2025年安徽省招聘臨聘教師[學(xué)前教育]復(fù)習(xí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)，45歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走C.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳D.能單腳連續(xù)跳5米左右答案：C解析：《指南》健康領(lǐng)域中，45歲幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的典型表現(xiàn)包括：能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體；能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲；能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?。選項(xiàng)C符合該階段目標(biāo)，A為34歲表現(xiàn)，B、D為56歲表現(xiàn)。2.幼兒在搭積木時(shí)說：“這個(gè)橋要給小兔子過，不能太窄?！边@體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A.具體形象性B.直覺行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.符號(hào)性答案：A解析：幼兒晚期（56歲）的思維以具體形象思維為主，能憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維。題干中幼兒通過“橋”“小兔子”等具體形象進(jìn)行思考，屬于具體形象思維。直覺行動(dòng)性是3歲前幼兒的思維特點(diǎn)，依賴動(dòng)作和感知；抽象邏輯思維是學(xué)齡期后的發(fā)展特征。3.下列關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的表述，正確的是（）。A.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可有可無B.教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的，游戲活動(dòng)是自發(fā)的，二者相互獨(dú)立C.游戲是教學(xué)的載體，教學(xué)可滲透在游戲中D.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)完全替代游戲活動(dòng)以提升學(xué)習(xí)效率答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)并非對(duì)立，而是相互融合。教學(xué)可通過游戲形式開展，游戲中也能滲透教學(xué)目標(biāo)，二者共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。4.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突，教師適宜的解決方式是（）。A.直接沒收玩具并批評(píng)幼兒B.引導(dǎo)幼兒討論“怎么輪流玩”C.讓沖突雙方互相道歉后結(jié)束D.讓其他幼兒評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)答案：B解析：幼兒沖突是社會(huì)交往的重要契機(jī)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決問題，培養(yǎng)其協(xié)商能力。選項(xiàng)B通過討論引導(dǎo)幼兒思考解決方法，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求；其他選項(xiàng)或壓制幼兒主動(dòng)性，或引入外部評(píng)判，不利于幼兒獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。5.某幼兒園在課程設(shè)置中，將“認(rèn)識(shí)安徽本土動(dòng)植物”“學(xué)唱廬劇片段”納入主題活動(dòng)，這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）。A.基礎(chǔ)性B.生活性C.地方性D.全面性答案：C解析：幼兒園課程應(yīng)貼近幼兒生活，結(jié)合地方文化資源。題干中“安徽本土動(dòng)植物”“廬劇”屬于地方特色內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的地方性。6.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.攻擊性行為包括身體攻擊和言語攻擊B.幼兒攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)（5歲后）C.攻擊性行為僅由遺傳因素導(dǎo)致D.教師可通過榜樣示范減少攻擊性行為答案：C解析：幼兒攻擊性行為是生物因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多因素共同作用的結(jié)果，并非僅由遺傳導(dǎo)致。7.幼兒繪畫時(shí)，教師正確的指導(dǎo)方式是（）。A.要求幼兒嚴(yán)格按照范畫臨摹B.鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)C.頻繁糾正幼兒的線條比例D.評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注畫面是否“像”答案：B解析：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造”，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)，而非追求“像”或模仿范畫。8.下列屬于幼兒園語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)的是（）。A.能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事B.認(rèn)識(shí)常見的漢字C.能熟練背誦20首古詩D.會(huì)寫自己的名字答案：A解析：語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)包括：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣。選項(xiàng)A屬于“能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事”，是“表達(dá)”能力的體現(xiàn)；B、D屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”，C是機(jī)械記憶，不符合核心目標(biāo)。9.幼兒午睡時(shí)，教師的主要職責(zé)是（）。A.坐在教室外備課B.頻繁喚醒幼兒檢查是否睡著C.觀察幼兒睡眠狀態(tài)，及時(shí)處理異常D.組織未入睡的幼兒進(jìn)行安靜活動(dòng)答案：C解析：午睡是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)，教師需觀察幼兒睡眠中的呼吸、體溫、是否踢被等情況，及時(shí)處理尿床、噩夢(mèng)等異常，保障幼兒安全與健康。10.下列關(guān)于家園合作的表述，正確的是（）。A.家園合作是教師單向向家長(zhǎng)傳遞信息B.家長(zhǎng)開放日是家園合作的唯一形式C.教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)的教育方式，不提出建議D.家園合作需共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展答案：D解析：家園合作是雙向、互動(dòng)的過程，目標(biāo)是形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等都是合作形式，教師可在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上提供專業(yè)建議。11.幼兒在“小醫(yī)院”游戲中，扮演醫(yī)生給“病人”聽診，這屬于（）。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色，反映社會(huì)生活的游戲。“小醫(yī)院”中扮演醫(yī)生、病人屬于角色游戲。12.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒園教育的特殊原則？（）A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)B.保教結(jié)合C.發(fā)展適宜性D.教育的活動(dòng)性和直觀性答案：C解析：幼兒園教育的特殊原則包括：保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則、教育的活動(dòng)性和直觀性原則、生活化和一日活動(dòng)整體性原則。發(fā)展適宜性是學(xué)前教育的一般性原則（既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性）。13.幼兒告狀行為頻繁出現(xiàn)的年齡階段是（）。A.23歲B.34歲C.45歲D.56歲答案：B解析：34歲幼兒道德感初步發(fā)展，開始關(guān)注他人行為是否符合規(guī)則，但判斷能力較弱，因此告狀行為頻繁。14.教師在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒“用放大鏡觀察樹葉的紋路”，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.數(shù)學(xué)認(rèn)知能力B.科學(xué)探究能力C.藝術(shù)表現(xiàn)能力D.語言表達(dá)能力答案：B解析：科學(xué)活動(dòng)中使用工具觀察屬于“探究”行為，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力（觀察、比較、記錄等）。15.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.同伴關(guān)系影響幼兒的社會(huì)交往能力B.同伴關(guān)系是親子關(guān)系的簡(jiǎn)單延伸C.同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會(huì)D.同伴交往能促進(jìn)幼兒語言和認(rèn)知發(fā)展答案：B解析：同伴關(guān)系是幼兒與年齡相近的兒童之間的關(guān)系，與親子關(guān)系相互作用但不可替代，并非簡(jiǎn)單延伸。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒發(fā)展知識(shí)”的有（）。A.掌握幼兒身體發(fā)育、心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律B.了解幼兒安全防護(hù)的知識(shí)C.熟悉幼兒常見的行為問題及指導(dǎo)方法D.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法答案：AC解析：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“幼兒發(fā)展知識(shí)”包括：掌握幼兒身體發(fā)育、心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；了解幼兒個(gè)體差異，掌握促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法；熟悉幼兒常見的行為問題及其指導(dǎo)方法。B屬于“幼兒保育和教育知識(shí)”，D屬于“教育教學(xué)知識(shí)”。2.幼兒園戶外活動(dòng)的安全注意事項(xiàng)包括（）。A.檢查活動(dòng)場(chǎng)地是否平整，有無雜物B.提前與幼兒講解活動(dòng)規(guī)則C.教師分散站位，確保觀察到全體幼兒D.允許幼兒?jiǎn)为?dú)到活動(dòng)區(qū)角落玩耍答案：ABC解析：戶外活動(dòng)需確保安全，教師應(yīng)集中注意力觀察全體幼兒，避免幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)以防意外。3.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)的有（）。A.愿意和小朋友一起游戲B.能與同伴協(xié)商解決游戲中的問題C.尊重為自己服務(wù)的人D.知道自己的民族答案：AB解析：社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)包括：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。C屬于“關(guān)心尊重他人”（人際交往的子目標(biāo)），D屬于“社會(huì)適應(yīng)”中的“了解與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作”。4.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則包括（）。A.貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)B.符合幼兒發(fā)展水平C.涵蓋所有學(xué)科知識(shí)D.具有教育價(jià)值答案：ABD解析：課程內(nèi)容需貼近生活、符合發(fā)展水平、具有教育價(jià)值，但無需“涵蓋所有學(xué)科”，應(yīng)注重綜合性。5.下列關(guān)于幼兒游戲材料的說法，正確的有（）。A.提供的材料應(yīng)具有可操作性B.低結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑）比高結(jié)構(gòu)材料（如拼圖）更有利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展C.材料應(yīng)根據(jù)游戲主題及時(shí)調(diào)整D.所有材料都需購買成品，避免使用自然材料答案：ABC解析：自然材料（如樹葉、石頭）是優(yōu)質(zhì)的游戲材料，能激發(fā)幼兒想象力，D錯(cuò)誤。6.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略包括（）。A.及時(shí)制止攻擊行為，明確表達(dá)反對(duì)態(tài)度B.引導(dǎo)幼兒識(shí)別他人情緒，學(xué)習(xí)換位思考C.懲罰攻擊者，孤立其同伴關(guān)系D.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，減少競(jìng)爭(zhēng)與沖突誘因答案：ABD解析：孤立攻擊者會(huì)加劇其行為問題，C錯(cuò)誤。7.下列屬于幼兒園教育“活動(dòng)性原則”的體現(xiàn)有（）。A.組織幼兒參觀菜市場(chǎng)，觀察蔬菜種類B.教師講解“植物生長(zhǎng)”時(shí)播放視頻C.幼兒在科學(xué)區(qū)種植綠豆并記錄生長(zhǎng)過程D.教師示范繪畫步驟，幼兒模仿涂色答案：AC解析：活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。A（參觀）、C（種植記錄）符合；B（觀看視頻）、D（模仿）是間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)性不足。8.家園溝通中，教師的正確做法有（）。A.用專業(yè)術(shù)語向家長(zhǎng)解釋幼兒發(fā)展問題B.定期反饋幼兒在園的具體表現(xiàn)（如“今天和小朋友合作搭了積木”）C.傾聽家長(zhǎng)的育兒困惑，提供針對(duì)性建議D.在家長(zhǎng)群中公開批評(píng)幼兒的不當(dāng)行為答案：BC解析：溝通需通俗易懂，避免專業(yè)術(shù)語；公開批評(píng)會(huì)傷害幼兒和家長(zhǎng)自尊，AD錯(cuò)誤。9.下列關(guān)于幼兒“告狀”行為的處理，正確的有（）。A.認(rèn)真傾聽，了解事情經(jīng)過B.引導(dǎo)幼兒自己解決問題（如“你覺得可以怎么和他說？”）C.若涉及安全問題，及時(shí)介入處理D.對(duì)頻繁告狀的幼兒進(jìn)行批評(píng)，要求“不要多管閑事”答案：ABC解析：批評(píng)告狀幼兒會(huì)抑制其表達(dá)，D錯(cuò)誤。10.幼兒心理健康的表現(xiàn)包括（）。A.情緒穩(wěn)定，能適度表達(dá)喜怒哀樂B.愿意與同伴交往，不孤僻C.過度依賴成人，不敢嘗試新事物D.能面對(duì)小挫折，嘗試自己解決答案：ABD解析：過度依賴是心理不健康的表現(xiàn)，C錯(cuò)誤。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）答案：√解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出這一特點(diǎn)。2.幼兒園教師只需關(guān)注教育教學(xué)，保育工作由保育員負(fù)責(zé)。（）答案：×解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“保教結(jié)合”是基本原則，教師與保育員共同承擔(dān)保育與教育職責(zé)。3.幼兒繪畫時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)其掌握正確的握筆姿勢(shì)和線條技巧。（）答案：×解析：藝術(shù)領(lǐng)域更注重幼兒的表達(dá)與創(chuàng)造，技巧指導(dǎo)應(yīng)符合幼兒發(fā)展水平，避免過度強(qiáng)調(diào)。4.為培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，幼兒園應(yīng)嚴(yán)格按照時(shí)間表進(jìn)行活動(dòng)，不得調(diào)整。（）答案：×解析：一日生活應(yīng)動(dòng)靜交替、靈活調(diào)整，兼顧計(jì)劃性與生成性。5.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，具有表面性和局部性。（）答案：√解析：幼兒晚期（56歲）自我評(píng)價(jià)開始發(fā)展，但仍以成人評(píng)價(jià)為參照，且多關(guān)注外部行為。6.游戲中，教師應(yīng)盡可能不干預(yù)幼兒，讓其自由發(fā)展。（）答案：×解析：教師需觀察游戲進(jìn)展，在幼兒需要時(shí)（如沖突無法解決、游戲停滯）以適當(dāng)方式介入指導(dǎo)。7.幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是幼兒的知識(shí)掌握程度。（）答案：×解析：課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的全面發(fā)展（情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等），而非僅知識(shí)。8.幼兒說謊是道德問題，需嚴(yán)厲批評(píng)。（）答案：×解析：幼兒說謊可能因想象與現(xiàn)實(shí)混淆（如“我家有會(huì)飛的狗”）或逃避懲罰，需區(qū)分動(dòng)機(jī)，針對(duì)性引導(dǎo)。9.為保護(hù)幼兒視力，幼兒園應(yīng)避免使用電子設(shè)備。（）答案：×解析：合理使用電子設(shè)備（如播放簡(jiǎn)短科普視頻）可作為教學(xué)輔助，但需控制時(shí)間（單次不超過15分鐘）。10.幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要受家庭影響，幼兒園作用有限。（）答案：×解析：幼兒園是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，同伴交往、集體活動(dòng)對(duì)社會(huì)性發(fā)展起關(guān)鍵作用。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒園教師觀察幼兒的意義。答案：（1）了解幼兒發(fā)展水平：通過觀察掌握幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的現(xiàn)有水平，為教育計(jì)劃提供依據(jù)；（2）識(shí)別個(gè)體差異：發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣、優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)；（3）調(diào)整教育策略：根據(jù)觀察到的幼兒行為（如游戲中的合作情況）及時(shí)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）評(píng)估教育效果：通過觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（5）促進(jìn)家園溝通：向家長(zhǎng)客觀描述幼兒在園表現(xiàn)，增強(qiáng)溝通的針對(duì)性。2.列舉3種幼兒游戲的分類方式，并各舉一例。答案：（1）按游戲的教育作用分類：①創(chuàng)造性游戲（如角色游戲“小超市”、結(jié)構(gòu)游戲“搭積木”、表演游戲“童話劇”）；②規(guī)則游戲（如智力游戲“猜謎語”、體育游戲“丟手絹”、音樂游戲“搶椅子”）。（2）按幼兒認(rèn)知發(fā)展分類：①練習(xí)性游戲（23歲幼兒重復(fù)拍球）；②象征性游戲（45歲幼兒用樹枝當(dāng)筷子）；③結(jié)構(gòu)性游戲（56歲幼兒用積塑搭復(fù)雜模型）；④規(guī)則性游戲（學(xué)齡前期幼兒玩“紅綠燈”）。（3）按參與人數(shù)分類：①獨(dú)自游戲（幼兒自己玩拼圖）；②平行游戲（兩個(gè)幼兒在旁邊各玩各的積木）；③聯(lián)合游戲（幾個(gè)幼兒一起玩但無明確分工）；④合作游戲（幼兒分工扮演“醫(yī)生、病人、護(hù)士”完成“小醫(yī)院”游戲）。3.簡(jiǎn)述《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”領(lǐng)域的子領(lǐng)域及核心目標(biāo)。答案：“健康”領(lǐng)域分為三個(gè)子領(lǐng)域：（1）身心狀況：目標(biāo)包括具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力；（2）動(dòng)作發(fā)展：目標(biāo)包括具有一定的平衡能力（動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏）、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)；（3）生活習(xí)慣與生活能力：目標(biāo)包括具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。4.如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣？答案：（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境：在班級(jí)設(shè)置溫馨的閱讀區(qū)，提供適合幼兒年齡的繪本（畫面生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單）；（2）開展親子共讀：通過家長(zhǎng)會(huì)、閱讀打卡等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)每天與幼兒共讀1520分鐘，用生動(dòng)的語氣講述；（3）教師示范引導(dǎo)：在集體活動(dòng)中聲情并茂地朗讀繪本，鼓勵(lì)幼兒觀察畫面、猜測(cè)情節(jié)；（4）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：選擇與幼兒生活相關(guān)的繪本（如“上幼兒園”“交朋友”），引發(fā)共鳴；（5）鼓勵(lì)表達(dá)分享：組織“故事小主播”活動(dòng)，讓幼兒復(fù)述或改編簡(jiǎn)單故事，體驗(yàn)閱讀的樂趣；（6）避免功利化：不強(qiáng)制幼兒識(shí)字或背誦，重點(diǎn)關(guān)注閱讀時(shí)的愉悅體驗(yàn)。5.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活的教育價(jià)值。答案：（1）促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成：通過進(jìn)餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣；（2）滲透全面發(fā)展：如排隊(duì)時(shí)學(xué)習(xí)等待（社會(huì)性）、分餐時(shí)感知數(shù)量（數(shù)學(xué)認(rèn)知）、整理玩具時(shí)發(fā)展動(dòng)手能力（動(dòng)作技能）；（3）提供真實(shí)情境：日常生活中的交往（如借玩具）是幼兒學(xué)習(xí)合作、分享的重要契機(jī)；（4）建立安全感：規(guī)律的一日生活讓幼兒預(yù)知活動(dòng)順序，減少焦慮，形成穩(wěn)定的情緒；（5）實(shí)現(xiàn)家園銜接：幼兒在園的生活習(xí)慣（如自己穿衣服）可遷移至家庭，促進(jìn)家園教育一致。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。答案：科學(xué)探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，包括觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流等能力。教師可通過以下策略培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。例如，在“沉與浮”活動(dòng)中，教師提供積木、石頭、塑料瓶等材料，提問：“哪些東西會(huì)沉下去？哪些會(huì)浮起來？”引發(fā)幼兒猜測(cè)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）支持幼兒自主探究，鼓勵(lì)動(dòng)手操作。幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。如在“種子發(fā)芽”活動(dòng)中，幼兒自己選擇種子（綠豆、黃豆），嘗試用不同方法種植（水培、土培），觀察記錄發(fā)芽過程，教師僅提供工具（量杯、記錄表）和必要的指導(dǎo)（如“每天澆多少水”）。（3）引導(dǎo)幼兒記錄與表達(dá)，提升思維能力。鼓勵(lì)幼兒用圖畫、符號(hào)記錄探究結(jié)果（如用“↑”表示浮，“↓”表示沉），并在集體中分享“我發(fā)現(xiàn)塑料瓶浮起來了，因?yàn)樗强盏摹?。教師通過追問“為什么石頭會(huì)沉？”引導(dǎo)幼兒思考因果關(guān)系。（4）接納錯(cuò)誤，鼓勵(lì)持續(xù)探究。當(dāng)幼兒的猜測(cè)與結(jié)果不符時(shí)（如認(rèn)為“大木塊會(huì)沉”但實(shí)際浮起），教師不直接否定，而是引導(dǎo)重新實(shí)驗(yàn)：“再試試，輕輕放和用力壓有什么不同？”支持幼兒在反復(fù)操作中修正認(rèn)知。（5）聯(lián)系生活，拓展探究深度。如在觀察“樹葉”后，引導(dǎo)幼兒關(guān)注“秋天的樹葉為什么會(huì)變黃？”“不同樹的葉子形狀為什么不一樣？”鼓勵(lì)幼兒回家和家長(zhǎng)一起查找資料，第二天分享，形成“生活—探究—再生活”的學(xué)習(xí)循環(huán)。實(shí)例：在“磁鐵的秘密”活動(dòng)中，幼兒用磁鐵探索教室里的物品（鑰匙、積木、回形針），發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸金屬。教師進(jìn)一步提問：“磁鐵能隔著紙吸東西嗎？”幼兒通過實(shí)驗(yàn)（用磁鐵吸紙下的回形針）發(fā)現(xiàn)“能”，并記錄“磁鐵有穿透力”。整個(gè)過程中，幼兒主動(dòng)操作、觀察、提問，探究能力得到發(fā)展。2.分析當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及危害，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)：①課程內(nèi)容超前：提前教授拼音、漢字書寫、20以內(nèi)加減法等小學(xué)知識(shí)；②教學(xué)方式小學(xué)化：采用“上課”形式（長(zhǎng)時(shí)間靜坐、教師講授為主），忽視游戲與操作；③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：以知識(shí)掌握量（如會(huì)寫多少字、會(huì)算多少題）作為幼兒發(fā)展的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；④環(huán)境布置成人化：教室布置以書桌、黑板為主，缺乏游戲區(qū)和幼兒作品展示。（2）危害：①抑制學(xué)習(xí)興趣：機(jī)械的知識(shí)灌輸導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至恐懼；②影響身體發(fā)育：長(zhǎng)時(shí)間靜坐、書寫不符合幼兒大肌肉發(fā)展特點(diǎn)，可能引發(fā)脊柱側(cè)彎、近視等問題；③阻礙全面發(fā)展：忽視游戲、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性等領(lǐng)域，導(dǎo)致幼兒想象力、創(chuàng)造力、合作能力發(fā)展滯后；④破壞學(xué)習(xí)品質(zhì)：注重結(jié)果而非過程，不利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、堅(jiān)持性、問題解決能力。（3）改進(jìn)建議：①加強(qiáng)政策監(jiān)管：教育行政部門定期檢查幼兒園課程設(shè)置，嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容；②提升教師專業(yè)素養(yǎng)：通過培訓(xùn)幫助教師理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握游戲化教學(xué)策略；③轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念：通過家長(zhǎng)講座、開放日等方式宣傳“幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的理念，糾正“提前學(xué)習(xí)=贏在起跑線”的誤區(qū)；④優(yōu)化課程設(shè)計(jì)：以《指南》為依據(jù)，設(shè)計(jì)生活化、游戲化的活動(dòng)（如通過“超市游戲”學(xué)習(xí)分類與簡(jiǎn)單計(jì)算）；⑤完善評(píng)價(jià)體系：采用觀察記錄、成長(zhǎng)檔案等多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、能力發(fā)展。六、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某幼兒園大班開展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生分享“小學(xué)生的一天”（上課、作業(yè)、課間活動(dòng)）；②組織幼兒參觀附近小學(xué)，觀察教室、操場(chǎng)、衛(wèi)生間等環(huán)境；③在班級(jí)設(shè)置“小學(xué)模擬區(qū)”，投放課桌椅、作業(yè)本、粉筆等材料，幼兒扮演小學(xué)生上課、寫作業(yè)；④開展“整理小書包”比賽，幼兒學(xué)習(xí)按課程表準(zhǔn)備文具和書本。問題：請(qǐng)結(jié)合“幼小銜接”的相關(guān)理論，分析該活動(dòng)的合理性，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）合理性分析：該活動(dòng)符合《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中“雙向銜接”“兒童為本”的原則，具體表現(xiàn)為：①激發(fā)入學(xué)興趣：通過小學(xué)學(xué)生分享、參觀小學(xué)，幫助幼兒了解小學(xué)生活，減少陌生感；②培養(yǎng)生活準(zhǔn)備：“整理小書包”比賽有助于幼兒學(xué)習(xí)生活自理，為獨(dú)立上學(xué)做準(zhǔn)備；③模擬實(shí)踐：“小學(xué)模擬區(qū)”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，符合幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的特點(diǎn)。（2）改進(jìn)建議：①增加學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的趣味性：“模擬上課”可融入游戲元素（如用拼圖代替抄寫生字），避免機(jī)械模仿小學(xué)課堂；②關(guān)注心理適應(yīng)：增加“遇