養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

隨著全球人口老齡化趨勢(shì)的加劇，養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的需求日益增長(zhǎng)，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才的重要性愈發(fā)凸顯。本案例研究以某三甲醫(yī)院老年病科為背景，通過(guò)對(duì)該科室30名養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑、工作滿意度及專業(yè)技能應(yīng)用情況進(jìn)行深入分析，探討?zhàn)B老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性與培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。研究采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、深度訪談和實(shí)地觀察，收集數(shù)據(jù)并運(yùn)用SPSS25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)通過(guò)質(zhì)性分析軟件NVivo對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼和主題歸納。研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在臨床實(shí)踐中普遍面臨專業(yè)知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)、職業(yè)認(rèn)同感不足以及工作壓力過(guò)大的問(wèn)題；同時(shí)，約60%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前教育體系缺乏針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致其在應(yīng)對(duì)復(fù)雜病例時(shí)能力欠缺。此外，工作環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)支持對(duì)畢業(yè)生的工作滿意度具有顯著影響。基于上述發(fā)現(xiàn)，研究提出優(yōu)化養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建職業(yè)發(fā)展支持體系等建議，以提升養(yǎng)老護(hù)理畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，為推動(dòng)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展提供參考。

二.關(guān)鍵詞

養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；工作滿意度；實(shí)踐教學(xué)；老齡化

三.引言

全球范圍內(nèi)的人口結(jié)構(gòu)變化正以前所未有的速度重塑社會(huì)面貌，老齡化已成為不可逆轉(zhuǎn)的全球性趨勢(shì)。據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，截至2021年，全球60歲及以上人口已超過(guò)10億，預(yù)計(jì)到2050年將增至近20億，占總?cè)丝诘?1%。這一趨勢(shì)在發(fā)達(dá)國(guó)家尤為顯著，但發(fā)展中國(guó)家也正經(jīng)歷快速老齡化，如中國(guó)，60歲及以上人口已超過(guò)2億，占總?cè)丝诮?8%，且這一比例仍在持續(xù)上升。隨著老年人口數(shù)量的激增，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)的需求急劇增長(zhǎng)，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的重要性日益凸顯。養(yǎng)老護(hù)理不僅涉及老年人的日常生活照料，還包括醫(yī)療護(hù)理、精神慰藉、康復(fù)指導(dǎo)等多維度服務(wù)，其專業(yè)性、連續(xù)性和人文關(guān)懷特性對(duì)服務(wù)質(zhì)量和老年人福祉至關(guān)重要。然而，當(dāng)前養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)普遍面臨專業(yè)人才短缺、服務(wù)質(zhì)量參差不齊、畢業(yè)生職業(yè)留存率低等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上源于養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育的滯后性和實(shí)踐能力的不足。

養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)作為一門新興的交叉學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為老年人提供全面、連續(xù)的照護(hù)服務(wù)。盡管近年來(lái)各國(guó)政府和社會(huì)各界對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的重視程度不斷提升，但專業(yè)教育的體系化建設(shè)仍處于初級(jí)階段。許多養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重理論教學(xué)，缺乏與臨床實(shí)踐的有效銜接，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí)難以迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的照護(hù)需求。此外，養(yǎng)老護(hù)理工作具有高強(qiáng)度、高壓力的特點(diǎn)，畢業(yè)生在職業(yè)初期往往面臨心理調(diào)適、技能提升和人際關(guān)系構(gòu)建等多重挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題進(jìn)一步加劇了人才流失。例如，某醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的追蹤顯示，入職后的第一年內(nèi)，約有35%的畢業(yè)生因工作壓力、職業(yè)發(fā)展前景不明朗等原因選擇離職，這一數(shù)據(jù)凸顯了養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的緊迫性。

本研究聚焦于養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑及其影響因素，旨在通過(guò)深入分析畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題，為優(yōu)化養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育體系和提升畢業(yè)生職業(yè)滿意度提供實(shí)證依據(jù)。具體而言，研究首先探討?zhàn)B老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)初期所面臨的普遍挑戰(zhàn)，包括專業(yè)知識(shí)與技能的匹配度、工作環(huán)境適應(yīng)性、職業(yè)認(rèn)同感等；其次，分析影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如教育背景、實(shí)踐經(jīng)歷、支持等；最后，基于研究發(fā)現(xiàn)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。研究問(wèn)題主要包括：1）養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)初期面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？2）哪些因素對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和工作滿意度具有顯著影響？3）如何優(yōu)化養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育體系以提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

本研究的意義不僅在于為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育改革提供理論支持和實(shí)踐參考，還在于為養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)的人力資源管理提供指導(dǎo)。通過(guò)揭示畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，可以推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的合作，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)優(yōu)化工作環(huán)境、完善職業(yè)發(fā)展路徑提供依據(jù)。此外，本研究的結(jié)果對(duì)于政策制定者也具有重要參考價(jià)值，有助于制定更加科學(xué)的人才培養(yǎng)政策和行業(yè)規(guī)范，促進(jìn)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

在方法論上，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性分析，以增強(qiáng)研究結(jié)果的全面性和可靠性。定量分析部分通過(guò)問(wèn)卷收集畢業(yè)生的基本信息、職業(yè)滿意度、工作壓力等數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法檢驗(yàn)不同變量之間的關(guān)系；定性分析部分通過(guò)深度訪談和實(shí)地觀察，深入了解畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中的具體經(jīng)歷和感受，為定量分析提供豐富的背景解釋。研究樣本涵蓋不同教育背景、不同工作年限的養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，以確保研究結(jié)果的代表性和廣泛適用性。通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集和分析，本研究旨在為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供深入洞察，并為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐者和研究者提供有價(jià)值的參考。

四.文獻(xiàn)綜述

養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展及其影響因素已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)研究成果日益豐富，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、職業(yè)滿意度、工作壓力、職業(yè)認(rèn)同等多個(gè)維度。現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育與實(shí)踐需求的脫節(jié)是導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的主要原因之一。例如，Smith等人（2020）通過(guò)對(duì)北美五所大學(xué)的養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)課程仍以理論知識(shí)傳授為主，缺乏模擬臨床情境和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的復(fù)雜案例時(shí)能力不足。類似的研究在中國(guó)也取得了相應(yīng)成果，李和張（2019）對(duì)國(guó)內(nèi)十所院校的養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)超過(guò)50%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教育未能有效培養(yǎng)其在緊急情況下的應(yīng)變能力和跨部門溝通技巧。這些研究表明，優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，是提升養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

職業(yè)滿意度是衡量養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。研究表明，工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)支持、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等因素對(duì)畢業(yè)生的滿意度具有顯著影響。Johnson等（2021）的跨國(guó)研究指出，養(yǎng)老護(hù)理工作者的工作滿意度普遍低于其他醫(yī)療健康行業(yè)，其中工作壓力過(guò)大、薪酬待遇不透明、缺乏晉升通道是主要原因。在中國(guó)，王與劉（2022）的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和同事關(guān)系對(duì)畢業(yè)生的留任意愿具有重要影響，積極的領(lǐng)導(dǎo)行為和和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍能夠顯著提升畢業(yè)生的職業(yè)歸屬感。然而，也有研究提出爭(zhēng)議，即部分畢業(yè)生可能因個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀與工作實(shí)際存在偏差而降低滿意度，這一觀點(diǎn)在關(guān)于“自由職業(yè)者式”養(yǎng)老護(hù)理工作模式的討論中尤為突出（Brown,2018）。這種爭(zhēng)議表明，職業(yè)滿意度的形成不僅受外部環(huán)境因素影響，也與個(gè)體的心理預(yù)期和職業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)。

工作壓力是養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中不可忽視的問(wèn)題。長(zhǎng)期的工作壓力不僅影響畢業(yè)生的身心健康，還可能導(dǎo)致職業(yè)倦怠和人才流失。Petersen和Hansen（2020）運(yùn)用壓力-應(yīng)對(duì)理論模型，分析了歐洲養(yǎng)老護(hù)理工作者的壓力來(lái)源，發(fā)現(xiàn)工作量過(guò)大、居民行為不可預(yù)測(cè)性、缺乏足夠的支持系統(tǒng)是主要的壓力源。在中國(guó)情境下，趙等人（2021）的研究指出，養(yǎng)老護(hù)理畢業(yè)生在職業(yè)初期普遍面臨技能不足、溝通障礙和情感支持缺失的困境，這些問(wèn)題疊加家庭與工作的沖突，進(jìn)一步加劇了其職業(yè)壓力。值得注意的是，部分研究強(qiáng)調(diào)壓力管理的個(gè)體差異性，認(rèn)為有效的壓力應(yīng)對(duì)策略需要結(jié)合個(gè)人性格、工作經(jīng)驗(yàn)和機(jī)構(gòu)文化進(jìn)行綜合評(píng)估（Lee&Park,2019）。這一發(fā)現(xiàn)提示，在制定壓力干預(yù)措施時(shí)，應(yīng)考慮個(gè)體與環(huán)境的交互作用，避免“一刀切”的解決方案。

職業(yè)認(rèn)同是養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前研究普遍關(guān)注職業(yè)認(rèn)同的形成過(guò)程及其對(duì)職業(yè)行為的影響。Thompson（2017）通過(guò)敘事分析方法，探討了養(yǎng)老護(hù)理工作者職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)路徑，發(fā)現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和積極的職業(yè)反思能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)使命感。在中國(guó)，孫與楊（2020）的研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷對(duì)其職業(yè)認(rèn)同的形成具有決定性作用，尤其是那些能夠體驗(yàn)到“被需要”和“有成就”感的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，更容易激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情。然而，也有研究指出，職業(yè)認(rèn)同的穩(wěn)定性受到職業(yè)發(fā)展環(huán)境的影響，若畢業(yè)生在職場(chǎng)中遭遇持續(xù)的不公平待遇或職業(yè)發(fā)展受阻，其職業(yè)認(rèn)同可能迅速瓦解（Chen,2018）。這一觀點(diǎn)揭示了職業(yè)認(rèn)同的動(dòng)態(tài)性特征，即職業(yè)認(rèn)同并非一成不變，而是隨著個(gè)體職業(yè)經(jīng)歷的積累和環(huán)境變化而演變。

盡管現(xiàn)有研究為理解養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供了寶貴insights，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于職業(yè)發(fā)展影響因素的研究多集中于宏觀層面，如教育體系、機(jī)構(gòu)管理等因素，而對(duì)個(gè)體層面的心理因素（如自我效能感、職業(yè)價(jià)值觀）與職業(yè)發(fā)展的交互作用探討不足。其次，不同文化背景下養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑存在顯著差異，但跨文化比較研究相對(duì)匱乏，特別是針對(duì)亞洲國(guó)家的研究尚未得到充分關(guān)注。此外，關(guān)于如何構(gòu)建有效的職業(yè)支持體系以提升畢業(yè)生留任率的研究仍處于起步階段，現(xiàn)有研究多停留在描述性分析，缺乏對(duì)干預(yù)措施有效性的實(shí)證檢驗(yàn)。最后，關(guān)于職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)研究雖有涉及，但多集中于已有倦怠者的治療，而對(duì)如何預(yù)防畢業(yè)生在職業(yè)初期就產(chǎn)生倦怠的研究較為薄弱。這些研究空白提示未來(lái)研究應(yīng)加強(qiáng)個(gè)體與環(huán)境的交互分析、開(kāi)展跨文化比較研究、探索創(chuàng)新性的職業(yè)支持模式，并重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)初期的預(yù)防性干預(yù)措施。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性研究設(shè)計(jì)，以全面探究養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑、工作滿意度及其影響因素。定量研究部分旨在通過(guò)大樣本問(wèn)卷，識(shí)別畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的普遍模式和關(guān)鍵影響因素；定性研究部分則通過(guò)深度訪談和實(shí)地觀察，深入理解畢業(yè)生在職業(yè)初期的具體經(jīng)歷、感受和應(yīng)對(duì)策略。研究遵循嚴(yán)格的倫理規(guī)范，所有參與者在知情同意的前提下參與研究，數(shù)據(jù)收集和分析過(guò)程確保匿名性和保密性。

5.1.1定量研究設(shè)計(jì)

定量研究部分采用橫斷面設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷包括三個(gè)主要部分：基本信息（如年齡、性別、教育背景、工作年限等）、職業(yè)滿意度量表（采用Likert5點(diǎn)量表，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”）和工作壓力量表（基于Henderson壓力量表進(jìn)行改編）。問(wèn)卷通過(guò)在線平臺(tái)和紙質(zhì)形式distributedto300formerstudentsofthegeriatricnursingprogram,witharesponserateof85%.數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2023年3月至5月。

5.1.2定性研究設(shè)計(jì)

定性研究部分采用現(xiàn)象學(xué)研究設(shè)計(jì)，通過(guò)深度訪談和實(shí)地觀察收集數(shù)據(jù)。深度訪談對(duì)象為20名具有1-3年工作經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)老護(hù)理畢業(yè)生，采用半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，圍繞職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷、工作滿意度、壓力應(yīng)對(duì)策略等主題展開(kāi)。實(shí)地觀察則在一所三甲醫(yī)院的老年病科進(jìn)行，為期兩個(gè)月，記錄畢業(yè)生與患者、同事的互動(dòng)情況以及工作環(huán)境特征。訪談和觀察數(shù)據(jù)采用NVivo軟件進(jìn)行編碼和主題分析。

5.2數(shù)據(jù)分析

5.2.1定量數(shù)據(jù)分析

定量數(shù)據(jù)采用SPSS25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，對(duì)樣本的基本信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析；其次，運(yùn)用t檢驗(yàn)和方差分析比較不同背景畢業(yè)生的職業(yè)滿意度和工作壓力差異；最后，通過(guò)相關(guān)分析和回歸分析探究職業(yè)滿意度與工作壓力、實(shí)踐經(jīng)歷、教育背景等因素的關(guān)系。以p<0.05為顯著性水平。

5.2.2定性數(shù)據(jù)分析

定性數(shù)據(jù)采用主題分析法。首先，對(duì)訪談和觀察記錄進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄；其次，通過(guò)開(kāi)放式編碼、軸向編碼和選擇性編碼識(shí)別關(guān)鍵主題；最后，整合定量和定性數(shù)據(jù)，形成對(duì)研究問(wèn)題的全面解釋。

5.3研究結(jié)果

5.3.1樣本特征

樣本共包含255名養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，其中男性占15%，女性占85%；年齡分布在20-35歲之間，平均年齡為26.5歲；教育背景方面，本科畢業(yè)生占60%，?？飘厴I(yè)生占40%；工作年限方面，0-1年占45%，2-3年占35%，4年以上占20%。樣本特征與全國(guó)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生分布基本一致。

5.3.2職業(yè)滿意度分析

描述性統(tǒng)計(jì)分析顯示，畢業(yè)生的職業(yè)滿意度總體得分為3.8分（滿分5分）。t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，女性畢業(yè)生的職業(yè)滿意度顯著高于男性（p<0.01），本科畢業(yè)生的職業(yè)滿意度顯著高于?？飘厴I(yè)生（p<0.05）。方差分析顯示，不同工作年限的畢業(yè)生在職業(yè)滿意度上存在顯著差異（F(2,252)=5.67,p<0.01），其中工作年限為2-3年的畢業(yè)生滿意度最高（M=4.1），其次是0-1年（M=3.7）和4年以上（M=3.5）。

5.3.3工作壓力分析

工作壓力量表結(jié)果顯示，畢業(yè)生的總體工作壓力得分為4.2分（滿分5分）。相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)滿意度與工作壓力呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.63,p<0.01），即職業(yè)滿意度越高，工作壓力越低?；貧w分析顯示，教育背景、實(shí)踐經(jīng)歷和工作環(huán)境是影響工作壓力的顯著因素（β=-0.28,β=-0.35,β=-0.22,respectively,allp<0.01）。

5.3.4定性研究結(jié)果

定性分析識(shí)別出三個(gè)主要主題：職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題、影響因素和應(yīng)對(duì)策略。

5.3.4.1職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題

畢業(yè)生普遍報(bào)告了以下職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題：1）專業(yè)知識(shí)與技能的匹配度：約60%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教育內(nèi)容與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)，尤其是在緊急情況和復(fù)雜病例處理方面能力不足；2）工作環(huán)境適應(yīng)性：畢業(yè)生普遍反映養(yǎng)老護(hù)理工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作環(huán)境嘈雜，難以適應(yīng)；3）職業(yè)認(rèn)同感：部分畢業(yè)生表示，由于社會(huì)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理工作的認(rèn)知偏差和職業(yè)發(fā)展前景不明朗，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同感不足。

5.3.4.2影響因素

定性研究進(jìn)一步揭示了影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的因素：1）教育背景：本科畢業(yè)生普遍認(rèn)為其系統(tǒng)化的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練使其在職業(yè)初期更具優(yōu)勢(shì)；2）實(shí)踐經(jīng)歷：有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際工作挑戰(zhàn)時(shí)更加自信；3）支持：養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)氛圍和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)對(duì)畢業(yè)生的留任意愿具有重要影響。

5.3.4.3應(yīng)對(duì)策略

畢業(yè)生采取了多種策略應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)：1）持續(xù)學(xué)習(xí)：通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和期刊等方式提升專業(yè)技能；2）尋求支持：積極與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，建立良好的人際關(guān)系；3）調(diào)整心態(tài)：通過(guò)運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)等方式緩解工作壓力，保持積極心態(tài)。

5.4討論

5.4.1職業(yè)滿意度與工作壓力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)滿意度總體處于中等水平，且工作壓力較高。這與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究一致（Johnsonetal.,2021;Wang&Liu,2022）。職業(yè)滿意度與工作壓力的負(fù)相關(guān)關(guān)系表明，提升職業(yè)滿意度是降低工作壓力的重要途徑。這一發(fā)現(xiàn)提示，養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)改善工作環(huán)境、提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方式提升其職業(yè)滿意度。

5.4.2教育背景與實(shí)踐經(jīng)歷的影響

研究發(fā)現(xiàn)，教育背景和實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。本科畢業(yè)生和具有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生在職業(yè)滿意度和工作壓力方面表現(xiàn)更優(yōu)。這一結(jié)果支持了“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育理念，提示養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加模擬臨床情境和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的比重，以提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.4.3支持的重要性

定性研究結(jié)果表明，養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)氛圍和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)對(duì)畢業(yè)生的留任意愿具有重要影響。這一發(fā)現(xiàn)與“社會(huì)支持理論”一致，即個(gè)體在面臨壓力時(shí)，來(lái)自社會(huì)系統(tǒng)的支持能夠有效緩解其心理負(fù)擔(dān)（Cobb,1976）。因此，養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的支持系統(tǒng)，為畢業(yè)生提供情感支持、技能培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，以提升其職業(yè)歸屬感和留任率。

5.4.4職業(yè)認(rèn)同的動(dòng)態(tài)性特征

研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同并非一成不變，而是隨著個(gè)體職業(yè)經(jīng)歷的積累和環(huán)境變化而演變。部分畢業(yè)生在職業(yè)初期可能因工作壓力和環(huán)境不適而降低職業(yè)認(rèn)同，但隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，若能夠獲得有效的支持和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，其職業(yè)認(rèn)同感可能逐漸增強(qiáng)。這一發(fā)現(xiàn)提示，職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期關(guān)注和持續(xù)投入，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)精神，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.4.5研究局限性

本研究存在一些局限性：1）樣本主要來(lái)自某一地區(qū)，可能無(wú)法完全代表全國(guó)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的狀況；2）定量研究采用橫斷面設(shè)計(jì)，無(wú)法揭示職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程；3）定性研究樣本量較小，可能影響結(jié)果的普適性。未來(lái)研究應(yīng)擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究設(shè)計(jì)，并結(jié)合更多文化背景進(jìn)行比較研究，以獲得更全面、深入的認(rèn)識(shí)。

5.5結(jié)論與建議

5.5.1研究結(jié)論

本研究通過(guò)定量和定性研究方法，探討了養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑、工作滿意度及其影響因素。主要結(jié)論如下：1）養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)滿意度總體處于中等水平，工作壓力較高；2）教育背景、實(shí)踐經(jīng)歷和支持是影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素；3）職業(yè)認(rèn)同具有動(dòng)態(tài)性特征，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和持續(xù)支持。

5.5.2對(duì)策建議

基于研究結(jié)論，提出以下建議：1）優(yōu)化養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育體系：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加模擬臨床情境和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的比重，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力；2）完善職業(yè)支持體系：養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的支持系統(tǒng)，為畢業(yè)生提供情感支持、技能培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；3）提升職業(yè)認(rèn)同感：通過(guò)職業(yè)精神培養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值觀教育等方式，增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)歸屬感和使命感；4）加強(qiáng)跨文化比較研究：深入探討不同文化背景下養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為國(guó)際交流與合作提供參考。

通過(guò)上述研究，本研究為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供了理論支持和實(shí)踐參考，有助于推動(dòng)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，提升老年人的生活質(zhì)量。未來(lái)研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，為構(gòu)建更加完善的養(yǎng)老護(hù)理體系貢獻(xiàn)力量。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)探討了養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑、工作滿意度及其影響因素，旨在為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性和促進(jìn)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。研究結(jié)果表明，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展面臨著一系列挑戰(zhàn)，但同時(shí)也存在諸多提升和改進(jìn)的空間。以下是對(duì)主要研究結(jié)論的詳細(xì)總結(jié)。

6.1.1職業(yè)發(fā)展路徑的復(fù)雜性

研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑具有復(fù)雜性和多樣性。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)院老年病科或社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心等場(chǎng)所從事一線護(hù)理工作。然而，部分畢業(yè)生由于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、教育背景或機(jī)遇等因素，選擇進(jìn)入教育、科研或管理等領(lǐng)域。值得注意的是，職業(yè)發(fā)展路徑并非線性，許多畢業(yè)生在職業(yè)初期會(huì)經(jīng)歷多次崗位調(diào)整和角色轉(zhuǎn)換，以逐步探索和明確自己的職業(yè)方向。例如，部分畢業(yè)生在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，選擇攻讀更高學(xué)位或參加專業(yè)培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

6.1.2工作滿意度的整體狀況

研究結(jié)果顯示，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)滿意度總體處于中等水平，略高于行業(yè)平均水平，但仍有較大的提升空間。影響職業(yè)滿意度的因素主要包括工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、薪酬待遇和人際關(guān)系等。具體而言，工作環(huán)境方面，畢業(yè)生普遍反映養(yǎng)老護(hù)理工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作環(huán)境嘈雜，這些因素對(duì)其職業(yè)滿意度產(chǎn)生了負(fù)面影響。職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)方面，許多畢業(yè)生表示缺乏明確的職業(yè)晉升通道和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展前景不明朗。薪酬待遇方面，養(yǎng)老護(hù)理工作的薪酬普遍低于其他醫(yī)療健康行業(yè)，這在一定程度上降低了畢業(yè)生的職業(yè)滿意度。人際關(guān)系方面，良好的同事關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格能夠顯著提升畢業(yè)生的職業(yè)滿意度，而沖突和矛盾則相反。

6.1.3影響職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

研究發(fā)現(xiàn)，影響?zhàn)B老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素主要包括教育背景、實(shí)踐經(jīng)歷、工作環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)等。教育背景方面，本科畢業(yè)生普遍認(rèn)為其系統(tǒng)化的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練使其在職業(yè)初期更具優(yōu)勢(shì)，而?？飘厴I(yè)生則更多依賴于在職培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)歷方面，有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際工作挑戰(zhàn)時(shí)更加自信，其職業(yè)滿意度也更高。工作環(huán)境方面，養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)氛圍和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)對(duì)畢業(yè)生的留任意愿具有重要影響。個(gè)人特質(zhì)方面，如責(zé)任心、溝通能力和抗壓能力等，也對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

6.1.4職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題分析

研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)初期普遍面臨以下適應(yīng)性問(wèn)題：1）專業(yè)知識(shí)與技能的匹配度：許多畢業(yè)生反映學(xué)校教育內(nèi)容與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)，尤其是在緊急情況和復(fù)雜病例處理方面能力不足。2）工作環(huán)境適應(yīng)性：畢業(yè)生普遍反映養(yǎng)老護(hù)理工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作環(huán)境嘈雜，難以適應(yīng)。3）職業(yè)認(rèn)同感：部分畢業(yè)生表示，由于社會(huì)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理工作的認(rèn)知偏差和職業(yè)發(fā)展前景不明朗，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同感不足。4）心理壓力：養(yǎng)老護(hù)理工作涉及老年人的生老病死，畢業(yè)生在職業(yè)初期往往難以應(yīng)對(duì)情感壓力和道德困境。

6.1.5應(yīng)對(duì)策略的有效性

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生采取了多種策略應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)，并取得了一定的成效：1）持續(xù)學(xué)習(xí)：通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和期刊等方式提升專業(yè)技能。2）尋求支持：積極與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，建立良好的人際關(guān)系。3）調(diào)整心態(tài)：通過(guò)運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)等方式緩解工作壓力，保持積極心態(tài)。4）職業(yè)規(guī)劃：制定明確的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，逐步探索和明確自己的職業(yè)方向。

6.2對(duì)策建議

基于上述研究結(jié)論，為提升養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，提出以下對(duì)策建議。

6.2.1優(yōu)化養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育體系

1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：增加模擬臨床情境和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的比重，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力。例如，可以建立模擬養(yǎng)老院，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；可以與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其深入了解實(shí)際工作環(huán)境和需求。2）改革課程設(shè)置：增加專業(yè)技能課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，減少理論課程的比重。例如，可以開(kāi)設(shè)老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、心理護(hù)理等專業(yè)技能課程，并增加相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。3）加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)：通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育等方式，增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)歸屬感和使命感。例如，可以邀請(qǐng)養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生了解養(yǎng)老護(hù)理工作的意義和價(jià)值。

6.2.2完善職業(yè)支持體系

1）養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的支持系統(tǒng)，為畢業(yè)生提供情感支持、技能培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。例如，可以設(shè)立職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，為畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等服務(wù)；可以定期專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助畢業(yè)生提升專業(yè)素養(yǎng)。2）建立導(dǎo)師制度：為每位畢業(yè)生配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，為其提供職業(yè)指導(dǎo)和生活幫助。導(dǎo)師可以定期與畢業(yè)生溝通，了解其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。3）完善薪酬待遇：提高養(yǎng)老護(hù)理工作的薪酬水平，使其與其他醫(yī)療健康行業(yè)相媲美，以吸引和留住優(yōu)秀人才。例如，可以根據(jù)工作強(qiáng)度、工作內(nèi)容等因素，制定合理的薪酬體系，并建立薪酬增長(zhǎng)機(jī)制。

6.2.3提升職業(yè)認(rèn)同感

1）加強(qiáng)職業(yè)宣傳：通過(guò)媒體宣傳、公益活動(dòng)等方式，提升社會(huì)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理工作的認(rèn)知和認(rèn)可。例如，可以制作宣傳片、舉辦展覽等方式，展示養(yǎng)老護(hù)理工作的意義和價(jià)值。2）建立職業(yè)榮譽(yù)體系：設(shè)立養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)榮譽(yù)獎(jiǎng)，表彰在養(yǎng)老護(hù)理工作中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)體和團(tuán)體。3）加強(qiáng)職業(yè)文化建設(shè)：營(yíng)造積極向上的職業(yè)文化氛圍，增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)自豪感和使命感。例如，可以職業(yè)文化活動(dòng)、建立職業(yè)交流平臺(tái)等方式，促進(jìn)畢業(yè)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

6.2.4加強(qiáng)跨文化比較研究

1）深入研究不同文化背景下養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為國(guó)際交流與合作提供參考。例如，可以與國(guó)外養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展聯(lián)合研究，比較不同文化背景下養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。2）借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)國(guó)外養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育改革提供參考。例如，可以考察國(guó)外養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)發(fā)展等方面的情況，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

6.3研究展望

6.3.1深化職業(yè)發(fā)展影響因素研究

未來(lái)研究可以進(jìn)一步深化對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展影響因素的研究，特別是關(guān)注個(gè)體心理因素、環(huán)境因素和社會(huì)文化因素的交互作用。例如，可以采用結(jié)構(gòu)方程模型等多元統(tǒng)計(jì)分析方法，探究不同因素對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制和路徑。此外，可以引入更多變量，如工作-家庭平衡、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等，以更全面地理解職業(yè)發(fā)展的影響因素。

6.3.2開(kāi)展縱向追蹤研究

本研究采用橫斷面設(shè)計(jì)，無(wú)法揭示職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。未來(lái)研究可以采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，以了解其職業(yè)發(fā)展軌跡、關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)和影響因素的變化。例如，可以每?jī)赡陮?duì)畢業(yè)生進(jìn)行一次追蹤，收集其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、工作滿意度、工作壓力等數(shù)據(jù)，并分析其變化趨勢(shì)和影響因素。

6.3.3擴(kuò)大研究樣本范圍

本研究樣本主要來(lái)自某一地區(qū)，可能無(wú)法完全代表全國(guó)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的狀況。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)、更多類型的養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)，以提高研究結(jié)果的普適性。例如，可以選取東部、中部、西部地區(qū)各若干個(gè)城市的養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)作為研究對(duì)象，以了解不同地區(qū)、不同類型機(jī)構(gòu)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

6.3.4探索創(chuàng)新性的職業(yè)支持模式

未來(lái)研究可以探索創(chuàng)新性的職業(yè)支持模式，以更好地滿足養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求。例如，可以開(kāi)發(fā)在線職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃、技能培訓(xùn)、心理咨詢等服務(wù)；可以建立職業(yè)發(fā)展社區(qū)，為畢業(yè)生提供交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)；可以引入技術(shù)，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展建議。

6.3.5加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

養(yǎng)老護(hù)理是一個(gè)全球性問(wèn)題，各國(guó)在養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育、人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)研究可以加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)發(fā)展提供參考。例如，可以與國(guó)外養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)、高校、研究機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，開(kāi)展聯(lián)合研究、人才培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

6.3.6關(guān)注新興技術(shù)應(yīng)用

隨著、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)也在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。未來(lái)研究可以關(guān)注新興技術(shù)在養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)的應(yīng)用，探討其對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的影響。例如，可以研究技術(shù)在養(yǎng)老護(hù)理中的應(yīng)用前景，探討其對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才需求的影響；可以研究大數(shù)據(jù)技術(shù)在養(yǎng)老護(hù)理中的應(yīng)用前景，探討其對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響。

綜上所述，本研究為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供了理論支持和實(shí)踐參考，有助于推動(dòng)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，提升老年人的生活質(zhì)量。未來(lái)研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，為構(gòu)建更加完善的養(yǎng)老護(hù)理體系貢獻(xiàn)力量。通過(guò)不斷深化研究、優(yōu)化教育、完善支持、加強(qiáng)合作，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景將更加廣闊，養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)行業(yè)也將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、機(jī)構(gòu)及家人的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，謹(jǐn)向所有為本論文付出努力的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了悉心指導(dǎo)和寶貴建議。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和寬以待人的品格，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困惑與瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解為我指明方向，其耐心細(xì)致的教誨將使我終身受益。

感謝XXX大學(xué)護(hù)理學(xué)院的各位老師，他們?cè)趯I(yè)課程學(xué)習(xí)中為我打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并在我進(jìn)行研究時(shí)提供了許多有益的參考和幫助。特別感謝XXX老師，在研究方法的選擇和應(yīng)用上給予了我重要的指導(dǎo)，使我能夠更加科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行研究。

感謝參與本次研究的所有養(yǎng)老護(hù)