2025年教科版新教材科學(xué)三年級上冊第一單元《天氣》教案設(shè)計1.我們關(guān)心天氣【教學(xué)目標(biāo)】1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災(zāi)害。4.對各種天氣現(xiàn)象進行交流、討論。5.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。6.意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。7.意識到天氣變化影響著我們的生活。【教學(xué)重點】1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。

【教學(xué)過程】一、揭示課題1.同學(xué)們，暑假里你們到過很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都會關(guān)心一件相同的事情。（預(yù)設(shè)：天氣。）2.提問：旅途中為什么大家都會關(guān)心天氣？（預(yù)設(shè)：冷了要多穿衣服，下雨要帶傘……）提問：平時學(xué)習(xí)生活中需要關(guān)心天氣嗎？為什么？3.提問：所以，關(guān)心天氣對我們來說重要嗎？（預(yù)設(shè)：非常重要。）4.揭示課題：我們關(guān)心天氣（板書）。二、感受天氣的多樣性材料準(zhǔn)備：晴天長城和雪天長城的照片各一張，12月黑龍江和12月海南的照片各一張；天氣現(xiàn)象分類單每組一份。1.提問：上上學(xué)期在各種各樣的天氣一課中，我們已經(jīng)知道了哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書出示。）提問：生活在杭州，你還遇到過哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書出示。）2.出示照片：晴天的長城，雪天的長城；12月的黑龍江，12月的海南。提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由回答。）小結(jié)：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。3.提問：生活中我們能夠感受到的天氣還有很多，比如冷，熱，大風(fēng)，溫暖（板書出示）。這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎么分類呢？4.明確實驗要求，分發(fā)天氣現(xiàn)象分類單，小組間討論合作完成分類。三、實驗發(fā)現(xiàn)材料準(zhǔn)備：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一張，臺風(fēng)、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一張，一個大氣層微視頻。1.請一個學(xué)生代表小組上臺展示交流：你們怎么分類天氣現(xiàn)象？為什么？2.提問：針對展示小組的匯報情況，你有什么不同意見嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）3.針對雨和雪的研討，提問：雨和雪有關(guān)聯(lián)嗎？（預(yù)設(shè)：雨是水，雪融化了也是水。）小結(jié)：雨和雪都與水有關(guān)系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為一類。4.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的嗎？（生自由回答。）出示照片：陰天夏天的人們，晴天冬天的人們。提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：非常炎熱的天氣也有可能是陰天，非常寒冷的天氣也有可能是晴天。）提問：根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，你們還會把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起嗎？那應(yīng)該怎樣正確分類呢？（預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該將晴天、陰和多云分在一起，將溫暖和寒冷分在一起。）5.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排對比三種天空。提問：晴天、陰和多云主要是和什么有關(guān)系？我們來看一下天空，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由回答）小結(jié)：晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關(guān)。6.研討后板書出示正確的分類方式。統(tǒng)一將表示冷暖天氣現(xiàn)象分成一類，將表示陰晴天氣現(xiàn)象分成一類，將表示雨雪天氣的合為一類，將表示風(fēng)天氣的分成一類。小結(jié)：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。7.提問：說到“大氣”一詞，有關(guān)大氣你知道些什么？（學(xué)生自由回答。）播放大氣層的微視頻。提問：看完視頻。你知道了關(guān)于大氣的哪些信息？（學(xué)生自由回答。）小結(jié)并板書：我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們平時能觀察到的雨天、閃電等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內(nèi)的自然現(xiàn)象。8.提問：在各種天氣現(xiàn)象中，你認為哪些天氣現(xiàn)象是特別糟糕的呢？為什么？（學(xué)生自由回答。）出示照片：臺風(fēng)、暴雨、冰雹和暴雪。討論這些天氣帶來的災(zāi)害。四、記錄“天氣日歷”材料準(zhǔn)備：zkz視頻，大雨天、晴天和雪天照片各一張，每人一份實驗記錄表和天氣日歷。1.天氣和我們的生活關(guān)系十分密切。有一類專門研究天氣的科學(xué)家叫作氣象學(xué)家。播放介紹zkz的視頻。提問：視頻中的氣象學(xué)家叫什么名字？他在堅持做什么事情呢？（學(xué)生自由回答）2.提問：我們也能像竺爺爺一樣觀察記錄天氣嗎？怎樣用最簡潔的方式來描述天氣呢？出示圖片：大雨天。板書示范大雨的天氣符號和文字。3.出示圖片：晴天、雪天。提問：怎么用示范的簡圖和文字記錄這兩種天氣現(xiàn)象呢？在實驗記錄表中嘗試自己畫一畫。4.學(xué)生根據(jù)要求完成記錄，上臺匯報。提問：我們在記錄天氣的時候要盡量做到全面?？春诎?，你認為可以從哪幾個方面來記錄一天的天氣？（預(yù)設(shè)：冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。）5.分發(fā)“天氣日歷”，明確記錄要求。【教學(xué)反思】2.認識氣溫計【教學(xué)目標(biāo)】1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“℃”是氣溫的常用單位，讀作“攝氏度”。3.利用氣溫計模型練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。4.對運用氣溫計測量氣溫感興趣。5.懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性?！窘虒W(xué)重點】1.用氣溫計模型進行多次練習(xí)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。2.掌握零下溫度的正確讀數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動記錄手冊?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量。）2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。）3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預(yù)設(shè)：氣溫計。）4.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計（板書）。二、氣溫計的結(jié)構(gòu)認識和讀數(shù)（一）認識氣溫計的結(jié)構(gòu)1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學(xué)生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結(jié)構(gòu)？2.出示活動手冊第9頁的第一個活動，小組討論并進行記錄。邀請一小組同學(xué)上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結(jié)構(gòu)。請其他小組補充不足之處。學(xué)生可以邊討論邊完成活動1。3.小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據(jù)討論結(jié)果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。（二）利用氣溫計模型讀數(shù)材料準(zhǔn)備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動手冊。1.出示氣溫計，思考：我們已經(jīng)認識了氣溫計的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請一位同學(xué)上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計的方法。零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5.PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學(xué)上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計模型，要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫計模型表示出更多的溫度。7.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2.運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計（預(yù)設(shè)12分鐘）1.提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？PPT出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。2.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請2-3位同學(xué)說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應(yīng)用場景，不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配。5.作業(yè)：老師在校園的一棵大樹下懸掛了一個氣溫計，明天請每組組長記錄一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期：____地點：______小組：____測量時間氣溫（℃）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）第六節(jié)課后（14:00）傍晚（16:00）【教學(xué)反思】3.測量氣溫【教學(xué)目標(biāo)】1.氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。2.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。3.選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。4.保持對氣溫變化的研究興趣?！窘虒W(xué)重點】1.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。2.按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：氣溫計、多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統(tǒng)計圖、記號筆、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。提問：這兩張圖片有什么不同？（預(yù)設(shè)：氣溫變化影響著我們的生活。）2.揭示課題小結(jié)：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“測量氣溫”（板書）。3.聚焦問題：用什么工具來測量氣溫呢？如何來測量呢？二、氣溫計的使用方法（一）去室外測量氣溫材料準(zhǔn)備：每組2根氣溫計、學(xué)生活動手冊。1.出示氣溫計，提問：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數(shù)嗎？2.學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班進行交流。邀請1-2名學(xué)生上臺進行教室氣溫的讀數(shù)。3.邀請其他同學(xué)對上臺學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。4.提問：同學(xué)們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎？我們應(yīng)該如何測量今天的氣溫呢？5.PPT出示測量氣溫的方法；（1）放在陽光照射不到且空氣通暢的地方；（2）懸掛在空氣中；（3）保持干燥；（4）讓視線和液柱頂端保持齊平；（5）示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。6.總結(jié)并提問：現(xiàn)在都明白測量氣溫的辦法了嗎？那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么？7.待學(xué)生交流回答后，教師再出示溫馨提醒。（1）在老師指定的地點測量氣溫；（2）盡量輕聲，不打擾其他班級上課；（3）小組合作，人人都參與測量、讀數(shù)；（4）按照測量方法規(guī)范測量，及時記錄；（5）完成后快速安靜地回到教室。8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。9.回到教室后，請同學(xué)們匯報各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。10.總結(jié)并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？（二）測量并記錄教室外一天中氣溫的變化。材料準(zhǔn)備：活動記錄冊、上節(jié)課的測量數(shù)據(jù)。1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢？（生自由回答。）小結(jié)：明天利用每兩節(jié)課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.出示：一天五個時間點的氣溫數(shù)據(jù)。說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？3.提問：為了我們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能否引入數(shù)學(xué)課中的柱狀統(tǒng)計圖，你們會畫嗎？4.PPT演示：柱狀統(tǒng)計圖繪制方法，并教授學(xué)生口訣。①找氣溫，點上點；②對應(yīng)條，劃橫線；③涂顏色，即完成。5.實踐：請同學(xué)們根據(jù)該組同學(xué)的數(shù)據(jù)，在活動記錄冊中繪制統(tǒng)計圖，并根究統(tǒng)計圖，說說你們的發(fā)現(xiàn)。三、實驗發(fā)現(xiàn)1.提問：教室外一天中的氣溫相同嗎？學(xué)生反饋交流一天中氣溫變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：早晚低，午后高。2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點？3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？4.學(xué)生小組討論，交流匯報，教師總結(jié)。四、氣象站是如何測量氣溫的1.總結(jié)：經(jīng)過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會氣溫的測量方法了嗎？還有什么疑問嗎？2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎？3.教師PPT展示。4.作業(yè)：今天的課就結(jié)束了，明天請同學(xué)們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同?！景鍟O(shè)計】3.測量氣溫早晚低，午后高。【教學(xué)反思】4.測量降水量【教學(xué)目標(biāo)】1.降水量的多少可以用雨量器來測量。2.制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。3.保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。4.了解隨著科技的發(fā)展，降水量的測量會更精確?！窘虒W(xué)重點】1.制作簡易雨量器，學(xué)會用雨量器測量降水量。2.課后長期地進行降水量的觀測。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，雨量器實物。小組：透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題1.出示水循環(huán)的圖片。提問：你們能看懂這幅圖嗎？（預(yù)設(shè)：水通過陽光照射后蒸發(fā)到空氣中，在空中形成云，最后變成雨降落到地面。）提問：云除了會變成雨之外，還會變成什么降落到地面呢？（預(yù)設(shè)：云還會變成雪或冰雹降落到地面。）2.出示雨、雪、冰雹的圖片。提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢？（預(yù)設(shè)：雨是降水的形式。）提問：那么雪和冰雹呢？（預(yù)設(shè)：也算是降水的形式，因為它們都是從空中降落到地面。）3.提問：你們?nèi)绾闻卸ㄑ┖捅⒁彩墙邓男问?？（預(yù)設(shè)：雪和冰雹從天空降落到地面，在地面最后會變成水。）4.引出降水量工具。提問：如果哪天降雨了，我們?nèi)绾沃肋@一天的降水量？如何測量呢？5.揭示課題：測量降水量（板書）二、確定標(biāo)準(zhǔn)，制作和使用雨量器材料準(zhǔn)備：每組透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學(xué)生活動手冊。1.確定標(biāo)準(zhǔn)。出示書本第47頁圖片。提問：我們會把有時候的雨稱為毛毛雨，我們也會把有些時候的雨稱為傾盆大雨。為什么？（預(yù)設(shè)：因為雨的大小不一樣。）提問：我們感覺到了雨的大小，那如何精準(zhǔn)判斷雨的大小呢？（預(yù)設(shè)：用一個標(biāo)準(zhǔn)的容器把雨水收集起來，再來測量。）在氣象站中，這種收集雨水的容器叫做雨量器。2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，仔細閱讀這些過程圖。（建議：首先明確三個要求，容器必須是直筒，單位是毫米，刻度條要從底部貼起。而后出示過程步驟。）過程：①選一個直筒透明杯；②在杯子外畫一條垂直直線；③沿著直線用透明的刻度條從底部貼起，0刻度對準(zhǔn)杯子內(nèi)底部。學(xué)生活動，活動時間大約5分鐘。3.練習(xí)使用雨量器。模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的方法和技巧以及讀數(shù)的方法。提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎？（預(yù)設(shè)：噴壺嘴與杯口保持大約5-10厘米距離均勻降雨。）學(xué)生活動，重復(fù)模擬降水三次，記錄活動手冊。（建議：活動時間大約15分鐘。）4.提問：自制模擬降水量與氣象學(xué)家降水量等級標(biāo)準(zhǔn)進行比較，為什么不一樣？（預(yù)設(shè)：氣象學(xué)家制定的降水量等級標(biāo)準(zhǔn)是24小時的降水量。）三、改進雨量器，測量雪的降水量1.改進制作。提問：制作雨量器要注意什么？（預(yù)設(shè)：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度條要貼直，“0”刻度對準(zhǔn)杯子內(nèi)底部。）2.改進模擬降水。提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么？（預(yù)設(shè)：降水時噴壺嘴要遠一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數(shù)單位毫米不能忘記，不要把毫米記成毫升。）3.出示雨量器中是冰雹的圖片。提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量？（預(yù)設(shè)：先讓這些冰雹全部融化成水，再來讀數(shù)。）四、連續(xù)十天測量降水量材料準(zhǔn)備：學(xué)生自制雨量器。1.連續(xù)十天測量當(dāng)?shù)氐慕邓?，并對照“降水量等級?biāo)準(zhǔn)”確定降水等級。如果這些天不下雨，查一查氣象臺報告的這一段時間的降水?dāng)?shù)據(jù)。2.注意事項：①雨量器擺放較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒；②每24小時記錄一次降水量，做好記錄，確定下雨的等級；③記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉；④如果當(dāng)?shù)?0天內(nèi)沒有降雨，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐慕邓闆r?！窘虒W(xué)反思】5.觀測風(fēng)【教學(xué)目標(biāo)】1.風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。2.自制簡易小風(fēng)旗。用自制的小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄觀察結(jié)果。3.進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。4.使用工具能使對風(fēng)的觀測更準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)重點】1.用自制小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄觀察結(jié)果。2.利用身邊事物對風(fēng)向進行觀測?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，風(fēng)向圖、蒲福風(fēng)力等級表、有關(guān)臺風(fēng)視頻。小組：制作小風(fēng)旗材料——1塊長約35厘米，寬20厘米的輕薄軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器；制作風(fēng)向標(biāo)的材料——1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、大頭針。【教學(xué)過程】一、揭示課題材料準(zhǔn)備：一組風(fēng)的照片。1.出示生活中刮風(fēng)的照片，提問：觀察照片，這些現(xiàn)象是如何引起的？（預(yù)設(shè)：是風(fēng)引起的。）2.提問：我們怎么知道風(fēng)的存在？（預(yù)設(shè)：觀察各種事物。）3.提問：你能描述今天的風(fēng)嗎？（生自由回答。）4.很多同學(xué)們說到了風(fēng)向（風(fēng)吹來的方向）和風(fēng)速（風(fēng)的大?。?。提問：我們可以用什么方法知道風(fēng)向和風(fēng)速呢？（生自由回答。）5.揭示課題：觀測風(fēng)（板書）。二、風(fēng)向和風(fēng)速的觀測材料準(zhǔn)備：每組一套制作小風(fēng)旗材料、學(xué)生活動手冊。1.出示圖片，這面小風(fēng)旗是用來測量風(fēng)向與風(fēng)速的簡單裝置，為了可以隨時測量風(fēng)速，每個人都來做一面小風(fēng)旗。2.學(xué)習(xí)教科書上自制小風(fēng)旗的方法。3.分發(fā)材料，小組合作完成小風(fēng)旗的制作。4.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)速的方法，讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)，這三個等級可以分別用0級、1級、2級來代替，練習(xí)小風(fēng)旗的使用。5.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)向的方法，出示“風(fēng)向圖”介紹用八個方位來描述風(fēng)向，強調(diào)“風(fēng)吹來的方向表示風(fēng)向”。6.帶領(lǐng)學(xué)生到室外測風(fēng)向與風(fēng)速。帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學(xué)生在畫有方位的地方進行兩分鐘測量并記錄風(fēng)向。若出現(xiàn)方向不穩(wěn)定的情況，就把出現(xiàn)次數(shù)最多的那個方向確定為此時的風(fēng)向。觀測風(fēng)旗的情況，讓學(xué)生用0、1、2來表示當(dāng)天的風(fēng)速?；氐浇淌遥瑓R總觀測數(shù)據(jù)，將它記錄在當(dāng)天的天氣日歷上。視頻介紹蒲福風(fēng)力等級表。三、實驗發(fā)現(xiàn)1.回顧觀測活動，說說怎樣利用自制的風(fēng)旗測量風(fēng)向與風(fēng)速。2.提問：利用風(fēng)旗或其他物體觀測風(fēng)向，觀測結(jié)果相同嗎？（預(yù)設(shè)：相同，若出現(xiàn)不同，可能因為風(fēng)每時每刻都在進行著改變。）四、自制風(fēng)向標(biāo)材料準(zhǔn)備：一套自制風(fēng)向標(biāo)材料。1.出示自制風(fēng)向標(biāo)，我們還可以使用自制風(fēng)向標(biāo)來判斷風(fēng)向，演示風(fēng)向標(biāo)的使用。提問：它是怎么判斷風(fēng)向的？（預(yù)設(shè)：箭頭指向風(fēng)吹來的方向。）2.使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。3.出示講解風(fēng)向標(biāo)制作過程,布置每個人課后制作一個風(fēng)向標(biāo)，比較風(fēng)向標(biāo)與小風(fēng)旗在觀測風(fēng)時有什么不同?！窘虒W(xué)反思】6.觀察云【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)云的形狀一般可以分為積云、層云、卷云三大類。2.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天。3.學(xué)會通過圖文記錄對比資料，根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)。4.根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天，并用簡圖進行記錄。5.在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。6.意識到天氣變化影響著我們的生活。【教學(xué)重點】1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天。2.根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：選擇有云的天氣上課；多媒體課件，準(zhǔn)備各種云的圖片和視頻。小組：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。學(xué)生課前對云進行觀察，學(xué)生活動記錄冊等【教學(xué)過程】一、揭示課題1.提問：今天天氣怎么樣？是晴天、陰天還是多云？2.提問：你們認為晴天、陰天、多云是由什么決定的？云是怎么形成的？（預(yù)設(shè)：云是空中的小水珠或者小冰晶。）3.提問：怎么觀測云呢？揭示課題：觀察云（板書）。二、云的分類和云量材料準(zhǔn)備：學(xué)生課前觀察云的記錄紙。1.課前布置學(xué)生觀測云，并且畫了觀察到的云的形狀，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)觀察到的云。教師將學(xué)生畫的云貼在黑板上。（建議：如果學(xué)生作品過多不便分類，教師也可事先對作品進行挑選。）2.學(xué)生根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類3.教師通過投影介紹各種云的形狀、特點，重點介紹三類云：大團堆積的云（積云）、均勻成層像霧的云（層云）、纖維或羽毛狀的云（卷云）的形狀、特點，并了解它們對天氣的影響。教材中沒有出現(xiàn)積云、層云和卷云的名稱，為了表述方便，跟科普讀物對應(yīng)，教學(xué)時應(yīng)該可以使用這三個名稱。4.將學(xué)生畫的云進行分類。5.介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當(dāng)成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。（以上要通過估計的方法來區(qū)分。）6.教師通過投影展示幾種天空，讓學(xué)生試著判斷它的云量。7.把學(xué)生帶到室外觀察云，注意提醒學(xué)生不要直視太陽。用簡圖記錄云的形狀，和教科書中的圖片進行比對，初步判斷它是哪一類云。（建議可以指定一塊天空的區(qū)域進行記錄，方便學(xué)生后續(xù)的討論。）8.室外觀測云量，在活動記錄冊中記錄云量。三、實驗發(fā)現(xiàn)1.展示記錄的云圖，試著給今天觀察到的云進行分類。2.小組討論：今天云量如何？屬于哪種天氣？3.云的變化和天氣變化有什么樣的關(guān)系？和人們的生活又有什么樣的密切關(guān)系呢？【教學(xué)反思】7.天氣預(yù)報【教學(xué)目標(biāo)】1.通過交流查詢所得的當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報活動，了解其所包含的信息，認識并使用常見的天氣符號。2.通過天氣觀測記錄與天氣預(yù)報的對比活動，能嘗試分析氣溫、降水、風(fēng)、云等出現(xiàn)差異的原因，認識到天氣是會變化的。3.通過整理不同地區(qū)的天氣預(yù)報，保持對研究天氣的好奇心和探究熱情。4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法。【教學(xué)重點】了解天氣預(yù)報內(nèi)容，認識并學(xué)會使用常見天氣符號。比較分析天氣觀測記錄與天氣預(yù)報之間的異同。【教學(xué)過程】一、揭示課題1.提問：整理今日的觀測記錄，我們觀測的天氣內(nèi)容與天氣預(yù)報一樣嗎？2.揭示課題：今天我們就來一起研究天氣預(yù)報。（板書課題：天氣預(yù)報。）二、探索：天氣預(yù)報的內(nèi)容1.整理天氣觀測記錄。提問：觀測內(nèi)容中包含哪些天氣信息？預(yù)設(shè)：包含有氣溫、降水量、風(fēng)向、風(fēng)速、云量、云狀。2.交流天氣預(yù)報內(nèi)容。（1）學(xué)生分享交流，說出查詢方法與查詢到的當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報中所包含的信息。（2）通過交流討論，發(fā)現(xiàn)不同查詢方法與查詢時間獲得的天氣預(yù)報會有不同。（3）通過班級討論，確定天氣預(yù)報中所獲得的主要信息，并取得學(xué)生的一致認同，將其填在黑板記錄表中。3.認識并使用天氣符號。（1）通過天氣預(yù)報符號的呈現(xiàn)展開天氣符號的認知。（2）任選一份前一天的觀測記錄，用天氣符號進行書寫。并在后續(xù)的觀測記錄中推薦這樣的記錄方法。4.對比觀測記錄與天氣預(yù)報。在黑板上分別展示今日的“天氣觀測記錄”與“天氣預(yù)報主要信息”。以小組為單位進行各個天氣內(nèi)容的對比分析。三、研討：交流天氣觀測記錄與天氣預(yù)報的對比1.天氣觀測內(nèi)容與天氣預(yù)報有什么相同與不同？2.從這些對比結(jié)果中，你對天氣又多了哪些方面的認識？四、拓展：不同地區(qū)的天氣預(yù)報1.請各個小組交流所查詢的不同地點的天氣預(yù)報。2.由此組成一個“浙江省天氣預(yù)報”，并發(fā)現(xiàn)浙江省內(nèi)同一天不同地點的天氣不同。那么全國呢？全球呢？【教學(xué)反思】8.天氣的影響【科學(xué)目標(biāo)】1.通過觀察、記錄、分享周末的天氣預(yù)報情況，學(xué)會運用科學(xué)方法收集天氣信息。2.產(chǎn)生對天氣現(xiàn)象及其影響持續(xù)探究的興趣，主動關(guān)注身邊的天氣變化。3.通過整理不同地區(qū)的天氣預(yù)報，保持對研究天氣的好奇心和探究熱情。4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法。【教學(xué)重點】1.認識天氣對人們生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動等方面的影響，掌握針對不同天氣狀況的應(yīng)對辦法。2.分析天氣與人類活動之間的復(fù)雜聯(lián)系，理解不同人群對相同天氣產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題1.展示兩組圖片：一組是陽光明媚時人們郊游、晾曬衣物；另一組是暴雨天道路積水、人們出行受阻。提問：為什么同樣是周末，大家的活動會有這么大差別？2.揭示課題：天氣的影響（板書）。3.繼續(xù)提問：天氣對人們的生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動具體有哪些影響？大家可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者看到的現(xiàn)象來談一談。（1）學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要記錄關(guān)鍵詞，如“出行不便”、“農(nóng)作物生長”、“體育課取消”等。（2）教師補充并完善：天氣的影響是多方面的。二、探索：認識天氣影響（一）周末天氣知多少1.學(xué)生分享提前記錄的周末天氣預(yù)報，包括日期、天氣狀況、溫度、風(fēng)力等信息。2.教師引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽并思考：根據(jù)剛才幾位同學(xué)分享的周末天氣，大家覺得這樣的天氣適合出游嗎？為什么？3.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗交流討論。（二）應(yīng)對天氣有妙招1.展示農(nóng)民曬麥子的圖片，提問：圖片上的人在做什么？你知道他從事的是哪種職業(yè)嗎？他們的工作和天氣有什么關(guān)系？（1）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答。（2）追問：你有什么應(yīng)對方法可以讓農(nóng)民避免損失？（提前收谷子）2.順勢展示“天氣變化與應(yīng)對辦法”表格，提問：針對“下雨”天氣，學(xué)生上學(xué)該如何應(yīng)對？針對“高溫”天氣，學(xué)生上學(xué)、建筑工人施工又該如何應(yīng)對？（1）學(xué)生交流討論合理的應(yīng)對方法。（2）教師小結(jié)：帶好雨具、做好防曬、備防暑藥、供足飲水等。3.學(xué)生小組討論完善記錄表。針對“下雪”“刮風(fēng)”等更多天氣變化，思考更多的人類活動及其應(yīng)對措施，填寫在表格中。（1）交流匯報：小組交流針對不同的天氣變化人類采取的應(yīng)對辦法。（2）教師小結(jié)：天氣變化幾乎影響著每一個人，所以我們要關(guān)心天氣的變化。（三）不同人群