多種表達(dá)方式作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案###一、設(shè)計(jì)背景與理念《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“能根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等常見(jiàn)表達(dá)方式，做到文從字順，內(nèi)容具體，情感真實(shí)?！比欢?dāng)前初中生作文普遍存在“表達(dá)方式單一”的問(wèn)題——或通篇敘述事件（如“流水賬”），或過(guò)度抒情（缺乏具體支撐），或議論空洞（脫離文本），導(dǎo)致文章缺乏感染力與層次感。本設(shè)計(jì)以“生活中的小溫暖”為主題，聚焦“多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用”，通過(guò)“情境感知—示例拆解—合作探究—實(shí)踐運(yùn)用”的梯度流程，引導(dǎo)學(xué)生理解不同表達(dá)方式的功能，掌握“根據(jù)主題選擇方式、圍繞情感組合方式”的技巧，最終實(shí)現(xiàn)“用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)傳遞真實(shí)情感”的目標(biāo)。設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以生活為源泉、以實(shí)踐為路徑”的理念，將“知識(shí)講解”融入“案例分析”，將“技巧訓(xùn)練”落實(shí)到“片段寫(xiě)作”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中悟”。###二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確識(shí)別敘述、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方式（說(shuō)明暫不涉及，因主題更側(cè)重情感表達(dá)），理解其在文中的功能；掌握“敘述鋪墊—描寫(xiě)細(xì)節(jié)—抒情點(diǎn)染—議論升華”的組合技巧。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“比較閱讀”感知表達(dá)方式的作用，通過(guò)“范文拆解”總結(jié)運(yùn)用規(guī)律，通過(guò)“小組討論”探究組合策略，通過(guò)“片段寫(xiě)作”鞏固技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用“具體細(xì)節(jié)”替代“籠統(tǒng)敘述”，用“真實(shí)場(chǎng)景”承載“情感表達(dá)”，體會(huì)“小溫暖”中的“大意義”，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察與感悟能力。###三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握“敘述、描寫(xiě)、抒情、議論”四種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)“小溫暖”的主題需要，靈活選擇與組合表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)“情感真實(shí)、層次清晰”的表達(dá)效果。###四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：用“兩段同題片段”對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“表達(dá)方式”的關(guān)注；示例分析法：以優(yōu)秀范文《一碗熱粥》為載體，拆解表達(dá)方式的組合邏輯；合作探究法：以“放學(xué)路上的偶遇”為話題，小組討論表達(dá)方式的安排策略；實(shí)踐練習(xí)法：通過(guò)“片段寫(xiě)作+互評(píng)”，落實(shí)技巧運(yùn)用。###五、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：對(duì)比片段：①純敘述版《早晨的早餐鋪》（“我早上到樓下買粥，老板給我盛了一碗，我付了錢就走了”）；②綜合表達(dá)版《早晨的早餐鋪》（“清晨六點(diǎn)的風(fēng)里還裹著寒氣，我縮著脖子鉆進(jìn)樓下的早餐鋪。老板系著油污的圍裙，見(jiàn)我來(lái)，眼角的皺紋立刻堆成花：‘丫頭，還是熱粥？’他用鐵勺攪了攪煤爐上的粥鍋，米香混著熱氣撲過(guò)來(lái)。我接過(guò)碗，指尖碰到他粗糙的手背——像老樹(shù)皮，卻帶著暖?！c(diǎn)兒喝，剛熬的?！χD(zhuǎn)身，圍裙上的補(bǔ)丁隨著動(dòng)作晃了晃。我捧著粥，喝一口，米香裹著姜味順著喉嚨滑下去，連帶著心里的冷都散了?！保?；優(yōu)秀范文：《一碗熱粥》（全文，包含敘述、描寫(xiě)、抒情、議論）；探究話題：“放學(xué)路上的偶遇”（如賣糖葫蘆的老人、幫人撿東西的同學(xué)）；寫(xiě)作任務(wù)單：片段寫(xiě)作要求（“寫(xiě)一個(gè)‘生活中的小溫暖’的場(chǎng)景，綜合運(yùn)用至少三種表達(dá)方式，突出‘溫暖’的感覺(jué)”）。2.工具準(zhǔn)備：多媒體課件（展示對(duì)比片段、范文、寫(xiě)作任務(wù)）、黑板（板書(shū)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)）。###六、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：感知“表達(dá)方式”的力量（5分鐘）1.呈現(xiàn)對(duì)比片段：用多媒體展示兩段《早晨的早餐鋪》，請(qǐng)學(xué)生默讀后思考：“哪段更讓你感受到‘溫暖’？為什么？”2.學(xué)生分享：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“細(xì)節(jié)”（如老板的笑容、粗糙的手背、粥的溫度）和“情感”（如“心里的冷都散了”），從而發(fā)現(xiàn)“純敘述”與“綜合表達(dá)”的差異——前者僅交代事件，后者通過(guò)“描寫(xiě)”（細(xì)節(jié)）、“抒情”（感受）讓“溫暖”更具體、更真實(shí)。3.引出課題：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——如何用‘多種表達(dá)方式’寫(xiě)出‘有溫度的文章’?！保ǘ┲R(shí)回顧：明確“表達(dá)方式”的功能（8分鐘）1.復(fù)習(xí)概念：結(jié)合教材內(nèi)容，簡(jiǎn)要回顧四種表達(dá)方式的定義與功能（用表格總結(jié)，投影展示）：表達(dá)方式定義功能示例（來(lái)自對(duì)比片段）敘述陳述事件的來(lái)龍去脈交代背景、推進(jìn)情節(jié)“清晨六點(diǎn)的風(fēng)里還裹著寒氣，我縮著脖子鉆進(jìn)樓下的早餐鋪”描寫(xiě)對(duì)人、事、物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)營(yíng)造場(chǎng)景、突出特征“老板系著油污的圍裙，眼角的皺紋立刻堆成花”“粗糙的手背像老樹(shù)皮”抒情表達(dá)作者的情感傳遞情緒、引發(fā)共鳴“連帶著心里的冷都散了”議論發(fā)表觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)升華主題、深化意義（暫未出現(xiàn)，后續(xù)范文中補(bǔ)充）2.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵：“不同的表達(dá)方式有不同的‘任務(wù)’——敘述是‘骨架’，支撐文章結(jié)構(gòu)；描寫(xiě)是‘血肉’，讓文章鮮活；抒情是‘靈魂’，傳遞情感；議論是‘眼睛’，提升深度。好的文章，往往是‘骨架+血肉+靈魂+眼睛’的組合?！保ㄈ┦纠鸾猓嚎偨Y(jié)“表達(dá)方式”的組合邏輯（12分鐘）1.呈現(xiàn)范文：發(fā)放《一碗熱粥》全文（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生默讀并標(biāo)注：“文中用了哪些表達(dá)方式？分別有什么作用？”范文節(jié)選：>那天早上，我起晚了，沒(méi)吃早飯就往學(xué)校跑。路過(guò)樓下的早餐鋪時(shí)，老板喊住我：“丫頭，沒(méi)吃早飯吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他立刻轉(zhuǎn)身去盛粥。等我接過(guò)碗，才發(fā)現(xiàn)他的手凍得通紅——指節(jié)上還裂著口子，貼著創(chuàng)可貼?！翱炷弥?，涼了就不好喝了。”他的聲音里帶著急，像我媽一樣。我捧著粥，熱氣模糊了我的眼鏡，擦了擦，看見(jiàn)他站在煤爐邊，圍裙上的補(bǔ)丁隨著風(fēng)晃了晃。>喝著粥，我想起上周的事：我忘帶錢，他說(shuō)“先欠著，下次再給”；下雨那天，他把傘塞給我，說(shuō)“丫頭，別淋著”；甚至有一次，我考試沒(méi)考好，他特意多給我加了一勺糖，說(shuō)“甜的能讓人開(kāi)心”。>粥喝完了，我摸口袋找錢，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶。他擺擺手：“算了，下次再給?！蔽姨ь^，看見(jiàn)他眼角的皺紋里全是笑，像曬透的棉被，暖得讓人安心。>其實(shí)，他的粥并不貴，一碗才兩塊錢；他的店也不大，只有兩張桌子?？删褪沁@樣的小溫暖，像春天的雨，細(xì)細(xì)密密地灑在我心里，讓我想起一句話：“溫暖從來(lái)都不是驚天動(dòng)地的，它藏在每一個(gè)平凡的日子里。”2.小組分析：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，完成“范文表達(dá)方式拆解表”（如下），并分享結(jié)論：段落主要內(nèi)容運(yùn)用的表達(dá)方式作用分析1老板給“我”盛粥的過(guò)程敘述（起晚、跑向?qū)W校）+描寫(xiě)（手的細(xì)節(jié)、聲音）+抒情（熱氣模糊眼鏡）用敘述交代場(chǎng)景，用描寫(xiě)突出老板的樸實(shí)，用抒情鋪墊溫暖感2回憶老板的過(guò)往幫助敘述（忘帶錢、送傘、加糖水）用敘述補(bǔ)充細(xì)節(jié)，強(qiáng)化“小溫暖”的連貫性3“我”沒(méi)帶錢的情節(jié)描寫(xiě)（老板的笑容）+抒情（像曬透的棉被）用描寫(xiě)定格瞬間，用抒情直抒胸臆4對(duì)“小溫暖”的感悟議論（溫暖藏在平凡日子里）用議論升華主題，點(diǎn)出“小溫暖”的意義3.總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生提煉“多種表達(dá)方式組合”的核心邏輯——圍繞主題選方式：“生活中的小溫暖”需要“具體場(chǎng)景”（描寫(xiě)）、“真實(shí)事件”（敘述）、“情感傳遞”（抒情）、“意義升華”（議論）；按照層次組合方式：通常遵循“敘述（鋪墊場(chǎng)景）→描寫(xiě)（細(xì)節(jié)刻畫(huà)）→抒情（情感爆發(fā)）→議論（主題升華）”的順序；服務(wù)情感定詳略：描寫(xiě)（如老板的手、笑容）是“重點(diǎn)”，要詳細(xì)；敘述（如起晚、跑向?qū)W校）是“鋪墊”，要簡(jiǎn)潔；抒情與議論（如“像曬透的棉被”“溫暖藏在平凡日子里”）是“點(diǎn)睛”，要適度（避免過(guò)度）。（四）合作探究：探究“表達(dá)方式”的組合策略（10分鐘）1.提出話題：展示探究話題——“放學(xué)路上的偶遇”（如“賣糖葫蘆的老人”“幫人撿東西的同學(xué)”“清潔工阿姨的微笑”），請(qǐng)學(xué)生思考：“如果要寫(xiě)這個(gè)話題，如何安排表達(dá)方式？”2.小組討論：要求每個(gè)小組選擇一個(gè)具體場(chǎng)景（如“賣糖葫蘆的老人”），設(shè)計(jì)“表達(dá)方式組合方案”，并填寫(xiě)“話題表達(dá)策略表”（如下）：場(chǎng)景選擇敘述內(nèi)容（鋪墊）描寫(xiě)細(xì)節(jié)（重點(diǎn)）抒情點(diǎn)（情感爆發(fā)）議論點(diǎn)（主題升華）賣糖葫蘆的老人放學(xué)晚了，路過(guò)校門口的攤位老人的手（沾著糖?。?、糖葫蘆（紅得透亮）、聲音（沙啞卻親切）接過(guò)糖葫蘆時(shí)，指尖碰到老人的手（暖），心里一熱原來(lái)溫暖就是這樣，藏在陌生人的善意里3.全班分享：每個(gè)小組展示“表達(dá)策略表”，教師點(diǎn)評(píng)——重點(diǎn)關(guān)注“是否圍繞‘溫暖’主題”“表達(dá)方式是否合理”“細(xì)節(jié)是否具體”。例如，某小組選擇“幫人撿東西的同學(xué)”，設(shè)計(jì)“敘述（放學(xué)路上，看見(jiàn)同學(xué)幫老人撿散落的菜）+描寫(xiě)（同學(xué)的校服角沾著泥、老人的笑容）+抒情（心里像揣了塊暖寶寶）+議論（溫暖是舉手之勞的善意）”，教師可肯定其“符合主題”“細(xì)節(jié)具體”，并建議“增加‘同學(xué)撿菜時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)’（如‘蹲在地上，把菜一棵一棵放進(jìn)袋子里，手指凍得通紅’），讓描寫(xiě)更生動(dòng)”。（五）實(shí)踐運(yùn)用：片段寫(xiě)作與互評(píng)（12分鐘）1.明確任務(wù)：發(fā)放“寫(xiě)作任務(wù)單”，要求學(xué)生完成“片段寫(xiě)作”——“寫(xiě)一個(gè)‘生活中的小溫暖’的場(chǎng)景，綜合運(yùn)用至少三種表達(dá)方式，突出‘溫暖’的感覺(jué)”。提示：“可以寫(xiě)早上的早餐鋪、放學(xué)路上的偶遇、家人的一個(gè)動(dòng)作、同學(xué)的一句問(wèn)候等，重點(diǎn)是‘細(xì)節(jié)’與‘情感’。”2.學(xué)生寫(xiě)作：給予8分鐘寫(xiě)作時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注：是否運(yùn)用了多種表達(dá)方式？細(xì)節(jié)是否具體？情感是否真實(shí)？）。3.同桌互評(píng)：請(qǐng)學(xué)生交換作文，按照“互評(píng)量表”（如下）點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分（1-5分）建議表達(dá)方式多樣性運(yùn)用了3種及以上表達(dá)方式是否有遺漏？可以補(bǔ)充哪種方式？細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體性有具體的人物/場(chǎng)景細(xì)節(jié)（如手、笑容、動(dòng)作）細(xì)節(jié)是否能突出“溫暖”？可以增加什么細(xì)節(jié)？情感表達(dá)真實(shí)性情感有具體支撐（如細(xì)節(jié)→抒情）情感是否自然？有沒(méi)有空洞的抒情？4.全班展示：選擇2-3篇優(yōu)秀片段，由作者朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)“表達(dá)方式的運(yùn)用”（如“用敘述交代了‘下雨忘帶傘’的場(chǎng)景，用描寫(xiě)刻畫(huà)了‘同學(xué)遞傘時(shí)的手’（沾著雨水，卻很暖），用抒情表達(dá)了‘心里的感動(dòng)’，組合得很自然”）。（六）總結(jié)延伸：提煉“表達(dá)技巧”的關(guān)鍵（4分鐘）1.總結(jié)技巧：教師用“三句話”總結(jié)本節(jié)課的核心技巧——“敘述是‘線’，串起事件的脈絡(luò)；”“描寫(xiě)是‘珠’，讓文章有亮點(diǎn)；”“抒情與議論是‘光’，讓情感有溫度、主題有深度?！?.布置作業(yè)：必做：將課堂上的片段擴(kuò)展成一篇完整的作文（600字左右），要求：①圍繞“生活中的小溫暖”主題；②綜合運(yùn)用至少四種表達(dá)方式；③突出“小”（細(xì)節(jié)）與“暖”（情感）。選做：寫(xiě)一篇“寫(xiě)作反思”（100字左右），回答：“你在運(yùn)用多種表達(dá)方式時(shí)，最困難的是什么？有什么收獲？”###七、板書(shū)設(shè)計(jì)多種表達(dá)方式作文——生活中的小溫暖表達(dá)方式：敘述（骨架）→描寫(xiě)（血肉）→抒情（靈魂）→議論（眼睛）組合邏輯：圍繞主題→按層組合→服務(wù)情感關(guān)鍵技巧：細(xì)節(jié)具體（描寫(xiě)）→情感真實(shí)（抒情）→主題升華（議論）###八、教學(xué)反思1.效果預(yù)期：通過(guò)“對(duì)比感知—示例拆解—合作探究—實(shí)踐寫(xiě)作”的流程，學(xué)生應(yīng)能理解“多種表達(dá)方式”的功能，掌握“組合技巧”，并在片段寫(xiě)作中初步運(yùn)用。2.可能的調(diào)整：若學(xué)生基礎(chǔ)較弱，可增加“表達(dá)方式專項(xiàng)練習(xí)”（如“用描寫(xiě)改寫(xiě)敘述句”“為抒情句補(bǔ)充細(xì)節(jié)”）；若時(shí)間充裕，可增加“范文朗讀”（讓學(xué)生感受表達(dá)方式的節(jié)