chuàng)作考核內(nèi)容：背誦指定古詩詞（20-25首/學(xué)期），考查鑒賞能力、拓展應(yīng)用與簡單創(chuàng)作?？己诵问剑鸿b賞分析、情境創(chuàng)作、詩詞接龍。評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）：維度評分標(biāo)準(zhǔn)分值鑒賞分析能分析修辭手法（如《望廬山瀑布》的“三千尺”是夸張，“銀河落九天”是比喻）3分情感體會(huì)能說出作者的情感（如《楓橋夜泊》的“愁”，《贈(zèng)汪倫》的“友情深”）3分創(chuàng)作應(yīng)用能寫簡單的詩詞或句子（如用“春風(fēng)又綠江南岸”的句式寫“夏雨又潤池邊柳”）4分示例題目：鑒賞題：《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”用了什么修辭手法？表現(xiàn)了瀑布的什么特點(diǎn)？（答案：夸張、比喻；雄偉、壯觀）情境創(chuàng)作：當(dāng)你看到秋天的楓葉時(shí)，會(huì)想起哪首詩？請用自己的話描述楓葉的樣子，并模仿詩中的句式寫一句（如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”——“舉頭遙望楓林處，紅葉勝似二月花”）。詩詞接龍：以“春”為主題，背誦帶“春”字的詩詞（如“春眠不覺曉”“春風(fēng)又綠江南岸”“春色滿園關(guān)不住”）。（三）評價(jià)方式1.過程性評價(jià)（占40%）：包括平時(shí)背誦打卡（每天10分鐘，家長簽字）、課堂表現(xiàn)（主動(dòng)背誦、回答問題）、實(shí)踐活動(dòng)（詩配畫、唱詩）。2.結(jié)果性評價(jià)（占60%）：期末考核（口頭背誦、默寫、鑒賞），采用“等級制”（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)），避免分?jǐn)?shù)壓力。3.多元評價(jià)：邀請家長參與（如家庭詩詞大賽）、學(xué)生互評（如小組內(nèi)評選“詩詞小達(dá)人”），增強(qiáng)參與感。四、結(jié)語小學(xué)古詩詞背誦輔導(dǎo)需以興趣為起點(diǎn)，以理解為核心，以應(yīng)用為目標(biāo)，避免“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”“重背誦輕感悟”的誤區(qū)。通過科學(xué)的輔導(dǎo)方案與考核體系，讓學(xué)生在快樂中積累經(jīng)典，在感悟中傳承文化，真正實(shí)現(xiàn)“腹有詩書氣自華