高校專任教師教學評估細則一、引言教學是高校的核心職能，專任教師的教學質量直接決定人才培養(yǎng)成效。為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》等文件要求，建立科學、規(guī)范的教學評估機制，引導教師聚焦教學、提升能力，推動高校人才培養(yǎng)質量持續(xù)改進，特制定本細則。本細則以"立德樹人"為根本導向，以"學生為中心"為核心，兼顧過程與結果、定性與定量，旨在構建"評價-反饋-改進"的閉環(huán)機制，為高校教學管理提供可操作的實踐指南。二、制定依據(jù)1.政策依據(jù)：《中華人民共和國高等教育法》《深化新時代教育評價改革總體方案》《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》《關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》等國家及教育部文件。2.學校實際：結合高校章程、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學管理制度及教師隊伍現(xiàn)狀，確保評估細則符合學校定位與發(fā)展需求。3.行業(yè)標準：參考國內(nèi)外高校成熟的教學評估實踐，吸收教育學、心理學等學科的研究成果，確保評估指標的科學性與前瞻性。三、評估原則（一）立德樹人導向原則將"思政教育"融入評估全流程，重點考察教師是否將社會主義核心價值觀、專業(yè)倫理、家國情懷等元素融入教學，是否落實"立德樹人"根本任務。（二）以學生為中心原則突出學生在教學中的主體地位，將學生學習效果、學習體驗、滿意度作為評估核心指標，注重收集學生對教學態(tài)度、方法、內(nèi)容的反饋，確保評估結果反映學生真實需求。（三）過程與結果并重原則既關注教學準備（如教案設計、學情分析）、教學實施（如課堂互動、方法運用）等過程性環(huán)節(jié)，也重視教學效果（如學生成績、能力提升）、教學成果（如教研論文、改革項目）等結果性產(chǎn)出，實現(xiàn)"過程增值"與"結果達標"的統(tǒng)一。（四）定性與定量結合原則采用"量化指標+質性描述"的評估方式：量化指標（如學生滿意度得分、教研項目數(shù)量）用于客觀衡量教學表現(xiàn)；質性描述（如同行聽課評語、學生座談會記錄）用于補充說明教學特色與改進空間，避免"唯分數(shù)論"。（五）激勵與改進兼顧原則評估結果既作為教師績效考核、職稱評審的依據(jù)，更作為教師教學改進的指引。通過評估發(fā)現(xiàn)教師教學中的優(yōu)勢與不足，為教師提供針對性的培訓與支持。四、核心評估維度與指標體系本細則將教學評估分為教學準備、教學實施、教學效果、教學研究與創(chuàng)新、師德師風五大維度，總權重100%。各維度下設置具體指標、評估要點及評分標準（采用百分制，分"優(yōu)秀、良好、合格、不合格"四等級）。（一）教學準備（權重20%）教學準備是教學質量的基礎，重點評估教師對課程的整體設計與前期籌備能力。指標權重評估要點評分標準1.課程設計5%課程目標與專業(yè)培養(yǎng)方案的契合度；課程內(nèi)容與課程大綱的一致性；教學環(huán)節(jié)設計的邏輯性與創(chuàng)新性。優(yōu)秀（____）：目標精準對接培養(yǎng)要求，內(nèi)容覆蓋大綱且有拓展，環(huán)節(jié)設計新穎（如跨學科融合）；

良好（80-89）：目標較契合，內(nèi)容較完整，環(huán)節(jié)設計合理；

合格（60-79）：目標基本契合，內(nèi)容基本覆蓋大綱，環(huán)節(jié)設計簡單；

不合格（<60）：目標偏離培養(yǎng)要求，內(nèi)容缺失，環(huán)節(jié)設計混亂。2.教案編寫7%教案要素（教學目標、內(nèi)容、方法、作業(yè)、思政融入等）的完整性；目標表述的可測量性；教學過程的設計合理性。優(yōu)秀：要素齊全，目標可量化（如"能運用XX理論解決XX問題"），過程設計體現(xiàn)"以學生為中心"（如小組討論、案例分析）；

良好：要素較齊全，目標較可測量，過程設計合理；

合格：要素基本齊全，目標模糊，過程設計簡單；

不合格：要素缺失（如無教學目標），目標不可測量，過程設計混亂。3.學情分析5%是否針對學生的知識基礎、學習風格、專業(yè)需求進行分析；是否根據(jù)學情調(diào)整教學內(nèi)容與方法。優(yōu)秀：通過問卷、訪談等方式系統(tǒng)分析學情，教學內(nèi)容與方法針對性強（如對基礎薄弱學生增加鋪墊）；

良好：能初步分析學情，教學調(diào)整較合理；

合格：有簡單學情分析，教學調(diào)整有限；

不合格：無學情分析，教學內(nèi)容與學生需求脫節(jié)。4.教學資源準備3%是否準備了豐富的教學資源（如教材、課件、案例庫、參考資料、在線資源等）；資源的適用性與更新性。優(yōu)秀：資源豐富（如配套教材、自編案例集、在線課程平臺資源），且定期更新（如融入最新研究成果）；

良好：資源較豐富，適用性較強；

合格：有基本資源（如教材、課件），適用性一般；

不合格：資源匱乏（如僅用舊課件），無法滿足教學需求。（二）教學實施（權重30%）教學實施是教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，重點評估教師在課堂教學中的執(zhí)行能力與互動效果。指標權重評估要點評分標準1.教學方法與手段10%是否采用多樣化教學方法（如案例教學、探究式教學、翻轉課堂等）；是否合理運用現(xiàn)代教育技術（如多媒體、在線平臺、虛擬仿真）；是否關注學生參與度。優(yōu)秀：熟練運用3種及以上教學方法，現(xiàn)代技術與教學深度融合（如用虛擬仿真實驗輔助理論教學），學生參與度高（如課堂互動率≥80%）；

良好：運用2-3種教學方法，能使用現(xiàn)代技術，學生參與度較高；

合格：運用1-2種教學方法，基本使用現(xiàn)代技術，學生參與度一般；

不合格：教學方法單一（如滿堂灌），不使用現(xiàn)代技術，學生參與度低（如互動率≤30%）。2.課堂管理與互動8%是否維持良好課堂秩序（如學生考勤、注意力引導）；是否鼓勵學生提問與討論；是否對學生反饋及時回應。優(yōu)秀：課堂秩序井然，學生注意力集中，能主動引發(fā)討論（如設置爭議性問題），對學生疑問及時解答；

良好：課堂秩序較好，能引導學生提問，對學生疑問較及時解答；

合格：課堂秩序基本穩(wěn)定，能回應學生提問，但互動較少；

不合格：課堂秩序混亂（如學生遲到、玩手機現(xiàn)象嚴重），不鼓勵學生提問，對學生疑問無回應。3.思政教育融入7%是否將思政元素（如家國情懷、專業(yè)倫理、科學精神）自然融入教學內(nèi)容；是否符合課程特點（如專業(yè)課程避免"強貼標簽"）。優(yōu)秀：思政元素與教學內(nèi)容深度融合（如用"兩彈一星"案例講解物理原理中的奉獻精神），符合課程性質，學生認可度高；

良好：能融入思政元素，較符合課程性質，學生認可度較高；

合格：有思政元素融入，但較生硬，學生認可度一般；

不合格：無思政元素融入，或融入方式違背課程邏輯（如在數(shù)學課程中強行講思政）。4.實踐教學開展5%實踐教學（如實驗、實習、課程設計）的設計合理性；是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；是否有明確的實踐目標與考核標準。優(yōu)秀：實踐環(huán)節(jié)設計緊扣專業(yè)核心能力（如工科課程設置真實項目），目標明確，考核標準具體；

良好：實踐環(huán)節(jié)設計較合理，目標較明確，考核標準較具體；

合格：有實踐環(huán)節(jié)，目標模糊，考核標準簡單；

不合格：無實踐環(huán)節(jié)，或實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)無關。（三）教學效果（權重25%）教學效果是教學質量的最終體現(xiàn)，重點評估學生的學習成果與滿意度。指標權重評估要點評分標準1.學生學習成果10%學生對知識的掌握程度（如考試成績、作業(yè)質量）；學生能力的提升（如分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力）；是否達到課程目標要求。優(yōu)秀：學生考試成績優(yōu)秀率≥30%，作業(yè)質量高（如能獨立完成復雜任務），能運用知識解決實際問題；

良好：學生考試成績良好率≥50%，作業(yè)質量較好，能運用知識解決簡單問題；

合格：學生考試成績及格率≥80%，作業(yè)質量一般，基本達到課程目標；

不合格：學生考試成績及格率<80%，作業(yè)質量差，未達到課程目標。2.學生滿意度10%學生對教師教學態(tài)度、教學方法、教學內(nèi)容、學習收獲的評價（采用問卷或座談會形式）。優(yōu)秀：學生滿意度得分≥90分（滿分100），座談會中正面評價占比≥90%；

良好：學生滿意度得分80-89分，正面評價占比80-89%；

合格：學生滿意度得分60-79分，正面評價占比60-79%；

不合格：學生滿意度得分<60分，正面評價占比<60%。3.同行與專家評價5%同行（本學院教師）或專家（校外學者、教學督導）對課堂教學的評價（如教學目標達成度、教學方法有效性）。優(yōu)秀：同行/專家評價得分≥90分，評價中提到"教學效果好""學生收獲大"；

良好：得分80-89分，評價中提到"教學較有效""學生參與度高"；

合格：得分60-79分，評價中提到"教學基本達標""學生能掌握知識"；

不合格：得分<60分，評價中提到"教學無效""學生未掌握知識"。（四）教學研究與創(chuàng)新（權重15%）教學研究是提升教學質量的動力，重點評估教師對教學規(guī)律的探索與教學改革的實踐能力。指標權重評估要點評分標準1.教研項目與成果8%是否主持或參與教研項目（如校級、省級教學改革項目）；是否發(fā)表教學研究論文（如在教育類期刊發(fā)表）；是否獲得教學成果獎（如校級以上教學成果獎）。優(yōu)秀：主持1項及以上省級教研項目，或發(fā)表2篇及以上教育類核心論文，或獲得校級以上教學成果獎；

良好：主持1項校級教研項目，或發(fā)表1篇教育類論文，或獲得院級教學成果獎；

合格：參與1項教研項目，或發(fā)表1篇教學研究論文；

不合格：未參與任何教研項目，未發(fā)表教學研究論文。2.教學改革實踐5%是否開展教學改革（如課程體系調(diào)整、教學方法創(chuàng)新、評價方式改革）；改革的針對性與有效性（如是否解決教學中的實際問題）。優(yōu)秀：開展1項及以上有針對性的教學改革（如將翻轉課堂引入專業(yè)課），改革效果顯著（如學生成績提升、滿意度提高）；

良好：開展1項教學改革，改革效果較顯著；

合格：開展1項教學改革，改革效果一般；

不合格：未開展任何教學改革。3.教學成果推廣2%是否將教學改革成果推廣應用（如在其他課程、其他學院推廣，或通過講座、論文分享經(jīng)驗）。優(yōu)秀：成果在2個及以上課程/學院推廣，或通過省級以上平臺分享；

良好：成果在1個課程/學院推廣，或通過校級平臺分享；

合格：成果在本課程內(nèi)應用，未推廣；

不合格：成果未應用。（五）師德師風（權重10%）師德師風是教師的立身之本，重點評估教師的職業(yè)態(tài)度與行為規(guī)范。指標權重評估要點評分標準1.職業(yè)態(tài)度4%是否遵守教學紀律（如不遲到、不早退、不隨意調(diào)課）；是否認真履行教學職責（如批改作業(yè)、輔導學生）；是否積極參與教學活動（如教研室會議、教學研討）。優(yōu)秀：嚴格遵守教學紀律，作業(yè)批改及時認真（如當天收當天改），主動輔導學生（如每周固定答疑時間），積極參與教學活動；

良好：遵守教學紀律，作業(yè)批改較及時，能輔導學生，參與教學活動；

合格：基本遵守教學紀律，作業(yè)批改基本及時，偶爾輔導學生，偶爾參與教學活動；

不合格：經(jīng)常遲到早退、隨意調(diào)課，作業(yè)批改不及時，不輔導學生，不參與教學活動。2.言行規(guī)范3%是否言行得體（如不使用不當語言、不傳播不良信息）；是否以身作則（如遵守學術規(guī)范、誠信教學）。優(yōu)秀：言行舉止符合教師身份，無不當言論，嚴格遵守學術規(guī)范（如不抄襲、不偽造數(shù)據(jù)）；

良好：言行較得體，無不良信息傳播，基本遵守學術規(guī)范；

合格：言行基本得體，無嚴重不當言論，未違反學術規(guī)范；

不合格：言行失當（如辱罵學生、傳播虛假信息），違反學術規(guī)范（如抄襲論文）。3.關愛學生3%是否關注學生的成長與需求（如心理疏導、學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃）；是否公平對待學生（如不偏袒、不歧視）。優(yōu)秀：主動關注學生成長（如定期與學生談心），提供個性化學業(yè)指導（如針對考研學生推薦資料），公平對待每一位學生；

良好：能關注學生成長，提供一般學業(yè)指導，公平對待學生；

合格：偶爾關注學生成長，提供簡單學業(yè)指導，基本公平；

不合格：不關注學生成長，無學業(yè)指導，歧視學生（如區(qū)別對待成績好與差的學生）。五、實施流程與操作規(guī)范（一）評估周期每學年1次，具體時間為：秋季學期（9-12月）：完成教學準備（教案、課程設計）的檢查；春季學期（3-6月）：完成課堂教學（聽課、學生評價）、教學成果（教研項目、論文）的采集與評定；7月：匯總數(shù)據(jù)、評定結果、反饋意見。（二）組織架構1.學校教學評估委員會（決策層）：由分管教學的副校長任主任，成員包括教務處處長、各二級學院院長、教師代表（占比≥20%）、學生代表（占比≥10%）。職責：制定評估政策、審核評估結果、處理異議申訴。2.二級學院評估小組（執(zhí)行層）：由學院院長任組長，成員包括分管教學的副院長、教研室主任、教師代表（占比≥30%）。職責：具體實施評估（如聽課、檢查教案）、采集數(shù)據(jù)、匯總學院結果。3.學生評價小組（參與層）：由各班級學生代表（每班2-3人，共≥20人）組成，由二級學院學生會負責組織。職責：填寫學生滿意度問卷、參與學生座談會、反饋學習需求。（三）數(shù)據(jù)采集與處理1.過程性數(shù)據(jù)（教學準備、教學實施）：教案、課程設計方案：由教師提交，二級學院評估小組檢查；聽課記錄：二級學院評估小組組織本學院教師聽課（每教師≥2次），填寫《課堂教學評價表》；2.結果性數(shù)據(jù)（教學效果、教學研究）：學生成績：由教務系統(tǒng)導出，二級學院評估小組統(tǒng)計；學生滿意度：采用匿名問卷（涵蓋教學態(tài)度、方法、內(nèi)容、收獲4個維度，共10題，每題5分），由學生評價小組發(fā)放與回收（回收率≥90%）；教研成果：教師提交項目立項書、論文發(fā)表證明、成果獎證書，二級學院評估小組核實。3.數(shù)據(jù)審核：二級學院評估小組對采集的數(shù)據(jù)進行真實性審核（如核對論文期刊號、項目編號），確保數(shù)據(jù)準確無誤；審核通過后，錄入學校教學評估系統(tǒng)。（四）結果評定與反饋1.綜合評分計算：采用加權平均法，公式為：綜合得分=教學準備得分×20%+教學實施得分×30%+教學效果得分×25%+教學研究得分×15%+師德師風得分×10%2.等級劃分：優(yōu)秀：綜合得分≥90分；良好：80分≤綜合得分<90分；合格：60分≤綜合得分<80分；不合格：綜合得分<60分。3.反饋與異議處理：二級學院評估小組將評估結果（含各維度得分、評語）反饋給教師本人，教師可在收到結果后7個工作日內(nèi)向學校教學評估委員會提出書面申訴（需附證據(jù)材料）；學校教學評估委員會在10個工作日內(nèi)組織復查（如重新檢查教案、聽取學生意見），給出最終結論（維持原結果或調(diào)整結果）。六、結果應用與激勵機制（一）與績效考核掛鉤將評估結果納入教師年度績效考核，占比≥30%：優(yōu)秀：績效考核加5分（滿分100分），優(yōu)先推薦校級"優(yōu)秀教師"；良好：績效考核加3分；合格：績效考核不加分；不合格：績效考核減5分，取消當年評優(yōu)資格。（二）與職稱評審聯(lián)動職稱評審中，教學評估結果作為必備條件：申報講師：近2年評估結果均為"合格"及以上；申報副教授：近3年評估結果有1次"優(yōu)秀"、2次"良好"及以上；申報教授：近5年評估結果有2次"優(yōu)秀"、3次"良好"及以上。（三）與資源分配結合教研經(jīng)費：優(yōu)秀教師優(yōu)先獲得校級教研項目經(jīng)費（如資助金額提高20%）；進修機會：優(yōu)秀教師優(yōu)先推薦參加國家級/省級教學培訓（如"高校教師教學能力提升班"）；教學資源：優(yōu)秀教師優(yōu)先使用學校虛擬仿真實驗室、在線課程平臺等資源。（四）與整改提升銜接合格教師：由二級學院評估小組制定《教學改進計劃》，安排資深教師（如校級教學名師）進行一對一指導，每學期檢查改進效果；不合格教師：由學校教學評估委員會談話警示，要求在1學期內(nèi)整改（如參加教學培訓、調(diào)整教學方法）；整改后再次評估仍不合格的，由學校人事部門調(diào)整崗位（如轉至實驗教學、行政崗位）或解除聘用合同。七、保障機制（一）制度保障制定《高