3.3DNA通過復制傳遞遺傳信息-教學設計-2023-2024學年高一下學期生物浙科版（2019）必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3.3DNA通過復制傳遞遺傳信息-教學設計-2023-2024學年高一下學期生物浙科版（2019）必修2課程基本信息1.課程名稱：3.3DNA通過復制傳遞遺傳信息

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第X周星期X上午第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學思維：通過探究DNA復制過程，培養(yǎng)學生運用模型構(gòu)建和邏輯推理的能力。

2.科學探究：引導學生通過實驗操作，觀察DNA復制現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。

3.科學態(tài)度與責任：使學生認識到遺傳信息傳遞在生物進化中的重要性，樹立科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。學情分析高一年級的學生在生物學學習上正處于從初中階段向高中階段過渡的關鍵時期。他們在知識層面上，對遺傳學的基本概念如遺傳、變異等有一定的了解，但具體到DNA的結(jié)構(gòu)和復制機制，認識較為淺顯。學生的能力方面，他們具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作意識逐漸增強，但部分學生可能對抽象的生物學概念感到困惑。

在行為習慣上，學生在課堂上的參與度和積極性較高，但部分學生在課堂討論中存在表達不夠清晰、邏輯性不強的問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，尤其是在理解DNA復制這一復雜過程時，學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和實驗操作能力顯得尤為重要。

針對這些學情特點，本節(jié)課的教學設計將注重以下方面：首先，通過引入實際案例，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立DNA復制的直觀印象；其次，通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊協(xié)作精神；最后，通過課堂討論和問題解決，提升學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，為后續(xù)的遺傳學學習打下堅實的基礎。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解DNA復制的基本原理，引導學生深入理解。

2.設計實驗模擬活動，讓學生通過操作模型或軟件，直觀體驗DNA復制的動態(tài)過程。

3.利用多媒體課件展示DNA結(jié)構(gòu)圖和復制過程動畫，幫助學生建立空間想象能力。

4.組織小組討論，鼓勵學生提出問題并共同解決問題，提高學生的批判性思維和合作能力。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過展示一系列與遺傳相關的圖片和視頻，如親子相似性對比、遺傳病患者的案例等，激發(fā)學生的興趣和好奇心。然后，提出問題：“遺傳信息是如何在生物體中傳遞的？”引導學生思考DNA在遺傳中的作用。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解DNA復制的基本原理

詳細內(nèi)容：介紹DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，講解DNA復制的過程，包括解旋、合成子鏈和連接等步驟。

用時：10分鐘

（2）分析DNA復制過程中的關鍵酶

詳細內(nèi)容：講解DNA聚合酶、解旋酶和DNA連接酶等關鍵酶的作用和功能。

用時：5分鐘

（3）討論DNA復制的特點和意義

詳細內(nèi)容：分析DNA復制的高保真性、半保留復制和定向復制等特點，以及其在生物體遺傳信息傳遞中的重要性。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）DNA復制模型制作

詳細內(nèi)容：學生分組，利用DNA復制模型材料，動手制作DNA復制模型，加深對復制過程的理解。

用時：15分鐘

（2）模擬DNA復制實驗

詳細內(nèi)容：學生分組，通過模擬實驗，觀察DNA復制過程中的變化，驗證DNA復制的半保留復制特點。

用時：15分鐘

（3）DNA復制動畫演示

詳細內(nèi)容：播放DNA復制動畫，讓學生直觀地看到DNA復制的過程，加深印象。

用時：5分鐘

4.學生小組討論

（1）DNA復制過程中的關鍵步驟

舉例回答：學生討論DNA復制過程中的解旋、合成子鏈和連接等關鍵步驟，分享各自的理解和看法。

（2）DNA復制的高保真性原因

舉例回答：學生討論DNA復制過程中的校對機制、修復機制等，分析DNA復制高保真性的原因。

（3）DNA復制在生物體遺傳信息傳遞中的重要性

舉例回答：學生討論DNA復制在生物體遺傳、變異和進化中的作用，分享各自的觀點。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)DNA復制的基本原理、特點、意義以及在生物體遺傳信息傳遞中的重要作用。針對本節(jié)課的重難點，如DNA復制過程中的關鍵步驟、高保真性原因等，進行總結(jié)和強調(diào)。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《DNA復制與生物體的遺傳》

-內(nèi)容摘要：詳細介紹了DNA復制的基本過程、機制和調(diào)控，以及復制過程中的錯誤與修復機制。

-《遺傳學基礎：DNA的奧秘》

-內(nèi)容摘要：探討了DNA的結(jié)構(gòu)、功能和復制過程，以及DNA在生物遺傳和進化中的作用。

-《分子生物學實驗技術(shù)》

-內(nèi)容摘要：介紹了DNA提取、PCR技術(shù)等分子生物學實驗技術(shù)，以及這些技術(shù)在DNA復制研究中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究DNA復制過程中的酶作用機制，例如DNA聚合酶如何保證復制的準確性。

-研究DNA復制過程中的調(diào)控因素，如細胞周期蛋白和激酶在復制過程中的作用。

-分析DNA復制在細胞分裂過程中的重要性，以及復制失敗可能導致的遺傳疾病。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源或圖書館，查找關于DNA復制最新研究進展的文獻，了解該領域的最新動態(tài)。

-設計一個簡單的實驗方案，模擬DNA復制過程，探討復制過程中可能出現(xiàn)的誤差及其影響。

-設計DNA復制模擬實驗：學生可以使用DNA分子模型或軟件，模擬DNA復制過程，觀察和記錄復制過程中的變化。

-研究DNA復制與癌癥的關系：探討DNA復制錯誤與腫瘤發(fā)生之間的聯(lián)系，以及如何通過調(diào)控DNA復制來預防癌癥。

-分析DNA復制在基因治療中的應用：了解DNA復制技術(shù)在基因治療中的應用，如CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)。

-探討DNA復制在生物進化中的作用：研究DNA復制過程中的變異如何影響生物進化，以及進化過程中的自然選擇機制。

這些拓展活動不僅與教材內(nèi)容緊密相關，而且有助于學生將課堂所學知識應用于實際問題，提高他們的科學素養(yǎng)和實踐能力。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對DNA復制基本概念、過程和原理的理解程度。例如，詢問學生DNA復制過程中解旋酶和DNA聚合酶的作用，以及半保留復制的含義。

-觀察：在實驗操作和小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、合作能力和實驗技能。例如，觀察學生在模擬DNA復制實驗中的操作是否規(guī)范，是否能夠準確記錄實驗結(jié)果。

-測試：在課程結(jié)束后，進行隨堂測試或小測驗，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋DNA復制的基本概念、過程和原理。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)內(nèi)容：布置與DNA復制相關的作業(yè)，如撰寫實驗報告、設計DNA復制模擬實驗方案、分析DNA復制在生物進化中的作用等。

-批改標準：對學生的作業(yè)進行認真批改，評價標準包括內(nèi)容完整性、邏輯性、準確性、創(chuàng)新性和表達能力。例如，實驗報告要求學生詳細描述實驗步驟、結(jié)果和分析，并能夠正確解釋實驗現(xiàn)象。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將批改結(jié)果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。鼓勵學生在下一次作業(yè)中改進，提高學習效果。

-鼓勵學生：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對進步明顯的學生給予肯定，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

3.形成性評價

-學生自評：鼓勵學生在課程結(jié)束后進行自我評價，反思自己在DNA復制學習過程中的收獲和不足，制定改進計劃。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，通過互相評價作業(yè)和討論，促進學生之間的交流和合作，提高學習效果。

-教師評價：教師對學生的整體學習情況進行評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作技能等，為學生提供全面的學習反饋。

4.總結(jié)性評價

-課程總結(jié)：在課程結(jié)束后，進行課程總結(jié)，回顧DNA復制的基本概念、過程和原理，以及其在生物學研究中的應用。

-學習成果展示：組織學生進行學習成果展示，如實驗報告、模擬實驗演示等，檢驗學生對DNA復制的理解和應用能力。

-期末考試：在學期末，通過期末考試對學生的DNA復制知識進行綜合評價，包括理論知識和實驗技能。內(nèi)容邏輯關系①DNA復制的基本概念

-知識點：DNA復制是生物體在細胞分裂前復制其遺傳物質(zhì)的過程。

-詞：半保留復制、前導鏈、滯后