13.1《迷娘（之一）》《樹和天空》比較閱讀：“豐富的心靈”（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《迷娘（之一）》和《樹和天空》兩篇作品的比較閱讀，旨在引導學生深入理解作品內涵，感受豐富的心靈世界。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以統(tǒng)編版2019年版高中語文選擇性必修中冊第13.1章節(jié)為依據(jù)，涉及現(xiàn)代詩歌的鑒賞與分析。通過比較閱讀，學生可以進一步鞏固對現(xiàn)代詩歌的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提升對現(xiàn)代詩歌的藝術感知和審美評價。

2.增強文化理解能力，理解詩歌中蘊含的文化內涵和時代精神。

3.鍛煉思維品質，通過比較閱讀，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《迷娘（之一）》和《樹和天空》兩篇詩歌的主題思想和情感表達。

2.比較兩篇詩歌在藝術手法、意象運用和語言風格上的異同。

難點：

1.深入挖掘詩歌的文化內涵和時代背景。

2.培養(yǎng)學生進行詩歌比較閱讀的能力。

解決辦法：

1.通過引導學生分析詩歌中的關鍵詞句，幫助學生理解主題和情感。

2.結合時代背景和作者生平，引導學生理解詩歌的文化內涵。

3.運用小組討論和角色扮演等教學方法，激發(fā)學生的比較閱讀興趣。

4.提供豐富的詩歌閱讀材料，拓展學生的閱讀視野，提高比較閱讀能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子書包。

2.課程平臺：學校教學資源庫、統(tǒng)編版高中語文教學平臺。

3.信息化資源：詩歌鑒賞教學視頻、相關詩歌文本電子版、在線詩歌鑒賞工具。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂展示、課后拓展閱讀。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時喜歡讀詩嗎？有沒有哪首詩給你留下了深刻的印象？”

展示一些關于現(xiàn)代詩歌的圖片或視頻片段，如著名詩人的肖像、詩歌朗誦視頻等，讓學生初步感受現(xiàn)代詩歌的魅力或特點。

簡短介紹現(xiàn)代詩歌的基本概念和重要性，指出詩歌是文化傳承的重要載體，也是審美教育的重要內容，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)代詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)代詩歌的基本概念、組成部分和藝術特點。

過程：

講解現(xiàn)代詩歌的定義，包括其主要的藝術形式和創(chuàng)作手法。

詳細介紹現(xiàn)代詩歌的組成部分，如詩行、詩節(jié)、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.現(xiàn)代詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解現(xiàn)代詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《迷娘（之一）》和《樹和天空》兩首詩歌進行分析。

詳細介紹每首詩歌的背景、主題、意象運用和情感表達，讓學生全面了解現(xiàn)代詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這兩首詩歌如何反映作者的心靈世界，以及它們在現(xiàn)代文學史上的地位和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論。

小組內討論該詩歌的主題、意象、藝術手法等，并嘗試分析作者的情感表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)代詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、分析方法和個人感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調現(xiàn)代詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括現(xiàn)代詩歌的基本概念、案例分析等。

強調現(xiàn)代詩歌在文化傳承、審美教育和個人情感表達中的價值，鼓勵學生繼續(xù)探索詩歌的奧秘。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀并分析一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，嘗試用文字表達自己的感受和思考。教學資源拓展1.拓展資源：

-現(xiàn)代詩歌發(fā)展史：介紹現(xiàn)代詩歌的起源、發(fā)展歷程以及重要流派，如新月派、現(xiàn)代派等。

-著名現(xiàn)代詩人簡介：提供一些著名現(xiàn)代詩人的生平、創(chuàng)作背景和代表作品，如徐志摩、艾青等。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞方法：介紹如何鑒賞現(xiàn)代詩歌，包括分析詩歌的結構、意象、語言和情感等。

-現(xiàn)代詩歌與音樂、繪畫等其他藝術形式的結合案例：展示詩歌與其他藝術形式的互動，如詩歌朗誦音樂會、詩歌插畫等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀更多現(xiàn)代詩歌作品，特別是那些具有代表性的詩人作品，以拓寬閱讀視野。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，通過朗讀來感受詩歌的韻律和情感。

-引導學生關注現(xiàn)代詩歌的當代性，探討詩歌在現(xiàn)代社會中的角色和意義。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩歌，通過寫作來探索詩歌表達的可能性和個人情感。

-建議學生參與詩歌相關的社團或小組，與其他同學交流詩歌鑒賞和創(chuàng)作心得。

-建議學生閱讀一些關于現(xiàn)代詩歌批評和理論的文章，提升對詩歌的批判性思維和分析能力。

-鼓勵學生參與詩歌創(chuàng)作比賽或展覽，通過實踐來提高詩歌創(chuàng)作水平。

-建議學生觀看一些與詩歌相關的紀錄片或電影，從視覺和聽覺上體驗詩歌的魅力。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將詩歌與其他學科知識相結合，如文學、歷史、哲學等。板書設計①本文重點知識點：

-現(xiàn)代詩歌的基本概念

-《迷娘（之一）》的主題和情感

-《樹和天空》的藝術手法和意象

②關鍵詞句：

-《迷娘（之一）》：“迷娘”、“故鄉(xiāng)”、“思念”

-《樹和天空》：“樹”、“天空”、“自然”、“生命”

③板書結構：

-標題：《迷娘（之一）》與《樹和天空》比較閱讀

-一、現(xiàn)代詩歌概述

-定義

-特點

-二、《迷娘（之一）》分析

-主題

-情感

-意象

-三、《樹和天空》分析

-藝術手法

-意象

-情感

-四、比較閱讀

-相同點

-不同點

-五、課堂小結

-詩歌鑒賞方法

-情感體驗

-六、課后作業(yè)

-閱讀拓展

-創(chuàng)作實踐典型例題講解1.例題：

分析《迷娘（之一）》中“迷娘”這一形象的含義。

答案：

“迷娘”是詩中的主人公，她象征著對故鄉(xiāng)的深深思念和對未知世界的向往。她的形象體現(xiàn)了人類對家鄉(xiāng)的眷戀和對未來的渴望，同時也反映了作者對故鄉(xiāng)的深情厚意。

2.例題：

解釋《樹和天空》中“樹”和“天空”的意象。

答案：

“樹”象征著生命的堅韌和成長，它扎根于大地，向上伸展，象征著生命的不斷追求和向上攀登。而“天空”則象征著無限的可能性和廣闊的視野，它象征著自由和夢想，是詩人對生活的向往和追求。

3.例題：

比較分析《迷娘（之一）》和《樹和天空》在藝術手法上的異同。

答案：

相同點：兩首詩都運用了象征手法，通過自然景物來表達情感和思想。

不同點：《迷娘（之一）》更多地運用了對比手法，通過故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的對比來突出主題；而《樹和天空》則更注重對自然景物的細膩描繪，通過景物來抒發(fā)情感。

4.例題：

解釋《迷娘（之一）》中“故鄉(xiāng)的炊煙，是我一生的牽掛”這句話的意義。

答案：

這句話表達了詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀。炊煙是故鄉(xiāng)的象征，它代表著家的溫暖和親人的關愛。詩人將故鄉(xiāng)的炊煙視為一生的牽掛，體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的無盡思念和情感寄托。

5.例題：

分析《樹和天空》中“樹在風中搖曳，天空在心中飛翔”這句話的表達效果。

答案：

這句話通過擬人手法，將“樹”和“天空”賦予了人的情感和動作，使自然景物具有了生命力和動感。同時，這句話也表達了詩人對自由和夢想的追求，將內心的飛翔與自然界的搖曳相結合，形成了一種獨特的藝術效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并分析《迷娘（之一）》和《樹和天空》兩首詩歌，分別撰寫一篇不少于300字的讀后感，要求結合詩歌的主題、意象和藝術手法進行評論。

2.選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，嘗試從詩歌的結構、意象和情感表達等方面進行分析，并撰寫一篇分析報告，字數(shù)不少于400字。

3.設計一個以“自然與心靈”為主題的詩歌朗誦活動，選取一首與自然相關的現(xiàn)代詩歌，進行朗誦和表演，并準備一份表演稿。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的讀后感，將重點關注其對詩歌主題的把握、對意象的分析以及對藝術手法的理解。對于存在的問題，如對詩歌主題理解不深、對意象分析不準確等，將給出具體的指導和改進建議。

2.對于詩歌分析報告，將評估學生是否能夠準確地識別詩歌的結構、意象和情感表達，以及是否能夠將這些元素與詩歌的主題相聯(lián)系。對于分析報告中的不足，如缺乏深度分析、邏輯不清晰等，將提供詳細的反饋和改進策略。

3.對于詩歌朗誦活動的表演稿，將評估學生的朗誦技巧、表演情感和舞臺表現(xiàn)。對于存在的問題，如朗誦節(jié)奏不穩(wěn)定、情感表達不充分等，將給出專業(yè)的朗誦指導和表演建議。

具體反饋內容如下：

1.讀后感反饋：

-對《迷娘（之一）》的讀后感，若學生對“迷娘”這一形象的理解不夠深入，可建議進一步閱讀與“迷娘”相關的文學作品，以豐富對這一形象的認識。

-對《樹和天空》的讀后感，若學生對詩歌中的自然意象分析不足，可建議學生多關注自然景物在詩歌中的作用，以及詩人如何通過自然景物表達情感。

2.詩歌分析報告反饋：

-對所選詩歌的分析，若學生對詩歌結構分析不準確，可建議學生重新閱讀詩歌，并學習如何識別詩歌的節(jié)奏、韻律和結構特點。

-若學生在分析中未能充分展現(xiàn)詩歌的情感表達，可建議學生關注詩人的生平背景和創(chuàng)作意圖，以更好地理解詩歌的情感內涵。

3.詩歌朗誦活動反饋：

-對表演稿的反饋，若學生的朗誦節(jié)奏不穩(wěn)定，可建議學生多練習朗誦，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-若學生的情感表達不充分，可建議學生深入理解詩歌的情感，并通過面部表情和肢體語言來傳達情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在交流中學習到更多的知識。

2.跨學科融合：我注意到現(xiàn)代詩歌與藝術、歷史等其他學科的聯(lián)系，因此在教學中嘗試引入相關內容，讓學生從多個角度理解詩歌。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌鑒賞深度不足：在分析詩歌時，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的鑒賞深度不夠，很多時候只是停留在表面，未能深入挖掘詩歌的內涵。

2.學生參與度不均：雖然我努力創(chuàng)造互動環(huán)境，但有些學生仍然比較被動，參與討論的積極性不高。

3.評價方式單一：目前我主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況，但這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌鑒賞教學：為了提高學生的詩歌鑒賞能力，我計劃在課堂上引入更多詩歌鑒賞技巧，如意象分析、情感解讀等，并鼓勵學生進行詩歌