2020全國(guó)事業(yè)單位統(tǒng)考《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D類)》試題及答案解析第一部分常識(shí)判斷1.下列人類的行為中，哪項(xiàng)與后天學(xué)習(xí)有關(guān)？A.6個(gè)月大的嬰兒在睡夢(mèng)中發(fā)笑B.司機(jī)晚上因受到前方遠(yuǎn)光燈的刺激而閉上眼睛C.4歲的小孩聽到“老虎來了”嚇得大聲啼哭D(zhuǎn).小學(xué)生小明的手碰到冰后迅速縮回答案：C解析：A選項(xiàng)，6個(gè)月大嬰兒在睡夢(mèng)中發(fā)笑是一種先天性的生理反應(yīng)，是嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中的自然現(xiàn)象，與后天學(xué)習(xí)無關(guān)。B選項(xiàng)，司機(jī)晚上因受到前方遠(yuǎn)光燈的刺激而閉上眼睛，這是一種本能的生理反射，屬于非條件反射，是機(jī)體生來就有的，不需要后天學(xué)習(xí)。C選項(xiàng)，4歲的小孩聽到“老虎來了”嚇得大聲啼哭，小孩是在后天的生活中了解到老虎是危險(xiǎn)的動(dòng)物，當(dāng)聽到“老虎來了”這個(gè)信息時(shí)才會(huì)產(chǎn)生恐懼和啼哭的反應(yīng)，與后天學(xué)習(xí)有關(guān)。D選項(xiàng)，小學(xué)生小明的手碰到冰后迅速縮回，這是人體的一種非條件反射，是生來就具有的保護(hù)機(jī)制，不需要后天學(xué)習(xí)。2.學(xué)生要到野生動(dòng)物園開展春游活動(dòng)。在春游動(dòng)員會(huì)上，班主任王老師以多起游人在野生動(dòng)物園里發(fā)生的慘痛事件教育學(xué)生要遵守參觀規(guī)定。以下哪一要求與避免動(dòng)物傷人事件沒有直接關(guān)聯(lián)？A.愛護(hù)環(huán)境，不隨手亂扔垃圾B.遵守規(guī)則，不隨意投喂動(dòng)物C.注意安全，不去危險(xiǎn)的地方D.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，不單獨(dú)行動(dòng)答案：A解析：B選項(xiàng)，不隨意投喂動(dòng)物可以避免因投喂行為激怒動(dòng)物或者讓動(dòng)物養(yǎng)成不良習(xí)慣而攻擊人類，與避免動(dòng)物傷人事件直接相關(guān)。C選項(xiàng)，不去危險(xiǎn)的地方能減少與野生動(dòng)物近距離接觸的風(fēng)險(xiǎn)，降低被動(dòng)物攻擊的可能性，與避免動(dòng)物傷人事件直接相關(guān)。D選項(xiàng)，不單獨(dú)行動(dòng)可以在遇到危險(xiǎn)時(shí)相互照應(yīng)，減少被動(dòng)物攻擊的概率，與避免動(dòng)物傷人事件直接相關(guān)。而A選項(xiàng)，愛護(hù)環(huán)境，不隨手亂扔垃圾主要是從保護(hù)野生動(dòng)物園的環(huán)境角度出發(fā)，與避免動(dòng)物傷人事件沒有直接關(guān)聯(lián)。第二部分言語(yǔ)理解與表達(dá)1.一本書首先要孩子喜歡，然后再倒過來看這本書好不好，而不是先認(rèn)為這本書是好書，就要求孩子去讀。孩子從書中獲得什么，也不是________的，比如我們說閱讀對(duì)作文有好處，但也不是孩子讀了一本書，立刻就會(huì)寫作文了。填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A.立竿見影B.千篇一律C.唾手可得D.游刃有余答案：A解析：根據(jù)后文“比如我們說閱讀對(duì)作文有好處，但也不是孩子讀了一本書，立刻就會(huì)寫作文了”可知，文段強(qiáng)調(diào)孩子從書中獲得東西不是馬上就能看到效果的。A選項(xiàng)“立竿見影”意思是在陽(yáng)光下把竿子豎起來，立刻就能看到影子，比喻行事能迅速見到成效或付出能馬上得到收獲，符合文意。B選項(xiàng)“千篇一律”指事物形式陳舊呆板、呆滯，與文意不符。C選項(xiàng)“唾手可得”比喻極容易得到，側(cè)重于獲取的難易程度，而非效果的快慢，不符合文意。D選項(xiàng)“游刃有余”形容做事熟練，輕而易舉，與文意無關(guān)。2.對(duì)于日益“水漲船高”的家庭教育期望，不能________地用“對(duì)錯(cuò)”“高低”去評(píng)判。父母、孩子和教師三方應(yīng)坐下，共同溯源和分析家庭教育期望的形成是否合理，這個(gè)過程本身就有助于家長(zhǎng)理性地反思期望，有助于孩子正面理解期望，也有助于教師充分了解期望并獲得親子雙方的________。因?yàn)椋瑢?duì)動(dòng)機(jī)的判斷雖然未必能換來對(duì)結(jié)果的肯定，但卻有助于達(dá)成情感上的理解和包容。填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A.粗暴接納B.簡(jiǎn)單信任C.直接贊許D.片面融洽答案：B解析：第一空，根據(jù)“不能……用‘對(duì)錯(cuò)’‘高低’去評(píng)判”以及后文“共同溯源和分析家庭教育期望的形成是否合理”可知，不能簡(jiǎn)單地用“對(duì)錯(cuò)”“高低”來評(píng)判家庭教育期望。A選項(xiàng)“粗暴”強(qiáng)調(diào)魯莽、暴躁，用在此處程度過重；C選項(xiàng)“直接”側(cè)重于不經(jīng)過中間環(huán)節(jié)，與文意不符；D選項(xiàng)“片面”強(qiáng)調(diào)不全面，沒有體現(xiàn)出不能簡(jiǎn)單評(píng)判的意思。B選項(xiàng)“簡(jiǎn)單”符合文意。第二空，教師充分了解期望后，能獲得親子雙方的信任，“信任”代入文中通順合理。所以答案選B。第三部分判斷推理1.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。[此處應(yīng)插入一道圖形推理的題目圖形，但由于條件限制無法插入，可想象為常見的圖形推理題，如一組有規(guī)律變化的圖形]答案：[具體答案根據(jù)圖形規(guī)律得出]解析：首先觀察圖形的整體特征，看圖形的元素組成是否相同、相似或不同。如果元素組成相同，優(yōu)先考慮位置規(guī)律，如平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等；如果元素組成相似，考慮樣式規(guī)律，如加減同異、黑白運(yùn)算等；如果元素組成不同，考慮屬性規(guī)律（對(duì)稱性、曲直性、開閉性）和數(shù)量規(guī)律（點(diǎn)、線、面、角等）。通過對(duì)本題圖形的具體分析，找到其變化規(guī)律，從而得出正確答案。2.招聘：面試A.高考：錄取B.宣傳：方案C.銷售：利潤(rùn)D.審判：舉證答案：D解析：面試是招聘過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二者是對(duì)應(yīng)關(guān)系。A選項(xiàng)，錄取是高考之后的一個(gè)結(jié)果，而不是高考過程中的環(huán)節(jié)，與題干邏輯關(guān)系不一致。B選項(xiàng)，方案是宣傳時(shí)可以采用的一種方式，不是宣傳過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與題干邏輯關(guān)系不一致。C選項(xiàng)，利潤(rùn)是銷售可能產(chǎn)生的結(jié)果，不是銷售過程中的環(huán)節(jié)，與題干邏輯關(guān)系不一致。D選項(xiàng)，舉證是審判過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與題干邏輯關(guān)系一致。所以答案選D。第四部分?jǐn)?shù)量分析1.某單位采購(gòu)一批文件夾，與供貨商議價(jià)，若多購(gòu)入50%，每個(gè)文件夾可便宜3元，這樣總價(jià)僅增加20%。問文件夾單價(jià)原為多少元？A.12B.15C.18D.24答案：B解析：設(shè)原來購(gòu)入文件夾的數(shù)量為\(x\)個(gè)，單價(jià)為\(y\)元，則原來的總價(jià)為\(xy\)元?，F(xiàn)在多購(gòu)入\(50\%\)，即購(gòu)入的數(shù)量為\((1+50\%)x=1.5x\)個(gè)，單價(jià)為\((y-3)\)元，現(xiàn)在的總價(jià)為\(1.5x(y-3)\)元。已知現(xiàn)在總價(jià)僅增加\(20\%\)，則可列方程：\(1.5x(y-3)=(1+20\%)xy\)?；?jiǎn)方程可得：\(1.5xy-4.5x=1.2xy\)，移項(xiàng)得到\(1.5xy-1.2xy=4.5x\)，即\(0.3xy=4.5x\)。因?yàn)閈(x\neq0\)，兩邊同時(shí)除以\(x\)，得到\(0.3y=4.5\)，解得\(y=15\)。所以文件夾單價(jià)原為15元，答案選B。2.某學(xué)校組織學(xué)生春游，往返目的地時(shí)租用可乘坐10名乘客的面包車，每輛面包車往返的租金為250元。此外，每名學(xué)生的景點(diǎn)門票和午餐費(fèi)用為40元。如要求盡可能少租車，則以下哪個(gè)圖形最能反映平均每名學(xué)生的春游費(fèi)用支出與參加人數(shù)之間的關(guān)系？[此處應(yīng)插入四個(gè)圖形選項(xiàng)，但由于條件限制無法插入，可想象為關(guān)于平均費(fèi)用和人數(shù)關(guān)系的函數(shù)圖像]答案：[具體答案根據(jù)分析得出]解析：設(shè)參加春游的學(xué)生人數(shù)為\(x\)人。當(dāng)\(x\leq10\)時(shí)，租一輛車，此時(shí)總費(fèi)用為\(250+40x\)，平均每名學(xué)生的費(fèi)用\(y=\frac{250+40x}{x}=40+\frac{250}{x}\)，這是一個(gè)反比例函數(shù)與常數(shù)相加的形式，隨著\(x\)的增大，\(\frac{250}{x}\)逐漸減小，\(y\)逐漸減小，且\(x=1\)時(shí)，\(y\)值最大。當(dāng)\(10\ltx\leq20\)時(shí)，租兩輛車，總費(fèi)用為\(2\times250+40x\)，平均每名學(xué)生的費(fèi)用\(y=\frac{500+40x}{x}=40+\frac{500}{x}\)，同樣隨著\(x\)的增大，\(y\)逐漸減小，但此時(shí)因?yàn)榉帜竆(x\)變大，\(y\)的下降速度比\(x\leq10\)時(shí)慢。以此類推，隨著租車數(shù)量的增加，平均費(fèi)用的變化趨勢(shì)是分段遞減且遞減速度逐漸變慢。通過對(duì)這些變化趨勢(shì)的分析，選擇符合條件的圖形。第五部分策略選擇1.新學(xué)期，三年級(jí)（1）班班主任王老師想要為班級(jí)排座位，李強(qiáng)的媽媽因孩子近視，聯(lián)系王老師，要求他把孩子放在前三排，王老師怎么回復(fù)李強(qiáng)媽媽最合適？A.“您的意見很重要，我會(huì)把李強(qiáng)放在第三排的?！盉.“對(duì)不起，不是您說怎么排就怎么排的，我有自己的考慮?！盋.“現(xiàn)階段很多孩子都有視力的問題，我會(huì)綜合考慮?！盌.“您的意見我會(huì)考慮，但是排座位的原則是身高并不是視力?！贝鸢福篊解析：A選項(xiàng)，直接答應(yīng)把李強(qiáng)放在第三排，沒有綜合考慮其他學(xué)生的情況，可能會(huì)引起其他家長(zhǎng)的不滿，也沒有體現(xiàn)出老師的綜合考量。B選項(xiàng)，這種回復(fù)方式比較生硬，容易讓家長(zhǎng)覺得老師不重視自己的意見，不利于家校溝通。C選項(xiàng)，既表達(dá)了對(duì)家長(zhǎng)意見的重視，又說明了會(huì)綜合考慮，比較委婉且合理，能夠讓家長(zhǎng)感受到老師的負(fù)責(zé)態(tài)度。D選項(xiàng)，直接強(qiáng)調(diào)排座位原則是身高不是視力，可能會(huì)讓家長(zhǎng)覺得老師不關(guān)心孩子的視力問題，引起家長(zhǎng)的不滿。所以答案選C。2.初一（2）班和初一（3）班在入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)水平相當(dāng)，但之后的幾次考試成績(jī)差異越來越大。教授兩班的高老師在認(rèn)真思考與分析后，發(fā)現(xiàn)雖然采取了同樣的教學(xué)方法，但作為2班的班主任，對(duì)2班學(xué)生更了解，與學(xué)生更親近，對(duì)學(xué)生的期待更高些，面對(duì)這種情況，高老師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.給3班同學(xué)多補(bǔ)充課外練習(xí)，加大訓(xùn)練的力度B.在3班時(shí)多表?yè)P(yáng)2班，以激勵(lì)3班學(xué)生更上進(jìn)C.與3班學(xué)生多交流，增進(jìn)感情，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)D.在表?yè)P(yáng)3班時(shí)也指出2班的不足，增強(qiáng)其自信心答案：C解析：A選項(xiàng)，給3班同學(xué)多補(bǔ)充課外練習(xí)，加大訓(xùn)練力度，沒有從根本上解決問題，沒有考慮到可能是師生關(guān)系和老師期待等因素影響